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摘要：国家建设新工科是倡导创新性发展，推进结构改革，是实现产业结构转型升级的大势所趋。在国家建设新工科背景下，地方院校大学英语网络课程改革应以此为契机，结合学校自身的办学特色进行创新性改革，培养具有英语跨文化交际能力的高端复合型人才，迎接新时代的挑战。
关键词：新工科;大学英语;探索;实践
1概述
1.1 新工科背景下地方院校大学英语网络课程改革的背景
在国家大力建设新工科的时代背景下，地方院校应秉承创新发展的新思维，打造与自身办学特色相契合的特色专业。地方院校大学英语亦应以此为契机，以培养具有创新能力与英语跨文化交际能力的复合型人才为目标进行课程改革与创新。新工科建设对地方院校大学英语提出了新挑战，大学英语网络课程要以此为契机，开放而循序渐进地根据院校的具体情况和时代的需求进行科学和有时效性的改革。培养具有较强工程实践能力、创新能力和跨文化沟通能力的高素质工程新人才。
1.2 新工科背景下地方院校大学英语网络课程改革的必要性
地方工科院校大学英语的任务是培养具有创新思维与英语跨文化交际能力的高端复合型人才。在国家建设新工科的时代背景下，大学英语亦应摒弃与时代脱轨的教学理念与教学方法。结合学校自身的发展要求和专业特色，制定适应市场需求的英语人才培养教学计划，进行大学英语课程改革与探索。
大学英语坚持培养具有英语综合运用能力和较高人文道德素养的卓越应用型人才。大学英语课堂教学，其他拓展课程教学以及学生课后的自主学习能够促进应用型工程技术和管理人才人文社会科学素养的培育，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
2 研究述评
2.1 我校大学英语网络课程改革的具体情况
新工科背景下大学英语网络课程改革的目的是什么样的英语学术训练是有价值的，学生如何学习及使用什么方法和材料。将学生的英语综合运用能力定义为一种社会文化实践，明确了基于活动的大学英语课程和学习理念，大学英语的网络课程改革被预设为一个活动系统。在这一系统中，英语学习和发展意味着学生借助中介工具逐步发展英语语言能力、培养英语思辨和解决问题能力，同时开展并初步完成英语学科基础训练。从大学英语课程实践或教学角度来看，这一过程通过选材和系列活动设计创设英语学习空间或情境，促进学生英语习得和培养具有相关专业知识及人文道德素养的高端复合型人才，大学英语网络课程改革要切实实现培养具有较高人格修养、审美情操、社会责任感的新时代复合型人才。
在新工程背景下，制定符合时代发展和市场需求的教学目标，在大学英语实践教学中一一贯彻实行，将大学英语教学与培养大学生的人文素养相结合。培养具有英语跨文化交际能力和综合人文素养的新时代复合型人才，从而满足国家、社会、学校和个人发展的需要。从学生的基本心理需求出发，通过让学生参与和完成各种真实的生活、学习、工作任务，提高学生的学习兴趣、增强学生的学习动力、提升学生的参与感，从而培养学生实际运用语言的能力，并最终达到掌握语言的目的。在大学英语的实际教学过程中，坚持“立德树人”、“三全育人”，建设“金课”，打造金牌教师团队，重视学生的英语综合素质培养。
2.2 新工科背景下地方院校大学英语网络课程改革与育人相结合
新工科背景下地方院校大学英语网络课程改革的语言目标是能够在日常生活、学习和未来工作等诸多领域使用英语进行有效交流;英语是一种语言工具，教师在辅助学生实现工具性的同时，应注重对学生人文素养的提升，将英语学习与三全育人相结合，流利的口头和书面交流，涉及广泛的话题，包括公众关注的话题和专业领域，语言标准;在培养学生英语跨文化交际的同时培养学生的创新意识，将育人与语言教学进行有机的融合，培养具有人文素养的英语跨文化交际人才，同时结合工科院校的专业特色，与英语的具体知识相融合，以适应新时代的需求。
3 主体内容
在大学英语网络课程改革中应实现语言与育人的有机融合。在课程改革过程中针对学生提供个性化的定期反馈，教师应因材施教，培养学生英语自主学习能力，促进教、学、评的有机结合。在评价体系设计中，强调考察内容与形式的改革，注重考试对教学的正向引导，促使学生学以致用，坚持课程评价与育人相统一，潜心学术与关注社会相统一。針对地方工科院校大学生人文素养欠缺的现状，在大学英语实践教学环节设计中西方文化比较的环节，培养学生跨文化交际意识与能力，同时增强对本国的文化自信。利用情景教学法，让学生真实感受语言的生动灵活性，实现全方位的育人目标。在大学英语课程改革过程中应侧重对英语人才素养、知识、能力的多样性和多层次需求的考查，充分发挥大学英语的学科资源和潜力，培养国家的高水平开放和产业发展需要的高端复合型人才，培育具有大爱大德大情怀的人，迎接新时代的挑战。
在大学英语网络教学中，引导学生对中西文化进行比较，运用英语讲好中国故事，提升文化自信。在大学英语教学中，要培养具有思想、个性和洞察力的青年大学生。在培养学生跨文化交际能力的同时，要教会学生善于与人相处，学会理解、宽容、沟通与合作，培养健康的心理，培养健全的人格，培养学生的爱国情怀和国际视野
4评论
4.1 具体策略
在地方工科院校，英语教师应把日常工作科学化，用最新的教育教学理论来审视和指导具体的教育教学工作。通过设计调查问卷、谈话法、观察法等了解学生的英语学习现状、英语学习能力，并进行整理和分析，从而摒弃不符合教学规律的教学和管理方法，并进行大学英语课程改革探索。
大学英语网络课程主要包括如下几个方面：读写课、视听说课、自主学习。读写课主要是以教材为依据培养学生的英语读写能力和跨文化交际能力，同时以读写为主线融入各国文化元素的比较，培养学生的思辨能力;视听说课设计情境教学，让学生真正融入鲜活的语言环境中，提升学生的英语听说的中和运用能力;教师监督自主学习课程通过学生在多媒体网络语音室练习听力、口语实际运用能力，教师进行监控并给予及时的指导，满足学生在多模式环境下的个性化学习，进一步提升大学英语视听说教学效率和学习效果。 4.2 产出效果
在新工程背景下，要坚持全员、全过程、全方位的教育，培养学生的文化自信。针对地方工科院校大学生英语基础薄弱的情况，使大学英语教学适应学生个体差异，从理论和实践层面进行相辅相成的改革与探索。充分利用多媒体语音室，教师应掌握数字化教学等教学方法。
确立了“教育为本、科研为本、人才为本、特色为先”的教学理念，形成了“工程师成长的摇篮、管理人才培养基地”的教学特色。大学英语坚持这一理念和特点。培养具有英语综合运用能力和较高人文道德素养的卓越应用型人才。在教学改革中，根据学习者的反馈，我们甚至可以改进学习方法、策略和教学内容的组织结构，制定和完善英语教学改革的教学、管理、成绩记录和考试制度。教师分析不同层次、不同专业学生的英语学习情况，准确评价结果，强化学生的学习行为。及时发现不同学生在英语学习中存在的问题，及时纠正错误，避免在以后的英语学习中再犯错误。
在大学英语网络课程改革过程中应侧重对英语人才素养、知识、能力的多样性和多层次需求的考查，充分发挥大学英语的学科资源和潜力，培养国家的高水平开放和产业发展需要的高端复合型人才，培育具有大爱大德大情怀的人，迎接新时代的挑战。通过中外社会制度、价值观、宗教信仰、生活方式等层面的比较教学，有效塑造学生的政治思想和道德品质。在大学英语教学中，要培养具有思想、个性和洞察力的青年大学生。在国家建设新工科背景下，地方工科院校面对新的挑战 ，大学英语教师应在教学中不断进行改革与创新，切实将大学英语教学置于更为广阔的社会和教育环境中。
参考文献：
[1] 郭宝仙.英语课程组织的研究[D].华东师范大学，2004.
[2] 黃黎明.知识教学的文化哲学研究[D].西南大学，2008.
[3] Wang Lingling. Reflections on the cultivation of innovative foreign language talents in Colleges and Universities under the background of "one belt and one road" construction[J].Educational explorations，2016（05）.
[4] Cao Si Jia. Language requirements of "one belt and one road" construction and new requirements for foreign talents[J].Overseas English，2016（12）.
[5] Zhao Shiju. Language requirements and Service Countermeasures for the construction of "one belt and one road"[J].Journal of Yunnan Normal University，2015（4）.
【通联编辑：光文玲】
关键词：新工科;大学英语;探索;实践
1概述
1.1 新工科背景下地方院校大学英语网络课程改革的背景
在国家大力建设新工科的时代背景下，地方院校应秉承创新发展的新思维，打造与自身办学特色相契合的特色专业。地方院校大学英语亦应以此为契机，以培养具有创新能力与英语跨文化交际能力的复合型人才为目标进行课程改革与创新。新工科建设对地方院校大学英语提出了新挑战，大学英语网络课程要以此为契机，开放而循序渐进地根据院校的具体情况和时代的需求进行科学和有时效性的改革。培养具有较强工程实践能力、创新能力和跨文化沟通能力的高素质工程新人才。
1.2 新工科背景下地方院校大学英语网络课程改革的必要性
地方工科院校大学英语的任务是培养具有创新思维与英语跨文化交际能力的高端复合型人才。在国家建设新工科的时代背景下，大学英语亦应摒弃与时代脱轨的教学理念与教学方法。结合学校自身的发展要求和专业特色，制定适应市场需求的英语人才培养教学计划，进行大学英语课程改革与探索。
大学英语坚持培养具有英语综合运用能力和较高人文道德素养的卓越应用型人才。大学英语课堂教学，其他拓展课程教学以及学生课后的自主学习能够促进应用型工程技术和管理人才人文社会科学素养的培育，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
2 研究述评
2.1 我校大学英语网络课程改革的具体情况
新工科背景下大学英语网络课程改革的目的是什么样的英语学术训练是有价值的，学生如何学习及使用什么方法和材料。将学生的英语综合运用能力定义为一种社会文化实践，明确了基于活动的大学英语课程和学习理念，大学英语的网络课程改革被预设为一个活动系统。在这一系统中，英语学习和发展意味着学生借助中介工具逐步发展英语语言能力、培养英语思辨和解决问题能力，同时开展并初步完成英语学科基础训练。从大学英语课程实践或教学角度来看，这一过程通过选材和系列活动设计创设英语学习空间或情境，促进学生英语习得和培养具有相关专业知识及人文道德素养的高端复合型人才，大学英语网络课程改革要切实实现培养具有较高人格修养、审美情操、社会责任感的新时代复合型人才。
在新工程背景下，制定符合时代发展和市场需求的教学目标，在大学英语实践教学中一一贯彻实行，将大学英语教学与培养大学生的人文素养相结合。培养具有英语跨文化交际能力和综合人文素养的新时代复合型人才，从而满足国家、社会、学校和个人发展的需要。从学生的基本心理需求出发，通过让学生参与和完成各种真实的生活、学习、工作任务，提高学生的学习兴趣、增强学生的学习动力、提升学生的参与感，从而培养学生实际运用语言的能力，并最终达到掌握语言的目的。在大学英语的实际教学过程中，坚持“立德树人”、“三全育人”，建设“金课”，打造金牌教师团队，重视学生的英语综合素质培养。
2.2 新工科背景下地方院校大学英语网络课程改革与育人相结合
新工科背景下地方院校大学英语网络课程改革的语言目标是能够在日常生活、学习和未来工作等诸多领域使用英语进行有效交流;英语是一种语言工具，教师在辅助学生实现工具性的同时，应注重对学生人文素养的提升，将英语学习与三全育人相结合，流利的口头和书面交流，涉及广泛的话题，包括公众关注的话题和专业领域，语言标准;在培养学生英语跨文化交际的同时培养学生的创新意识，将育人与语言教学进行有机的融合，培养具有人文素养的英语跨文化交际人才，同时结合工科院校的专业特色，与英语的具体知识相融合，以适应新时代的需求。
3 主体内容
在大学英语网络课程改革中应实现语言与育人的有机融合。在课程改革过程中针对学生提供个性化的定期反馈，教师应因材施教，培养学生英语自主学习能力，促进教、学、评的有机结合。在评价体系设计中，强调考察内容与形式的改革，注重考试对教学的正向引导，促使学生学以致用，坚持课程评价与育人相统一，潜心学术与关注社会相统一。針对地方工科院校大学生人文素养欠缺的现状，在大学英语实践教学环节设计中西方文化比较的环节，培养学生跨文化交际意识与能力，同时增强对本国的文化自信。利用情景教学法，让学生真实感受语言的生动灵活性，实现全方位的育人目标。在大学英语课程改革过程中应侧重对英语人才素养、知识、能力的多样性和多层次需求的考查，充分发挥大学英语的学科资源和潜力，培养国家的高水平开放和产业发展需要的高端复合型人才，培育具有大爱大德大情怀的人，迎接新时代的挑战。
在大学英语网络教学中，引导学生对中西文化进行比较，运用英语讲好中国故事，提升文化自信。在大学英语教学中，要培养具有思想、个性和洞察力的青年大学生。在培养学生跨文化交际能力的同时，要教会学生善于与人相处，学会理解、宽容、沟通与合作，培养健康的心理，培养健全的人格，培养学生的爱国情怀和国际视野
4评论
4.1 具体策略
在地方工科院校，英语教师应把日常工作科学化，用最新的教育教学理论来审视和指导具体的教育教学工作。通过设计调查问卷、谈话法、观察法等了解学生的英语学习现状、英语学习能力，并进行整理和分析，从而摒弃不符合教学规律的教学和管理方法，并进行大学英语课程改革探索。
大学英语网络课程主要包括如下几个方面：读写课、视听说课、自主学习。读写课主要是以教材为依据培养学生的英语读写能力和跨文化交际能力，同时以读写为主线融入各国文化元素的比较，培养学生的思辨能力;视听说课设计情境教学，让学生真正融入鲜活的语言环境中，提升学生的英语听说的中和运用能力;教师监督自主学习课程通过学生在多媒体网络语音室练习听力、口语实际运用能力，教师进行监控并给予及时的指导，满足学生在多模式环境下的个性化学习，进一步提升大学英语视听说教学效率和学习效果。 4.2 产出效果
在新工程背景下，要坚持全员、全过程、全方位的教育，培养学生的文化自信。针对地方工科院校大学生英语基础薄弱的情况，使大学英语教学适应学生个体差异，从理论和实践层面进行相辅相成的改革与探索。充分利用多媒体语音室，教师应掌握数字化教学等教学方法。
确立了“教育为本、科研为本、人才为本、特色为先”的教学理念，形成了“工程师成长的摇篮、管理人才培养基地”的教学特色。大学英语坚持这一理念和特点。培养具有英语综合运用能力和较高人文道德素养的卓越应用型人才。在教学改革中，根据学习者的反馈，我们甚至可以改进学习方法、策略和教学内容的组织结构，制定和完善英语教学改革的教学、管理、成绩记录和考试制度。教师分析不同层次、不同专业学生的英语学习情况，准确评价结果，强化学生的学习行为。及时发现不同学生在英语学习中存在的问题，及时纠正错误，避免在以后的英语学习中再犯错误。
在大学英语网络课程改革过程中应侧重对英语人才素养、知识、能力的多样性和多层次需求的考查，充分发挥大学英语的学科资源和潜力，培养国家的高水平开放和产业发展需要的高端复合型人才，培育具有大爱大德大情怀的人，迎接新时代的挑战。通过中外社会制度、价值观、宗教信仰、生活方式等层面的比较教学，有效塑造学生的政治思想和道德品质。在大学英语教学中，要培养具有思想、个性和洞察力的青年大学生。在国家建设新工科背景下，地方工科院校面对新的挑战 ，大学英语教师应在教学中不断进行改革与创新，切实将大学英语教学置于更为广阔的社会和教育环境中。
参考文献：
[1] 郭宝仙.英语课程组织的研究[D].华东师范大学，2004.
[2] 黃黎明.知识教学的文化哲学研究[D].西南大学，2008.
[3] Wang Lingling. Reflections on the cultivation of innovative foreign language talents in Colleges and Universities under the background of "one belt and one road" construction[J].Educational explorations，2016（05）.
[4] Cao Si Jia. Language requirements of "one belt and one road" construction and new requirements for foreign talents[J].Overseas English，2016（12）.
[5] Zhao Shiju. Language requirements and Service Countermeasures for the construction of "one belt and one road"[J].Journal of Yunnan Normal University，2015（4）.
【通联编辑：光文玲】