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尽管新课程改革力图改变以往课程繁、难、偏、旧的状态，但高中课程的抽象性和复杂性使一些学生产生学习困难，对学习失去兴趣，学习活动难以顺利进行。研究表明，归因训练可以改善学困生的不良归因，进而对学困生进行教育干预。如对学业成绩客观而正确的归因是对学困生进行教育干预的前提；学业成就归因训练应以具体学科为载体，循序渐进进行；策略教学与归因训练相结合是对高中学困生教育援助的有效途径；在中学建立归因训练的咨询与指导机构，为学生提供归因指导。