【摘 要】
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阅读是听障教学亟待突破的瓶颈。目的:探索融合情境下,手语双语绘本阅读教学的成效,并比较听障学生与其同班同学在识字、阅读理解方面的表现。方法:实验组采用平衡取向的台湾
【机 构】
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中山医学大学语言治疗与听力学系,台湾师范大学特殊教育学系
【基金项目】
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“科技部”专题研究计划:手语/中文双语绘本阅读教学在听障学前融合教育的实验与成效(NSC 102-2410-H-040-007)
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阅读是听障教学亟待突破的瓶颈。目的:探索融合情境下,手语双语绘本阅读教学的成效,并比较听障学生与其同班同学在识字、阅读理解方面的表现。方法:实验组采用平衡取向的台湾手语/中文双语绘本阅读教学,以另一听常班级学生为对照组,由学生自由进行绘本的持续性默读,时间为14周。结果:无论是手语双语绘本阅读教学或持续性默读都能提升学生的识字与阅读理解表现,两种方法的成效差异没有达到统计上的显著性。结果说明:加入手语的双语教学方案,可以让学生在不妨碍阅读学习的情况下,多学一种语言。一年级的听障学生识字进步量比同班听常同学的平均成绩高。另一名三年级听障学生在识字、阅读理解的进步量方面也高于同班听常同学。
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