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摘 要：数学是一门充满想象力和逻辑思维的艺术，但是艺术的本质都是来源于生活。为了能够更好的培养学生的思考和学习能力，降低数学教学的难度，生活化的教学方式被运用于数学教学中。本文以小学数学为例，探讨生活化的教学方式的具体途径，希望通过联系生活问题，生活化的教学手段以及采用生活化的情境方式开展教学工作，激发学生的学习兴趣。
关键词：生活化；小学数学；课堂教学
生活和数学是紧密结合在一起的，从生活中发现数学，将数学知识运用到生活中。小学数学是为了培养孩子的计算能力，逻辑思考能力，让小学生能更好的深化对数学知识的理解和运用，让孩子养成运用数学知识解决实际问题的能力。所以生活化的小学数学课堂教学就尤为重要。
1小学数学教学生活化的必要性
首先，生活化的数学教学可以降低学生的学习难度。符合小学生的认知状态和特点。复杂繁琐的语言和讲解，纯粹的死记硬背并不适合小学生的学习和发展。小学生会对枯燥的讲解和脱离实际的学习产生厌烦的情绪，从而导致对数学学习的厌倦。
其次，将生活与数学结合则培养了小学生从生活中思考问题，解决问题的能力。学习的本质是将知识应用到生活中，将理论与实践相结合。
最后，生活是学习的出发点和落脚点。让学生切实的感受到数学来源与生活，在生活的原型，让学生知道生活中也是充满了问题等待探索和发现。数学教学的生活化能更加自然，更加顺利的将小学生引进都数学的学习，引进对生活的思考中去。从而更加热爱生活，热爱对数学的学习。因此，生活化的数学教学才是数学教学中的有效方法。
2小学数学教学生活化的措施
数学教学的生活化要求从身边发现数学，从数学引申到生活。
2.1创设生活化情境
教师可以创设生活化的情境。例如：对整数的运算进行复习巩固。教师可以问学生，“你们和爸爸妈妈去商店的时候最想干什么？”，“买零食。”“那现在我们来模拟商店买零食的情境。”教师负责卖东西，学生负责买，学生说出想要的东西，教师说出价钱。然后让学生来进行计算，需要花多少钱。假如每个学生手里有一百元，并计算教师应该找零多少。通过这种生活化的情境，让学生对整数的加减乘除进行巩固复习，让学生能够在生活中，陪父母去超市的时候可以自己算账，灵活的运用所学知识。
2.2联合生活化问题
数学问题生活化也是一个将数学教学简化的方法。让学生所想的问题来自生活，贴近生活，增加学生的兴趣，让学生在生活里能自己获得知识，巩固知识。例如：学习长宽以及周长。教师可以让学生提前预习，每个人回到家里用尺子来测量床，桌子的长宽，并记录下来。正式上课的时候，讲解完周长的概念时，教师拿学生的课桌做例子，一起来测量课桌的长和宽，来计算周长，在学生掌握了长，宽和周长的学习后，让学生对自己测量的家里的物品的周长进行计算。充分使学生学会在生活中思考问题。将数学知识能够延伸到生活中去解决问题。
2.3教学手段生活化
除了创设情境，联系问题以外，还有一点至关重要，就是教师的教学手段也要生活化。这包括了教学语言的生活化，教学方法的生活化等。教师不应该用专业术语来讲解知识，对于能力还比较浅的小学生来说无异于增加了他们学习的负担和难度。应该采用平时易懂的语言来进行授课，要充分考虑到小学生的具体情况，以简单易懂的话语来讲解，拆分复杂的数学内容。教学方法的生活化注重的是教师对知识内容采用的方法是否符合小学生的理解范围或者说能否吸引小学生的兴趣。例如：学习速度与时间的运算。教师可以先问一下学生知不知道龟兔赛跑的故事。最后是兔子赢了还是乌龟赢了。那我们现在让龟兔重新进行比赛。兔子的速度是一分钟5米，乌龟的速度是一分钟2米。5分钟过去了兔子和乌龟跑了多远。学生进行完计算后，教师可以根据内容增加难度。兔子两分钟休息一次。乌龟一直不休息。乌龟会赢兔子吗，跑多远才会赢？让学生先易后难的进行学习，通过生活中听到的小故事，小寓言，丰富学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，提高学生的学习质量和效率。
通过大量的实践证明，数学和生活是分不开的，尤其是小学数学。小学数学作为学生数学的基础存在，目的就是在于培养学生对数学知识学习的兴趣，让学生能够解决到生活中的实际问题，为以后的数学学习做准备。尽管现在生活化的教学与数学的结合还存在大量的磨合和探索，但是我们可以肯定的是知识是为生活实际所服务。要鼓励学生对周边环境的观察，鼓励学生在生活中发现问题，并获得知识。我们要做的是将数学的奇思妙想和生活中的丰富多彩相结合。给学生在学习上开辟路径，在生活中创造条件。将小学生的好奇，探索，求知充分利用起来，与数学知识巧妙的融合。让小学生真正的体会到数学的魅力。
参考文献
[1]杭瑛.源于生活高于生活——让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J]. 课程教育研究. 2012（35）
[2]林桂阳.新课程理念下的小学数学生活化教学探微[J]. 学生之友（小学版）（下）. 2012（02）
[3]李幽然，李燕.小学数学教学与学生生活相联系之思考[J]. 新课程研究（上旬刊）. 2011（09）
关键词：生活化；小学数学；课堂教学
生活和数学是紧密结合在一起的，从生活中发现数学，将数学知识运用到生活中。小学数学是为了培养孩子的计算能力，逻辑思考能力，让小学生能更好的深化对数学知识的理解和运用，让孩子养成运用数学知识解决实际问题的能力。所以生活化的小学数学课堂教学就尤为重要。
1小学数学教学生活化的必要性
首先，生活化的数学教学可以降低学生的学习难度。符合小学生的认知状态和特点。复杂繁琐的语言和讲解，纯粹的死记硬背并不适合小学生的学习和发展。小学生会对枯燥的讲解和脱离实际的学习产生厌烦的情绪，从而导致对数学学习的厌倦。
其次，将生活与数学结合则培养了小学生从生活中思考问题，解决问题的能力。学习的本质是将知识应用到生活中，将理论与实践相结合。
最后，生活是学习的出发点和落脚点。让学生切实的感受到数学来源与生活，在生活的原型，让学生知道生活中也是充满了问题等待探索和发现。数学教学的生活化能更加自然，更加顺利的将小学生引进都数学的学习，引进对生活的思考中去。从而更加热爱生活，热爱对数学的学习。因此，生活化的数学教学才是数学教学中的有效方法。
2小学数学教学生活化的措施
数学教学的生活化要求从身边发现数学，从数学引申到生活。
2.1创设生活化情境
教师可以创设生活化的情境。例如：对整数的运算进行复习巩固。教师可以问学生，“你们和爸爸妈妈去商店的时候最想干什么？”，“买零食。”“那现在我们来模拟商店买零食的情境。”教师负责卖东西，学生负责买，学生说出想要的东西，教师说出价钱。然后让学生来进行计算，需要花多少钱。假如每个学生手里有一百元，并计算教师应该找零多少。通过这种生活化的情境，让学生对整数的加减乘除进行巩固复习，让学生能够在生活中，陪父母去超市的时候可以自己算账，灵活的运用所学知识。
2.2联合生活化问题
数学问题生活化也是一个将数学教学简化的方法。让学生所想的问题来自生活，贴近生活，增加学生的兴趣，让学生在生活里能自己获得知识，巩固知识。例如：学习长宽以及周长。教师可以让学生提前预习，每个人回到家里用尺子来测量床，桌子的长宽，并记录下来。正式上课的时候，讲解完周长的概念时，教师拿学生的课桌做例子，一起来测量课桌的长和宽，来计算周长，在学生掌握了长，宽和周长的学习后，让学生对自己测量的家里的物品的周长进行计算。充分使学生学会在生活中思考问题。将数学知识能够延伸到生活中去解决问题。
2.3教学手段生活化
除了创设情境，联系问题以外，还有一点至关重要，就是教师的教学手段也要生活化。这包括了教学语言的生活化，教学方法的生活化等。教师不应该用专业术语来讲解知识，对于能力还比较浅的小学生来说无异于增加了他们学习的负担和难度。应该采用平时易懂的语言来进行授课，要充分考虑到小学生的具体情况，以简单易懂的话语来讲解，拆分复杂的数学内容。教学方法的生活化注重的是教师对知识内容采用的方法是否符合小学生的理解范围或者说能否吸引小学生的兴趣。例如：学习速度与时间的运算。教师可以先问一下学生知不知道龟兔赛跑的故事。最后是兔子赢了还是乌龟赢了。那我们现在让龟兔重新进行比赛。兔子的速度是一分钟5米，乌龟的速度是一分钟2米。5分钟过去了兔子和乌龟跑了多远。学生进行完计算后，教师可以根据内容增加难度。兔子两分钟休息一次。乌龟一直不休息。乌龟会赢兔子吗，跑多远才会赢？让学生先易后难的进行学习，通过生活中听到的小故事，小寓言，丰富学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，提高学生的学习质量和效率。
通过大量的实践证明，数学和生活是分不开的，尤其是小学数学。小学数学作为学生数学的基础存在，目的就是在于培养学生对数学知识学习的兴趣，让学生能够解决到生活中的实际问题，为以后的数学学习做准备。尽管现在生活化的教学与数学的结合还存在大量的磨合和探索，但是我们可以肯定的是知识是为生活实际所服务。要鼓励学生对周边环境的观察，鼓励学生在生活中发现问题，并获得知识。我们要做的是将数学的奇思妙想和生活中的丰富多彩相结合。给学生在学习上开辟路径，在生活中创造条件。将小学生的好奇，探索，求知充分利用起来，与数学知识巧妙的融合。让小学生真正的体会到数学的魅力。
参考文献
[1]杭瑛.源于生活高于生活——让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J]. 课程教育研究. 2012（35）
[2]林桂阳.新课程理念下的小学数学生活化教学探微[J]. 学生之友（小学版）（下）. 2012（02）
[3]李幽然，李燕.小学数学教学与学生生活相联系之思考[J]. 新课程研究（上旬刊）. 2011（09）