【摘 要】
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目的:探讨大学生社会流动信念与学习投入的关系、成就目标定向的中介作用以及心理资本的调节作用.方法:采用社会流动信念问卷、成就目标定向问卷、大学生心理资本问卷和大学
【机 构】
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湖南师范大学,认知与人类行为湖南省重点实验室,长沙410081;海南省卫生健康委员会疾病预防控制处,海口570203
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目的:探讨大学生社会流动信念与学习投入的关系、成就目标定向的中介作用以及心理资本的调节作用.方法:采用社会流动信念问卷、成就目标定向问卷、大学生心理资本问卷和大学生学习投入问卷,对湖南、江西、海南、河南等省大学生进行调查,有效问卷895份.结果:①大学生社会流动信念与学习投入呈正相关(r=0.483,P＜0.01);②成就目标的两种定向,即掌握目标定向和成绩目标定向在社会流动信念与学习投入之间都具有中介作用;③成就目标定向和学习投入之间受到心理资本的调节,心理资本水平高的大学生的学习投入水平更高.结论:大学生社会流动信念既可以直接,也可以通过受到心理资本水平调节的成就目标定向间接影响学习投入,在教学中应注重引导大学生树立正确的社会价值观、成功观,激发其心理资本.
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