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【摘 要】现如今，我国教育界兴起了一股“加强课堂教学的小组合作性”的新潮，这股新潮在国际化交流不断加深的背景下毫无意外的波及到了高中英语教学。提出在高中英语常态化教学模式中，要发挥“小组合作”在英语课堂上的高效性，这是新一轮课程改革对高中英语教育提出的新要求，也在某种程度上是推进高中英语教学发展的有效途径。英语课堂中小组的自主合作学习作为新课程所大力倡导的一种新型的学习方式，在目前实现高中英语课堂的高效性、高中学生学习英语的积极性方面起着至关重要的作用。
【关键词】小组合作;高中英语;常态化教学;高效性课堂
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
引言
为顺应时代趋势，响应新一轮课程改革的号召，展开高中英语课堂小组合作的教学方法已是迫在眉睫。但在以往的应试教育模式下，仅用灌输式教育成为大部分高中英语教师的惯用教学方法，自然而然地就忽视了课堂中的小组合作。实际而言，高中英语课堂小组合作常态化教学模式不仅会提高学生对英语学习的积极性，也会为学生以后的英语水平和对外眼界的提高打下坚实基础。因此，本文就小组合作对于高中英语教学的必然性出发，对于如何发挥小组合作在高中英语课堂的实效性提出有效途径。
一、高中英语课堂进行小组合作的必要性
（一）有利于培养学生的合作和竞争意识
很明显地，小组合作的教学方式有效取代了傳统教学“教师讲授、学生被动接受”的模式。同时，“合作”是一个充满团结和力量的词语，它从词面上就为这个教学方式奠定了一个合作的基调。而同样，有合作就有竞争。绝大部分的人有着极其强烈的胜负欲，因为对他们来说有了竞争就会有学习的动力，永不停歇。因此，对于高中生来说，小组合作的方式是他们真实表现自我的一个绝佳机会。学生通过小组合作，一方面每个人有不懂的知识点可以提出来，大家共同解决共同合作，展现出自己的真实水平。另一方面，在合作学习过程中，看到有比自己更认真更努力的人的时候，会不自觉的放下手中的游戏或者关掉电视机继续学习，无形中产生一股竞争、奋斗的味道，最终共同培养出学生的合作和竞争意识。
（二）有利于发挥学生的主观能动性、创造性和积极性
不言而喻地，深受传统教学模式影响的学生在复杂而不易理解的英语语法面前，在总是背不会或者背会又忘记的单词面前显得手足无措。相反地，具有“互帮互助”特性的小组合作是一个与传统教学模式背道而驰的教学模式，它在课堂上突出的是学生而不再是教师，它关注的是学生学习的主观能动性而不再是客观被动性，它关注的是学生创造性和积极性的发挥程度。因此与之前截然不同的小组合作，在不断积累、探索的过程中有利于发挥学生主观能动性、创造性和积极性。
（三）有利于增强学生学习的自信心
近年来，在新课改的全面推动下，初中英语的知识量大大增加，学生学习英语的难度也大幅度提升。而大部分的学生会因为这个原因而开始产生自卑心理，他们尽可能的逃避现实，开始浑浑噩噩的应付英语教学。因此在这种情况下，小组合作的学习方式，开始唤起了学生们渴望学习和探究未知知识的心。他们因为在小组中发挥着各自的作用，尽情的表现出自己，从而开始重视英语学习，开始拾起当初被自己踩在脚下的自信心，向更好的自己迈进。
二、发挥小组合作在英语课堂的高效性
（一）在听说课中的小组合作学习
在英语教学中，听说课是开展小组的合作学习关键。因此教师在课堂教学时需要适时提出一个话题，然后让学生们以小组形式根据话题来展开讨论。比如在高中必修三讲《Festivals around the world》时，教师可以组织各小组围绕“你所知道的世界上的节日有哪些？”的话题进行讨论，小组各成员尝试着用英语来讲出一个节日，然后各小组派出一个代表来分享自己小组的讨论成果。这样，学生们在讨论合作的过程中，提高了英语的使用率，锻炼了自己的英语能力。
（二）在阅读评讲课中的小组合作学习
阅读理解，作为英语高考试卷中的“送分题”，是学生学好英语的重点。在阅读评奖课中，教师可以在学生做完阅读题时，先不告诉正确答案是什么而是让学生在小组内进行答案的对接，并说出答题的思路，最终形成一个一致的答案。最后教师进行答案解析，给出最终正确的答案。这样下来，学生做阅读题的思路更加清晰，并在互相讨论时，加强了阅读的理解能力。
（三）在作文讲评课中的小组合作学习
在一般的英语课堂上，高中教师把教学重点都放在了课文、语法、单词的身上，极大地忽视了高中作文的重要性。随之出现了“考试作文摘抄前篇短文、作文格式不对、语句不通顺”等问题。因此，在课堂上如何讲评一篇作文，首先将之前的习作发给每个同学，让学生在小组内进行小的评讲，如格式书写是否正确、语句是否通顺、写作目的是否明确。然后小组成员共同选出一篇最有效的作文进行课堂朗读，最后教师进行简单的评价。这比平时教师一个人讲的效果要突出，让学生真正掌握写作的基本原则和技巧。
三、结束语
综上述来看，高中英语的学习离不开小组合作的学习方式。只有将英语教学与小组合作相结合，只有不断让学生主动接触英语，才会真正提高高中英语课堂的高效性。因此高中“小组合作”常态化教学模式在英语课堂中必须展现出它的活力，为学生学习英语创造出无限可能。
参考文献
[1]鹿华.浅谈英语课堂教学模式之“小组合作学习”[J].职业，2019（07）：114-115.
[2]马艳艳.浅析高中英语课堂“小组合作教学模式”的应用[A]..中学教育科研2018年第2期（总第225期）[C].：甘肃省兰州第一中学，2018：2.
[3]刘静瑜.英语课堂中开展小组合作教学的意义及策略[J].甘肃教育，2018（11）：62.
[4]刘玲芳.新课改下的英语小组合作学习教学模式研究[J].疯狂英语（理论版），2018（01）：87-88.
[5]唐莉莉.英语高效课堂与小组建设的研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第八卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：13.
【关键词】小组合作;高中英语;常态化教学;高效性课堂
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
引言
为顺应时代趋势，响应新一轮课程改革的号召，展开高中英语课堂小组合作的教学方法已是迫在眉睫。但在以往的应试教育模式下，仅用灌输式教育成为大部分高中英语教师的惯用教学方法，自然而然地就忽视了课堂中的小组合作。实际而言，高中英语课堂小组合作常态化教学模式不仅会提高学生对英语学习的积极性，也会为学生以后的英语水平和对外眼界的提高打下坚实基础。因此，本文就小组合作对于高中英语教学的必然性出发，对于如何发挥小组合作在高中英语课堂的实效性提出有效途径。
一、高中英语课堂进行小组合作的必要性
（一）有利于培养学生的合作和竞争意识
很明显地，小组合作的教学方式有效取代了傳统教学“教师讲授、学生被动接受”的模式。同时，“合作”是一个充满团结和力量的词语，它从词面上就为这个教学方式奠定了一个合作的基调。而同样，有合作就有竞争。绝大部分的人有着极其强烈的胜负欲，因为对他们来说有了竞争就会有学习的动力，永不停歇。因此，对于高中生来说，小组合作的方式是他们真实表现自我的一个绝佳机会。学生通过小组合作，一方面每个人有不懂的知识点可以提出来，大家共同解决共同合作，展现出自己的真实水平。另一方面，在合作学习过程中，看到有比自己更认真更努力的人的时候，会不自觉的放下手中的游戏或者关掉电视机继续学习，无形中产生一股竞争、奋斗的味道，最终共同培养出学生的合作和竞争意识。
（二）有利于发挥学生的主观能动性、创造性和积极性
不言而喻地，深受传统教学模式影响的学生在复杂而不易理解的英语语法面前，在总是背不会或者背会又忘记的单词面前显得手足无措。相反地，具有“互帮互助”特性的小组合作是一个与传统教学模式背道而驰的教学模式，它在课堂上突出的是学生而不再是教师，它关注的是学生学习的主观能动性而不再是客观被动性，它关注的是学生创造性和积极性的发挥程度。因此与之前截然不同的小组合作，在不断积累、探索的过程中有利于发挥学生主观能动性、创造性和积极性。
（三）有利于增强学生学习的自信心
近年来，在新课改的全面推动下，初中英语的知识量大大增加，学生学习英语的难度也大幅度提升。而大部分的学生会因为这个原因而开始产生自卑心理，他们尽可能的逃避现实，开始浑浑噩噩的应付英语教学。因此在这种情况下，小组合作的学习方式，开始唤起了学生们渴望学习和探究未知知识的心。他们因为在小组中发挥着各自的作用，尽情的表现出自己，从而开始重视英语学习，开始拾起当初被自己踩在脚下的自信心，向更好的自己迈进。
二、发挥小组合作在英语课堂的高效性
（一）在听说课中的小组合作学习
在英语教学中，听说课是开展小组的合作学习关键。因此教师在课堂教学时需要适时提出一个话题，然后让学生们以小组形式根据话题来展开讨论。比如在高中必修三讲《Festivals around the world》时，教师可以组织各小组围绕“你所知道的世界上的节日有哪些？”的话题进行讨论，小组各成员尝试着用英语来讲出一个节日，然后各小组派出一个代表来分享自己小组的讨论成果。这样，学生们在讨论合作的过程中，提高了英语的使用率，锻炼了自己的英语能力。
（二）在阅读评讲课中的小组合作学习
阅读理解，作为英语高考试卷中的“送分题”，是学生学好英语的重点。在阅读评奖课中，教师可以在学生做完阅读题时，先不告诉正确答案是什么而是让学生在小组内进行答案的对接，并说出答题的思路，最终形成一个一致的答案。最后教师进行答案解析，给出最终正确的答案。这样下来，学生做阅读题的思路更加清晰，并在互相讨论时，加强了阅读的理解能力。
（三）在作文讲评课中的小组合作学习
在一般的英语课堂上，高中教师把教学重点都放在了课文、语法、单词的身上，极大地忽视了高中作文的重要性。随之出现了“考试作文摘抄前篇短文、作文格式不对、语句不通顺”等问题。因此，在课堂上如何讲评一篇作文，首先将之前的习作发给每个同学，让学生在小组内进行小的评讲，如格式书写是否正确、语句是否通顺、写作目的是否明确。然后小组成员共同选出一篇最有效的作文进行课堂朗读，最后教师进行简单的评价。这比平时教师一个人讲的效果要突出，让学生真正掌握写作的基本原则和技巧。
三、结束语
综上述来看，高中英语的学习离不开小组合作的学习方式。只有将英语教学与小组合作相结合，只有不断让学生主动接触英语，才会真正提高高中英语课堂的高效性。因此高中“小组合作”常态化教学模式在英语课堂中必须展现出它的活力，为学生学习英语创造出无限可能。
参考文献
[1]鹿华.浅谈英语课堂教学模式之“小组合作学习”[J].职业，2019（07）：114-115.
[2]马艳艳.浅析高中英语课堂“小组合作教学模式”的应用[A]..中学教育科研2018年第2期（总第225期）[C].：甘肃省兰州第一中学，2018：2.
[3]刘静瑜.英语课堂中开展小组合作教学的意义及策略[J].甘肃教育，2018（11）：62.
[4]刘玲芳.新课改下的英语小组合作学习教学模式研究[J].疯狂英语（理论版），2018（01）：87-88.
[5]唐莉莉.英语高效课堂与小组建设的研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第八卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：13.