杜郎口现象给人们的启示是多元的，而笔者感触最深的则是他们在学习方式变革方面的独特探索，展现在我们面前的是高度自主、高效合作、开放有活力的语文课堂。
　　杜郎口中学在新课改实践中创立了“三三六”课堂教学模式，即“课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”。其思想核心是“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生”。其鲜明特色是把课堂还给学生，实现了语文学习的高度自主。但笔者认为，杜郎口课堂教学的最大亮点是合作学习。自主学习只是前提和支撑，合作学习才是途径和目的，没有进入合作层次的自主学习只能是初步的，有了合作中的相互印证和交流才能把自主提升到高层次。杜郎口语文课堂的合作学习是全方位多层次的。
　　首先，与教师合作，体验教师角色，深化课程理解。他们师生合作的形式和时机是多元而富有变化的，最为独特的是每一堂语文课率先出场的不是教师，而是由学生扮演的小老师出场主持，且每一个小老师都十分出色，语言流畅、干练，仪态自然、大方，组织得力、有序。这种合作提高了对教师的要求，因为教师不仅要当好演员，还要当好导演。学生扮演教师则更具挑战性，会提升对师生角色的体验和理解、对课程与教学的理解和把握，也有助于学生语文素养的整体提高。
　　其次，与同伴合作，明确任务分工，发挥团队作用。杜郎口中学的语文课堂，在消解教师的权威与主宰的过程中张扬了学生的主体性和合作意识，每个学生都清楚每个环节自己的任务与分工。在预习环节，每个学生都要到属于自己的那块黑板上写出预习收获，既要概括语言信息，又要强化书写记忆，还要互相监督纠错，成效显著。《济南的冬天》一节课中仅笔者注意到的纠错就多达20余人次，纠错的和出错的学生都会得到强化和提高。在展示环节，学生的合作更为普遍。在《陋室铭》课堂上，学生都是几人一组进行团队活动和展示，学生纷纷踊跃上台，合作表演了《教师铭》《拔河铭》《交友铭》等，有几名同学居然创作表演了“三句半”。
　　再次，与观摩者合作，激发自我潜能，提升主体意识。据杜郎口中学崔其升校长介绍，他们的学生已经习惯了众多的听课者随时进入课堂，如果没有人听课反而兴奋不起来。这点在课堂上也得到了验证，每个环节学生都似乎在给听课者表演，积极认真，极富实效，学生的语文水平和表现令人惊叹！
　　杜郎口语文课堂的合作学习，无论深度还是广度均超常彰显，给我们无限的启迪。实践中对自主合作学习有很多误解和偏颇，往往走极端、搞形式。认为自主就是教师完全放任，学生动起来甚至乱起来才充分自主。将合作学习等同于小组讨论，不管是否有合作的必要和需求，为合作而合作。而杜郎口的合作学习是务实的高效的，值得学习和借鉴。
　　[作者通联：东北师范大学文学院]