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摘 要：学生必须具备基本的语言素质，口语交际教学已成为语文教学的重要组成部分。文章从借助朗读“说”得有感情、利用插图“说”得有条理、撷取素材“说”得较完整三个方面，研究语文教学中提升学生口语交际能力的策略。
关键词：语文教材；口语交际；能力培养；情境
中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0047-01
随着新课程标准的实施，口语交际教学已成为语文教学的重要组成部分。语文教师要从“培养学生的终身需要及和谐发展所必须具备的基本语言素质”的高度出发，结合教材，创设情境，在互动中提升学生口语交际能力。下面，结合多年的教学实践，从借助朗读、利用插图、撷取素材等三个方面进行研究。
一、借助朗讀，“说”得有感情
由于生活阅历和感情经历所限，部分学生在口语交际过程中的情感表达不是很到位。语文教材是根据学生的学习和认知特点编写的具有权威性的教学材料，因此，引导学生对教材中的课文进行朗读，不仅能够增强学生对知识的理解，还能使得学生体会文章中的情感描述，以此提高口语交际能力。比如，讲解《奶奶的白发》这一课时，要求学生先熟悉并朗读课文，在朗读的过程中仔细体会文章的思想感情。学生读完文章之后，教师要求学生以小组为单位进行朗读，然后每个小组派一名同学在全班同学面前朗读。学生轮番朗读之后，教师对学生的发音等进行矫正，然后亲自朗读一遍。教师在朗读的过程中，要把语言中的情感尽可能放大，让学生能够更加清晰地体会到文章中的情感变化。教师朗读完后，要求学生模仿教师的方式重新对文章进行朗读。学生通过不断练习，对文章中的停顿和情境表达掌握得更加准确。学过这篇文章之后，要求学生以本文为依据，说一说自己的家人，进一步提高学生的口语交际能力。
采用朗读课文的练习方式，不仅能够提高学生发音的准确性和阅读的流畅性，还能培养学生的语感，从而引导学生主动表达，以此提高口语教学有效性。
二、利用插图，“说”得有条理
语文课本中除了文字内容，还有许多精美的插图，这些插图也可以成为口语教学的良好资源。小学阶段的学生，注意力很容易被色彩鲜明的插图所吸引。因此，在语文教学过程中，教师可以巧妙地利用这些插图，提高学生的课堂注意力，引发学生的交流兴趣，培养语言的条理性，以此提高学生的口语交际能力。比如，讲解《升国旗》时，教师可以引导学生先观察课文下面的插图，然后说说自己从插图中看到的内容。学生认真研究插图之后，都积极地表示想要谈谈自己的认识。有的学生从插图中的人物表情特征入手，说“这些朋友都很开心，而且看起来特别认真”；有的学生从插图的色彩入手，说“他们的衣服和花朵的颜色很像，都很漂亮”；还有的学生观察到插图的环境，说“图上有白鸽，有花朵，还有树木”。根据学生的回答，要求学生回忆升旗时的场景，并描述从自己出发到升旗仪式完毕的整个过程。在描述的过程中，要求学生有条理地对整个过程进行划分，提高学生的语言表达能力。
在语文教学过程中，教师要善于找到学生的关注点，调动学生的学习积极性。要引导学生善于观察和描述，善于组织语言，培养学生利用图片获取信息的能力，从而提高学生的口语交际能力。
三、撷取素材，“说”得较完整
与人交流时，有些学生经常出现意思表达不完整的情况。这是因为学生对于语言的完整性把握得不是很到位，语言的组织能力也有待提高。针对这样的现象，教师可以利用教材中的课文引导学生学会组织语言，并且能够完整地表述自己的意见和看法。比如，讲解《三亚落日》这一课时，要求学生先浏览文章。当学生对文章内容进行大致了解后，教师可在黑板上写下“落日、海面、天空、白鸥、树木和沙滩”，要求学生不看课本，用自己的语言将这些词语组织起来，描述“三亚落日”。于是，学生都争先恐后地进行尝试。在描述的过程中，学生也尽可能地对每一种景物进行细致说明。比如，三亚的落日照耀在海面上，波光粼粼，从远处看海面与天空交相辉映。海面上的海鸥愉快地飞翔着，享受着这样的美景；近处的行人坐在细白的沙滩上，欣赏这一片美丽的风景。大部分学生的描述都较好，但总感觉像是没有说完。于是，教师引导学生对课文的描写手法进行学习。要求学生借鉴课文中的写作手法，对自己的校园落日进行描述。有了课文作为依据，学生的表达能力有了明显提高。
针对学生口语交际中的缺陷有目的地进行训练，可以使学生的学习达到事半功倍的效果。因此，作为语文教师，应当善于利用课文素材，抓住学生的学习特点，锻炼学生的语言表达能力，让学生把话“说”得较完整。要组织学生积极讨论、自由发言，并在学生交流的过程中加以引导，使学生更好地进行语言表达，提高学生的交际能力。
四、结束语
总而言之，在语文教学过程中，教师要充分利用教材本身的特点，让学生通过有效的方式提高自身语言表达能力。同时，教师要对学生口语交流时出现的误区进行及时纠正，让学生能够自由表达和交流，营造一种轻松的学习氛围，让学生敢于、乐于与人交流，提升学生口语交际能力。
参考文献：
[1]王苏生.在语文教学中提高学生的口语交际能力[J].教育实践与研究，2007（04）.
[2]于杰，左晓丽.浅谈语文教学中学生口语交际能力的培养[J].教育教学论坛，2013（03）.
[3]王艳.刍议提升学生语文口语交际能力的策略[J].淄博师专学报，2015（06）.
关键词：语文教材；口语交际；能力培养；情境
中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0047-01
随着新课程标准的实施，口语交际教学已成为语文教学的重要组成部分。语文教师要从“培养学生的终身需要及和谐发展所必须具备的基本语言素质”的高度出发，结合教材，创设情境，在互动中提升学生口语交际能力。下面，结合多年的教学实践，从借助朗读、利用插图、撷取素材等三个方面进行研究。
一、借助朗讀，“说”得有感情
由于生活阅历和感情经历所限，部分学生在口语交际过程中的情感表达不是很到位。语文教材是根据学生的学习和认知特点编写的具有权威性的教学材料，因此，引导学生对教材中的课文进行朗读，不仅能够增强学生对知识的理解，还能使得学生体会文章中的情感描述，以此提高口语交际能力。比如，讲解《奶奶的白发》这一课时，要求学生先熟悉并朗读课文，在朗读的过程中仔细体会文章的思想感情。学生读完文章之后，教师要求学生以小组为单位进行朗读，然后每个小组派一名同学在全班同学面前朗读。学生轮番朗读之后，教师对学生的发音等进行矫正，然后亲自朗读一遍。教师在朗读的过程中，要把语言中的情感尽可能放大，让学生能够更加清晰地体会到文章中的情感变化。教师朗读完后，要求学生模仿教师的方式重新对文章进行朗读。学生通过不断练习，对文章中的停顿和情境表达掌握得更加准确。学过这篇文章之后，要求学生以本文为依据，说一说自己的家人，进一步提高学生的口语交际能力。
采用朗读课文的练习方式，不仅能够提高学生发音的准确性和阅读的流畅性，还能培养学生的语感，从而引导学生主动表达，以此提高口语教学有效性。
二、利用插图，“说”得有条理
语文课本中除了文字内容，还有许多精美的插图，这些插图也可以成为口语教学的良好资源。小学阶段的学生，注意力很容易被色彩鲜明的插图所吸引。因此，在语文教学过程中，教师可以巧妙地利用这些插图，提高学生的课堂注意力，引发学生的交流兴趣，培养语言的条理性，以此提高学生的口语交际能力。比如，讲解《升国旗》时，教师可以引导学生先观察课文下面的插图，然后说说自己从插图中看到的内容。学生认真研究插图之后，都积极地表示想要谈谈自己的认识。有的学生从插图中的人物表情特征入手，说“这些朋友都很开心，而且看起来特别认真”；有的学生从插图的色彩入手，说“他们的衣服和花朵的颜色很像，都很漂亮”；还有的学生观察到插图的环境，说“图上有白鸽，有花朵，还有树木”。根据学生的回答，要求学生回忆升旗时的场景，并描述从自己出发到升旗仪式完毕的整个过程。在描述的过程中，要求学生有条理地对整个过程进行划分，提高学生的语言表达能力。
在语文教学过程中，教师要善于找到学生的关注点，调动学生的学习积极性。要引导学生善于观察和描述，善于组织语言，培养学生利用图片获取信息的能力，从而提高学生的口语交际能力。
三、撷取素材，“说”得较完整
与人交流时，有些学生经常出现意思表达不完整的情况。这是因为学生对于语言的完整性把握得不是很到位，语言的组织能力也有待提高。针对这样的现象，教师可以利用教材中的课文引导学生学会组织语言，并且能够完整地表述自己的意见和看法。比如，讲解《三亚落日》这一课时，要求学生先浏览文章。当学生对文章内容进行大致了解后，教师可在黑板上写下“落日、海面、天空、白鸥、树木和沙滩”，要求学生不看课本，用自己的语言将这些词语组织起来，描述“三亚落日”。于是，学生都争先恐后地进行尝试。在描述的过程中，学生也尽可能地对每一种景物进行细致说明。比如，三亚的落日照耀在海面上，波光粼粼，从远处看海面与天空交相辉映。海面上的海鸥愉快地飞翔着，享受着这样的美景；近处的行人坐在细白的沙滩上，欣赏这一片美丽的风景。大部分学生的描述都较好，但总感觉像是没有说完。于是，教师引导学生对课文的描写手法进行学习。要求学生借鉴课文中的写作手法，对自己的校园落日进行描述。有了课文作为依据，学生的表达能力有了明显提高。
针对学生口语交际中的缺陷有目的地进行训练，可以使学生的学习达到事半功倍的效果。因此，作为语文教师，应当善于利用课文素材，抓住学生的学习特点，锻炼学生的语言表达能力，让学生把话“说”得较完整。要组织学生积极讨论、自由发言，并在学生交流的过程中加以引导，使学生更好地进行语言表达，提高学生的交际能力。
四、结束语
总而言之，在语文教学过程中，教师要充分利用教材本身的特点，让学生通过有效的方式提高自身语言表达能力。同时，教师要对学生口语交流时出现的误区进行及时纠正，让学生能够自由表达和交流，营造一种轻松的学习氛围，让学生敢于、乐于与人交流，提升学生口语交际能力。
参考文献：
[1]王苏生.在语文教学中提高学生的口语交际能力[J].教育实践与研究，2007（04）.
[2]于杰，左晓丽.浅谈语文教学中学生口语交际能力的培养[J].教育教学论坛，2013（03）.
[3]王艳.刍议提升学生语文口语交际能力的策略[J].淄博师专学报，2015（06）.