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浙江省永嘉县上塘城关中学高级教师，全国优秀班主任，浙江省师德楷模，浙江省中小学班主任工作室领衔人，温州市名班主任，温州市首届师德楷模，《中国人民教师》优秀电视节目二等奖获得者。出版个人专著《让心灵洒满阳光》。担任班主任28年间，所带班级多次获得县“书香班级”、县市优秀班集体和全国“少年作家班”的荣誉称号。
几千年前，孔老夫子曾提出过“教学相长”的思想。几千年后的我行走在教师这条道路上，随着与学生相处的岁月逐渐增长，终于渐渐体会到孔子在讲出这四个字时的豁达与担当。的确，在师生这一对辩证关系中，无论有多少故事，始终离不开“成长”这一常读常新的主题，因而我觉得当班主任即便是清欢，亦觉有味。
我是浙江省永嘉县上塘镇城关中学的一名数学教师，从1988年参加教育工作后，一直担任班主任。28年的班主任生涯如同耕耘一片田地，每一季都要收获和耕种不同的作物，每一棵幼苗都需要悉心浇灌、抚育成长，每一片叶子和花朵都要经历不同的风雨和彩虹。
在三年又三年的迎来送往之中，我渐渐体会到所谓“师徒一场”其实就是龙应台笔下的目送——我一直站在这小小的四方讲台上，目送学生从稚嫩走向成熟。
人人为师，开启学生探索之门
俗话说“老师领进门，学艺靠自身”。任何好的教学都比不上学生有效地自主学习。让学生互学互助、互借所长，往往比老师灌输更有效。我在认真授课之余，更注重了解学生，引导组建多种互学组织，促进同学们共同进步，打开探索之门。
当前，应试教育仍然稳固，题山试海照样存在，作业是考试的缩影，大量题目的堆砌使学生们烦恼不堪，于是学生合伙应对作业，花样百出。作为一个有些教龄的班主任，我很能理解学生的难处，但同时也深谙这种行为的后果。我并没采取严厉地“一刀切”，而是将学生应对作业的“歪想”变为“妙用”，因势利导地创建了“学习合作社”。
我先选定若干名能带头、肯负责的社长，再由社长自由挑选成绩相当、兴趣相近的四名同学，组成 “学习合作社”。社员五人从周一到周五，每人一天，轮流负责，组织并指导社员学习讨论，解决作业中出现的难题、易错题，检验他们的学习效果，在交流与切磋中互相取长补短，以达到共同进步的目的。晚自习时，社长精选题目，充分准备，上台讲解，体验一回当老师的感觉。同时，鼓励其他社员积极发言，相互学习。社长每周还要归纳总结，吸取经验，促进提高。各科老师要适时参与其中，检查指导，发现亮点，给予表扬，并在全班推广奇巧的思维和解题模式。
我每月组织一次评比，对优胜社给予精神鼓励和物质奖励。如此一来，先进社热情高涨，后进社拼劲十足。全班同学乐此不疲，进步飞快。由此，班中敷衍应对作业之风也一扫而光。
针对后进生的学习困难，我引导优秀生积极与之结对助学，让他们确立助学目标，签订助学协议，认真开展帮学。同学们每天一起生活，一起学习，他们之间相互了解，更能以学生的思维换位思考，老师忽视的地方，同学却恰巧能捕捉到，老师不能理解的思维方式，同学却深有同感。通过“结对助学”，后进生在学习上都取得了很大的进步。
对有专科特长的学生，我鼓励他们担任专科辅导员，给同学们指点迷津，答疑释惑，并每天给同学们出一两道思考题，第二天由专科辅导员在黑板上给同学们解答。这样的方法很好地解决了同学们弱势科目的难题，而反复地讲解对专科特长的同学来说又是新一轮提高。
实践证明，这些方法都是有效的，学生自主学习成绩喜人。我班在2008年的全国“希望杯”数学邀请赛中，获省二等奖以上的同学就有十名。
肯定进步，激励学生上进激情
在多年的教学过程中，我发现有许多孩子有成功的潜力，却没有成功的信心和胆量，习惯盲目地放弃而不是积极上进。我认为，根本原因在于我们的教育没有给学生充足的鼓励，对于班主任来说发现比创造更重要。发现学生潜在的、烛火般的亮点，然后帮助它越燃越旺，是每一个班主任需要做的事情。
如何调整孩子的心理状态，激发孩子的学习兴趣，是每个班主任面临的重大课题。
微小的成功所带来的巨大快乐是一种情緒力量，缺少了这种力量，学生会被悲观失望的情绪笼罩，教育上的任何补救措施都将无济于事。
为了让每一位同学体会到成功的快乐，我班设立了一张学生每周成长表——“我的成功轨迹”。每个学生根据自己的实际情况和老师的建议，制订好本周要努力争取的一项目标，目标完成了，就给他一面象征成功的小红旗，如果没有完成，就在相应的位置留下空白，等待下一周的继续努力。他们就在这样的鼓励和期待中，不知不觉地克服了许多曾经被他们视为不可逾越的困难，完成了许多他们难以想象的目标。
在日积月累中，他们感受水滴石穿的力量，充满信心地投入到学习中去。这样一来，不仅班级的学习氛围变得浓厚，而且师生关系变得更加融洽。
对于控制能力差、脾气暴躁的孩子来说，老师的惩罚会让他们产生逆反心理，从而站在老师的对立面，非但不思悔改，反而会变本加厉。于是我采取以目标奖励代替犯错惩罚的方法，让这类孩子自己设定一个控制情绪的目标：第一次能成功控制住自己的情绪，可以得到班主任颁发的“排长”勋章，第二次升为“连长”勋章，以此类推……当性格叛逆、喜欢打架的孩子终于拿到“将军”头衔时，他收获的不仅是一枚勋章，而是潜移默化中养成的好习惯。这样一来，班主任就可以避开冲突，成功化解棘手的难题。
有些同学在学习上不是意志不坚定，更不是不努力，却总是难以取得很大的进步，这是因为他们的学习方法不够科学。长此以往，这些学生便会产生消极的情绪，从而影响到他们的身心健康。不仅如此，他们的负面情绪还会影响到其他同学，最终影响到班级的整体学习氛围。
鉴于此，我们班每个月定期展开一场“学习经验交流会”，这已成为一项不成文的制度。经验交流会不仅是优秀学生传经送道的平台，更是那些成绩一般的同学吸取经验、改正缺点、彰显亮点的机会。 每个学生都希望能够得到别人的肯定，即便是坐在角落里、看似对一切都满不在乎的学生，他依然渴望自己能在集体中显示自己的长处。为此，我班设立了“班级功臣榜”，每个学生都可以将自己的照片贴在“班级功臣榜”上，并且附上自己在这一学期取得的成就，这样一来，每个学生都能把自己“最得意”的一面展现在集体面前。发现自己的亮点并得到他人肯定的学生再次坐到课堂里，他显示出的是一种与之前截然不同的精神风貌。
为了发掘孩子们的领导才能，我成立了课外活动俱乐部，每学期至少组织一次大型校外活动。每次活动都能让同学们在体会酸甜苦辣中成长，如参观上海世博活动，从发起到动员，从人员统计到路线选择，从人员分组到推选组长，从出行到游览，全部都由学生负责。这次的活动不仅让我们领会了世博会的各国风貌，增长了课外知识，更锻炼了同学们的领导组织能力，让那些平时在班级里“存在感低”的同学也能为集体出谋划策，贡献一份智慧与力量。回来后，同学们自发总结了对这次上海世博行的感想。通过他们或稚嫩或成熟的文字，我能够体会到在这个短暂的假期中，孩子们有了令人惊喜的变化，每个人都变得更加自信，我相信这来自于集体的力量。
通过这些集体活动，我不禁感慨，世界上最美好的事情莫过于活在学生的中间，这种幸福感足以使我有勇气度过人生的每一个关口。
相信学生，发扬班级民主之风
每个人的成长过程中都会有不平等现象，这就是所谓的“马太效应”。而我始终坚信，不管学生的成长背景有多么不同，公平对待每一个孩子，让每位学生都有参与锻炼的机会，激发他们的内部驱动力，有助于他们的个性和谐发展，可以最大限度地消除“马太效应”带来的消极影响。
我始终坚持“一切权力都要握在学生的手里”的原则。每次学校有比赛，我都会先在班内进行公开选拔。如教育局举办一场学生演讲比赛，我班分配到一个参赛名额。同学们马上成立评委小组，商讨确定评分标准，对自愿报名的九位学生进行公开选拔，确定上报人员。最后胜出的这名同学由于在班级公开选拔中极大地激發了自信心，果然不负众望，一举夺魁。
为调动每个学生参与班级管理的热情，我采取“以兵带兵、以兵管兵”等形式引导学生全面自治。我把全班同学分成四个班委，每个班委由一位总负责牵头自由“组阁”，轮流分批管理。其中管理内容包括纪律（课堂纪律、自习课纪律、考试纪律、课间纪律等）、作业（课堂作业、家庭作业等）、千分制竞赛（出勤、仪表、广播操和眼保健操、卫生、出班报等）等内容。每个班委要逐项确定管理条例，并作出书面承诺。四个班委以周为单位进行“轮流执政”，每月一循环。
当然，并非所有学生一开始就都具备良好的管理意识和能力，他们需要在磨炼中成长。这时，身为班主任就要做好指导工作。我学习教育名家李镇西的做法，向全班同学强调三点理念，即：感染意识——以自己各方面的良好行为去感染带动其他同学；服务意识——要随时想到班委的使命就是服务他人，以“班荣我荣、班衰我耻”为核心思想；独立意识——鼓励学生积极开动脑筋，创造性地大胆开展工作。
就班级管理而言，我坚信“督导”的作用。我把整个班级管理工作放手让各班委负责，要求他们各司其职。我则辅以听汇报，查过程，看结果，了解掌握全局，适时检查督促，不干涉具体事务。
同时，根据班级管理出现的新情况、新问题，我组织学生采取相应对策，开展组间管理竞赛。每周每位管理员上台汇报和书面总结班级管理的成绩、存在的问题以及整改措施，并在班级管理栏上张贴公布，如上周我们班哪些方面是值得发扬，还有哪些不足之处，哪些同学值得表扬，哪些同学在哪些方面还做得不够的，遇到问题，我是如何解决的等等，然后由老师和同学们给上周的班委就各方面工作进行打分。一月之后，四个小组一轮的循环管理工作结束之后，大家再一起进行评比，评出最出色的班委并给予奖励。
我通过建立这套“事事有人干，人人有事干”的班集体管理制度，明确了每位同学在班级中的责任，使学生体会到自身的价值和尊严，使他们在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的责、权、利所在，从而养成责任意识。
互评错事，帮改同学无心之过
犯错是每一个人都难以避免的事情，总有那么一些孩子时不时地出现这样或那样的状况，千奇百怪，防不胜防。我采用通过让孩子对自己的犯错进行自评，再通过同学互评的办法来解决这个难题，取得了意想不到的效果。平等对待，帮助改错才是我们需要思考的。所以，犯错并不可怕，重要的是犯错之后班主任如何处理，“把握学生犯错之时，正是促进他成长之机。”
我班推出非常有效的措施——共同撰写“十万个怎么办”活动。就是当一位同学犯错的时候，当天的负责人就会布置他一项特殊的作业，让他撰写“就今天发生的事，我该怎么办？”内容包括如下八点：1.今天发生了什么事情？2.你想怎么样？3.造成了什么样的后果？4.有什么办法可以弥补？5.这些方法的后果会怎样？6.你决定怎么做？7.你希望我们怎么帮助你？8.下次碰见类似的情形，你会怎么选择？
第二天，该同学给大家朗读他撰写的文章，接受全班同学的审核、建议，然后他再根据同学们的建议重新修改，一直到全班同学通过为止。最后，该同学的文章在班级专栏上展示。这样既可以让犯错的孩子进行彻底反思，也可以让其他同学借鉴，还能作为全班同学处理问题的教材，可谓是一箭三雕。
此项活动一直坚持，最后我整理成一本真正属于班级同学的书稿——《十万个怎么办？》也算是我班的“班本教材”吧。
精排活动，激发健康成长
我对班级的每件细小的事、每个学生的思想动态都用心把握。除了用心管理班级，我还用心开展班级活动，成立“课外活动俱乐部”，来实现课堂教学所不能达到的效果。如每学期举行一场辩论赛和演讲赛；开展周一读书日活动；学生自己组织家访；每学期组织一至两次的征文比赛活动，每学期一次野炊活动和一次外出旅游；每天下午放学前跑步和跳绳；每学年组织一次班级体育比赛等等，通过安排多姿多彩的课余活动，让学生的能力在活动中得到培养，学生的身体素质在活动中得到提高，团队精神在活动中得到滋长。 我用心反思育人措施，在学习上成立“学习合作社”、结对助学组、专科领学员、经验交流会等四大强劲措施；在能力培养上成立“班级功臣榜”、公正选拔台、家校连心桥、思想交流所、奖惩反思室等五大爱心小屋；在品德修养培养方面采取一人一结对，一人一课题，即在刚入学时，我要求每位学生结对一位孤儿或需要帮助的老人，尽自己的能力给予他们最大的帮助，此项工程贯穿初中三年乃至更长时间。同时，我还要求每位学生选择一个能最大限度锻炼自己能力或品德修养的课题，鼓励他们坚持三年甚至终生。
用心筑桥，引导学生走出困境
我发现老师与学生间的关系问题归根结底是沟通问题，若我们与学生的沟通没有出现障碍，学生实实在在地感受到来自老师的爱，来自老师的理解和肯定，那么他们也愿意跟你掏心掏肺，接受你的爱或诚恳的建议，健康成长。
我探索出一条与学生谈话的路线图，效果非常好。具体分六步：打开心门、回忆辉煌、经历互动、寻找措施、约法三章、监督签名。
1.站在他的立场思考，充分尊重他、理解他，促使他坦诚地打开心门，让我们真诚地对话。那么，在交流开始之时，我想法挖掘他值得赞美和肯定的地方，这应该是我们顺利交谈的关键所在。
2.请他回忆以前最成功的时候是怎么样的状况。让他给自己评分：你现在的状况为多少分，最辉煌的状况为多少分，若想在现在的基础上提高一分，你应该怎么做；还可以请他想象：如果爸爸妈妈在这里，他们会觉得你在学校如何表现才让他们以你为荣？等等，都让他展开思考。
3. 说出与他类似的经历，而我又是如何走出当时困境的，并帮他分析我的经历对他是否有参考意义。这样更能拉近师生之间的距离，他们会想原来老师也不是那么高不可攀，也是跟自己一样会犯错的人。
4.多年的班主任工作经验告诉我，学生不可能简单地被驯服。我只要努力让学生扮演自己生命中平等交流的角色，在相互理解、平等尊重、朋友式的交流中才会一点点地发生奇迹。我们不必怀疑他们有没有能力解决他们自己的问题，每个人都拥有惊人的潜能，我充其量做一些建议供同学参考。
5.让他制订可行性方案，严格约法执行。
6.请他邀请一位他最信任的人作为监督人。监督者可以是父母、老师，也可以是同学、兄弟、姐妹，让他们一起签订协议，更好地提醒、监督，以期取得比较完美的结果。如此一来，这些监督者都是我班的好助手。
多年辛劳而幸福的班主任之路让我学会将辛苦当作清欢来咀嚼，也真正体味到了苏轼的那句“人间有味是清欢”的真正涵义。我决心把班主任工作作为一项终身事业来经营，和学生们一起编织美好的生活，创造理想的人生。
（作者单位：浙江省永嘉县上塘城關中学）
（责任编辑 陈 殷）
几千年前，孔老夫子曾提出过“教学相长”的思想。几千年后的我行走在教师这条道路上，随着与学生相处的岁月逐渐增长，终于渐渐体会到孔子在讲出这四个字时的豁达与担当。的确，在师生这一对辩证关系中，无论有多少故事，始终离不开“成长”这一常读常新的主题，因而我觉得当班主任即便是清欢，亦觉有味。
我是浙江省永嘉县上塘镇城关中学的一名数学教师，从1988年参加教育工作后，一直担任班主任。28年的班主任生涯如同耕耘一片田地，每一季都要收获和耕种不同的作物，每一棵幼苗都需要悉心浇灌、抚育成长，每一片叶子和花朵都要经历不同的风雨和彩虹。
在三年又三年的迎来送往之中，我渐渐体会到所谓“师徒一场”其实就是龙应台笔下的目送——我一直站在这小小的四方讲台上，目送学生从稚嫩走向成熟。
人人为师，开启学生探索之门
俗话说“老师领进门，学艺靠自身”。任何好的教学都比不上学生有效地自主学习。让学生互学互助、互借所长，往往比老师灌输更有效。我在认真授课之余，更注重了解学生，引导组建多种互学组织，促进同学们共同进步，打开探索之门。
当前，应试教育仍然稳固，题山试海照样存在，作业是考试的缩影，大量题目的堆砌使学生们烦恼不堪，于是学生合伙应对作业，花样百出。作为一个有些教龄的班主任，我很能理解学生的难处，但同时也深谙这种行为的后果。我并没采取严厉地“一刀切”，而是将学生应对作业的“歪想”变为“妙用”，因势利导地创建了“学习合作社”。
我先选定若干名能带头、肯负责的社长，再由社长自由挑选成绩相当、兴趣相近的四名同学，组成 “学习合作社”。社员五人从周一到周五，每人一天，轮流负责，组织并指导社员学习讨论，解决作业中出现的难题、易错题，检验他们的学习效果，在交流与切磋中互相取长补短，以达到共同进步的目的。晚自习时，社长精选题目，充分准备，上台讲解，体验一回当老师的感觉。同时，鼓励其他社员积极发言，相互学习。社长每周还要归纳总结，吸取经验，促进提高。各科老师要适时参与其中，检查指导，发现亮点，给予表扬，并在全班推广奇巧的思维和解题模式。
我每月组织一次评比，对优胜社给予精神鼓励和物质奖励。如此一来，先进社热情高涨，后进社拼劲十足。全班同学乐此不疲，进步飞快。由此，班中敷衍应对作业之风也一扫而光。
针对后进生的学习困难，我引导优秀生积极与之结对助学，让他们确立助学目标，签订助学协议，认真开展帮学。同学们每天一起生活，一起学习，他们之间相互了解，更能以学生的思维换位思考，老师忽视的地方，同学却恰巧能捕捉到，老师不能理解的思维方式，同学却深有同感。通过“结对助学”，后进生在学习上都取得了很大的进步。
对有专科特长的学生，我鼓励他们担任专科辅导员，给同学们指点迷津，答疑释惑，并每天给同学们出一两道思考题，第二天由专科辅导员在黑板上给同学们解答。这样的方法很好地解决了同学们弱势科目的难题，而反复地讲解对专科特长的同学来说又是新一轮提高。
实践证明，这些方法都是有效的，学生自主学习成绩喜人。我班在2008年的全国“希望杯”数学邀请赛中，获省二等奖以上的同学就有十名。
肯定进步，激励学生上进激情
在多年的教学过程中，我发现有许多孩子有成功的潜力，却没有成功的信心和胆量，习惯盲目地放弃而不是积极上进。我认为，根本原因在于我们的教育没有给学生充足的鼓励，对于班主任来说发现比创造更重要。发现学生潜在的、烛火般的亮点，然后帮助它越燃越旺，是每一个班主任需要做的事情。
如何调整孩子的心理状态，激发孩子的学习兴趣，是每个班主任面临的重大课题。
微小的成功所带来的巨大快乐是一种情緒力量，缺少了这种力量，学生会被悲观失望的情绪笼罩，教育上的任何补救措施都将无济于事。
为了让每一位同学体会到成功的快乐，我班设立了一张学生每周成长表——“我的成功轨迹”。每个学生根据自己的实际情况和老师的建议，制订好本周要努力争取的一项目标，目标完成了，就给他一面象征成功的小红旗，如果没有完成，就在相应的位置留下空白，等待下一周的继续努力。他们就在这样的鼓励和期待中，不知不觉地克服了许多曾经被他们视为不可逾越的困难，完成了许多他们难以想象的目标。
在日积月累中，他们感受水滴石穿的力量，充满信心地投入到学习中去。这样一来，不仅班级的学习氛围变得浓厚，而且师生关系变得更加融洽。
对于控制能力差、脾气暴躁的孩子来说，老师的惩罚会让他们产生逆反心理，从而站在老师的对立面，非但不思悔改，反而会变本加厉。于是我采取以目标奖励代替犯错惩罚的方法，让这类孩子自己设定一个控制情绪的目标：第一次能成功控制住自己的情绪，可以得到班主任颁发的“排长”勋章，第二次升为“连长”勋章，以此类推……当性格叛逆、喜欢打架的孩子终于拿到“将军”头衔时，他收获的不仅是一枚勋章，而是潜移默化中养成的好习惯。这样一来，班主任就可以避开冲突，成功化解棘手的难题。
有些同学在学习上不是意志不坚定，更不是不努力，却总是难以取得很大的进步，这是因为他们的学习方法不够科学。长此以往，这些学生便会产生消极的情绪，从而影响到他们的身心健康。不仅如此，他们的负面情绪还会影响到其他同学，最终影响到班级的整体学习氛围。
鉴于此，我们班每个月定期展开一场“学习经验交流会”，这已成为一项不成文的制度。经验交流会不仅是优秀学生传经送道的平台，更是那些成绩一般的同学吸取经验、改正缺点、彰显亮点的机会。 每个学生都希望能够得到别人的肯定，即便是坐在角落里、看似对一切都满不在乎的学生，他依然渴望自己能在集体中显示自己的长处。为此，我班设立了“班级功臣榜”，每个学生都可以将自己的照片贴在“班级功臣榜”上，并且附上自己在这一学期取得的成就，这样一来，每个学生都能把自己“最得意”的一面展现在集体面前。发现自己的亮点并得到他人肯定的学生再次坐到课堂里，他显示出的是一种与之前截然不同的精神风貌。
为了发掘孩子们的领导才能，我成立了课外活动俱乐部，每学期至少组织一次大型校外活动。每次活动都能让同学们在体会酸甜苦辣中成长，如参观上海世博活动，从发起到动员，从人员统计到路线选择，从人员分组到推选组长，从出行到游览，全部都由学生负责。这次的活动不仅让我们领会了世博会的各国风貌，增长了课外知识，更锻炼了同学们的领导组织能力，让那些平时在班级里“存在感低”的同学也能为集体出谋划策，贡献一份智慧与力量。回来后，同学们自发总结了对这次上海世博行的感想。通过他们或稚嫩或成熟的文字，我能够体会到在这个短暂的假期中，孩子们有了令人惊喜的变化，每个人都变得更加自信，我相信这来自于集体的力量。
通过这些集体活动，我不禁感慨，世界上最美好的事情莫过于活在学生的中间，这种幸福感足以使我有勇气度过人生的每一个关口。
相信学生，发扬班级民主之风
每个人的成长过程中都会有不平等现象，这就是所谓的“马太效应”。而我始终坚信，不管学生的成长背景有多么不同，公平对待每一个孩子，让每位学生都有参与锻炼的机会，激发他们的内部驱动力，有助于他们的个性和谐发展，可以最大限度地消除“马太效应”带来的消极影响。
我始终坚持“一切权力都要握在学生的手里”的原则。每次学校有比赛，我都会先在班内进行公开选拔。如教育局举办一场学生演讲比赛，我班分配到一个参赛名额。同学们马上成立评委小组，商讨确定评分标准，对自愿报名的九位学生进行公开选拔，确定上报人员。最后胜出的这名同学由于在班级公开选拔中极大地激發了自信心，果然不负众望，一举夺魁。
为调动每个学生参与班级管理的热情，我采取“以兵带兵、以兵管兵”等形式引导学生全面自治。我把全班同学分成四个班委，每个班委由一位总负责牵头自由“组阁”，轮流分批管理。其中管理内容包括纪律（课堂纪律、自习课纪律、考试纪律、课间纪律等）、作业（课堂作业、家庭作业等）、千分制竞赛（出勤、仪表、广播操和眼保健操、卫生、出班报等）等内容。每个班委要逐项确定管理条例，并作出书面承诺。四个班委以周为单位进行“轮流执政”，每月一循环。
当然，并非所有学生一开始就都具备良好的管理意识和能力，他们需要在磨炼中成长。这时，身为班主任就要做好指导工作。我学习教育名家李镇西的做法，向全班同学强调三点理念，即：感染意识——以自己各方面的良好行为去感染带动其他同学；服务意识——要随时想到班委的使命就是服务他人，以“班荣我荣、班衰我耻”为核心思想；独立意识——鼓励学生积极开动脑筋，创造性地大胆开展工作。
就班级管理而言，我坚信“督导”的作用。我把整个班级管理工作放手让各班委负责，要求他们各司其职。我则辅以听汇报，查过程，看结果，了解掌握全局，适时检查督促，不干涉具体事务。
同时，根据班级管理出现的新情况、新问题，我组织学生采取相应对策，开展组间管理竞赛。每周每位管理员上台汇报和书面总结班级管理的成绩、存在的问题以及整改措施，并在班级管理栏上张贴公布，如上周我们班哪些方面是值得发扬，还有哪些不足之处，哪些同学值得表扬，哪些同学在哪些方面还做得不够的，遇到问题，我是如何解决的等等，然后由老师和同学们给上周的班委就各方面工作进行打分。一月之后，四个小组一轮的循环管理工作结束之后，大家再一起进行评比，评出最出色的班委并给予奖励。
我通过建立这套“事事有人干，人人有事干”的班集体管理制度，明确了每位同学在班级中的责任，使学生体会到自身的价值和尊严，使他们在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的责、权、利所在，从而养成责任意识。
互评错事，帮改同学无心之过
犯错是每一个人都难以避免的事情，总有那么一些孩子时不时地出现这样或那样的状况，千奇百怪，防不胜防。我采用通过让孩子对自己的犯错进行自评，再通过同学互评的办法来解决这个难题，取得了意想不到的效果。平等对待，帮助改错才是我们需要思考的。所以，犯错并不可怕，重要的是犯错之后班主任如何处理，“把握学生犯错之时，正是促进他成长之机。”
我班推出非常有效的措施——共同撰写“十万个怎么办”活动。就是当一位同学犯错的时候，当天的负责人就会布置他一项特殊的作业，让他撰写“就今天发生的事，我该怎么办？”内容包括如下八点：1.今天发生了什么事情？2.你想怎么样？3.造成了什么样的后果？4.有什么办法可以弥补？5.这些方法的后果会怎样？6.你决定怎么做？7.你希望我们怎么帮助你？8.下次碰见类似的情形，你会怎么选择？
第二天，该同学给大家朗读他撰写的文章，接受全班同学的审核、建议，然后他再根据同学们的建议重新修改，一直到全班同学通过为止。最后，该同学的文章在班级专栏上展示。这样既可以让犯错的孩子进行彻底反思，也可以让其他同学借鉴，还能作为全班同学处理问题的教材，可谓是一箭三雕。
此项活动一直坚持，最后我整理成一本真正属于班级同学的书稿——《十万个怎么办？》也算是我班的“班本教材”吧。
精排活动，激发健康成长
我对班级的每件细小的事、每个学生的思想动态都用心把握。除了用心管理班级，我还用心开展班级活动，成立“课外活动俱乐部”，来实现课堂教学所不能达到的效果。如每学期举行一场辩论赛和演讲赛；开展周一读书日活动；学生自己组织家访；每学期组织一至两次的征文比赛活动，每学期一次野炊活动和一次外出旅游；每天下午放学前跑步和跳绳；每学年组织一次班级体育比赛等等，通过安排多姿多彩的课余活动，让学生的能力在活动中得到培养，学生的身体素质在活动中得到提高，团队精神在活动中得到滋长。 我用心反思育人措施，在学习上成立“学习合作社”、结对助学组、专科领学员、经验交流会等四大强劲措施；在能力培养上成立“班级功臣榜”、公正选拔台、家校连心桥、思想交流所、奖惩反思室等五大爱心小屋；在品德修养培养方面采取一人一结对，一人一课题，即在刚入学时，我要求每位学生结对一位孤儿或需要帮助的老人，尽自己的能力给予他们最大的帮助，此项工程贯穿初中三年乃至更长时间。同时，我还要求每位学生选择一个能最大限度锻炼自己能力或品德修养的课题，鼓励他们坚持三年甚至终生。
用心筑桥，引导学生走出困境
我发现老师与学生间的关系问题归根结底是沟通问题，若我们与学生的沟通没有出现障碍，学生实实在在地感受到来自老师的爱，来自老师的理解和肯定，那么他们也愿意跟你掏心掏肺，接受你的爱或诚恳的建议，健康成长。
我探索出一条与学生谈话的路线图，效果非常好。具体分六步：打开心门、回忆辉煌、经历互动、寻找措施、约法三章、监督签名。
1.站在他的立场思考，充分尊重他、理解他，促使他坦诚地打开心门，让我们真诚地对话。那么，在交流开始之时，我想法挖掘他值得赞美和肯定的地方，这应该是我们顺利交谈的关键所在。
2.请他回忆以前最成功的时候是怎么样的状况。让他给自己评分：你现在的状况为多少分，最辉煌的状况为多少分，若想在现在的基础上提高一分，你应该怎么做；还可以请他想象：如果爸爸妈妈在这里，他们会觉得你在学校如何表现才让他们以你为荣？等等，都让他展开思考。
3. 说出与他类似的经历，而我又是如何走出当时困境的，并帮他分析我的经历对他是否有参考意义。这样更能拉近师生之间的距离，他们会想原来老师也不是那么高不可攀，也是跟自己一样会犯错的人。
4.多年的班主任工作经验告诉我，学生不可能简单地被驯服。我只要努力让学生扮演自己生命中平等交流的角色，在相互理解、平等尊重、朋友式的交流中才会一点点地发生奇迹。我们不必怀疑他们有没有能力解决他们自己的问题，每个人都拥有惊人的潜能，我充其量做一些建议供同学参考。
5.让他制订可行性方案，严格约法执行。
6.请他邀请一位他最信任的人作为监督人。监督者可以是父母、老师，也可以是同学、兄弟、姐妹，让他们一起签订协议，更好地提醒、监督，以期取得比较完美的结果。如此一来，这些监督者都是我班的好助手。
多年辛劳而幸福的班主任之路让我学会将辛苦当作清欢来咀嚼，也真正体味到了苏轼的那句“人间有味是清欢”的真正涵义。我决心把班主任工作作为一项终身事业来经营，和学生们一起编织美好的生活，创造理想的人生。
（作者单位：浙江省永嘉县上塘城關中学）
（责任编辑 陈 殷）