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【摘要】农村学生与城里相比,他们的差距在于英语。英语学习是他们的头痛问题,他们害怕而且不知道如何学习这门学科。身在农村中学从教多年,我一直在探索这个问题。
【关键词】农村中学;后进生;转化
【中图分类号】G141.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)09-0023-02
从事任何工作,都会遇到难题,外语教学工作中的一个难题就是如何转化后进生。怎样做好后进生的转化工作,是每个教师必须认真对待和认真研究的问题,因为我们的教学是 “为了一切学生”、“一个也不能少”。在教学过程中,我摸索总结了一些有效的做法。
1 掌握后进生心理,建立师生感情
后进生进入高中时,外语已学至少五年,在几次考试(包括小升初)中连遭失败,他们对外语已失去了信心,产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们,用积极的态度,真诚的微笑缩短我们之间的距离,对他们进行外语学习心理疏导,分析他们学外语的状况,找出成绩差的原因。
1.1 对症下药,开发非智力因素
教育心理学告诉我们,后进生同样具有进取心,自尊心,渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析,各个突破。我注意了解每位后进生的情况,决不把他们当作包袱,不鄙视他们,不放弃他们,了解他们特长爱好。寻找他们身上的“闪光点”,多表扬鼓励增强他们的上进心。处在智力活动的积极的情况下,个体会表现出良好的注意力,使他们在高度专注中轻松愉快地学习,工作。同时,拥有积极的个体会表现出极大地意志努力,对于各种困难,他们都能调动本身的全部潜能,全力以赴,战胜困难,表现惊人的毅力和主动性,保证智力活动能实现既定目的。例如有位体型欠佳的女生,有点自卑。我经常在课余时间找她谈心,课堂上请她回答简单的问题并加以表扬。她逐渐消除了学习的心理障碍,对自己有了正确的看法,也渐渐地把注意力转移到了学习上,成绩也有了起色。
1.2 理解、尊重、宽容,善待后进生
英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪,态度、学习动力等,因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪,不迁怒、不急躁,切忌使用训斥,侮辱人格和伤害自尊心的语言;后进生在班级中常被学生鄙视,有些教师也指定他们是班级的 “包袱”。在社会上受到冷眼,在家也受到家长的训斥,心里有一种压抑感,有厌学情绪,自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见他们抄其他同学的作业时,我不但不责备,还主动将最好学生的作业本借给他们抄,但要求他们“一抄、二读、三背”,并在第二天的课上有意识地检查他们,这样也能达到预期的效果。每次的单元测验,我将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬,让他们也享受一下成功的欢乐与喜悦。无数事实证明,教师有意识地对后进生给与适当的关注和鼓励,对他们取得的每一点成绩给与充分的肯定和积极的表扬,都会极大地提高他们的学习兴趣。后进生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。教师要学会在教学中开发学生的非智力因素,这样可以收到事半功倍的效果。
1.3 借助集体的力量感染后进生
一个教学班上约有三分之一的后进生,我从音标入手,以基本句型起步,科学也系统地教学。早读课上鼓励先进生勇敢大声地朗读课文内容;课堂上给后进生创造表现的机会,在全班营造一个浓浓的英语学习氛围。以集体的力量感染着后进生,使班上绝大部分的学生走上正确的英语学习的轨道。4. 给后进生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,后进生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因,我在对每位后进生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标长期学习目标,而且经常检查这一目标,并及时修改。我们知道,适当的行动目标是前进的方向。目标过高达不成则伤失信心;过低轻松实现又没有挑战性,二者都不利于激发他们学习的动力。因此一旦发现目标问题,就要及时帮助他们修正。
总之,教师掌握后进生的心理,真诚的地唤起学生的共鸣以达到他们自己想学的目的。
2 根据英语特点,采取科学方法
英语是一门交际工具、是一门实践技能很强的课程,要求学生要大量地反复地模仿,训练运用。随着教学内容的增多和难度的加大,大多数后进生学习不主动,怕吃苦。面对一个教学班三分之一的后进生,我采取了如下的方法:
2.1 活跃课堂气氛,激起后进生的兴趣
后进生上课时注意往往不够集中,我将教材化难为易,化多为少,精讲多练,用短暂时间达到最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量选择难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文。当后进生顺利完成任务时,我总是面常笑容地及时给以鼓励和表扬。他们往往因得到表扬和鼓励而面带微笑心情放松,和谐轻松地学习。
2.2 帮助后进生做好预习工作,“笨鸟先飞”
大多数后进生往往是“笨鸟后飞”,甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞,我利用辅导课帮助后进生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音,熟悉词性及词义,试读课文,翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法,“教是为了不教”。培养他们自学的能力,并多花时间。
2.3 督促后进生课后复习
对后进生的作业我经常是面批,这样可以让他们面对自己的错误及时订正,而且养成他们按时交作业的习惯。
2.4 后进生也要开展课外阅读
首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀,然后为他们选择一些生词少,通俗易懂,故事性强又有趣的文章。当后进生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时,他们尝到了学习的甜头,而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读,一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣,扩大了外语的面,提高了单词的复现率,奠定了较好的外语基础。
高考英语学科命题的特点是考查学生的语言知识和语言技能的同时,考察学生的语言运用能力,特别是运用英语获取信息,处理信息,分析问题和解决实际问题的能力。因此适量的课外阅读,让学生理解社会,认知世界,储备信息,掌握生活的基本常识,常情,有助于他们避免理解上的偏差和失误,有助于开拓他们的视野,丰富他们的想象。
总之,教师应该在教学中积极探索总结,摸索适合自己及自己学生的方法,帮助后进生培养学习英语的兴趣,开发他们的非智力因素,改善他们的学习态度,教会他们科学的学习方法。这样才能有效地提高他们的成绩,进而培养他们在未来人生中有效处理问题的能力,达到既教书有育人的教学目的。
参考文献
[1] 卢建筠 高中新课程教学策略[M].广东教育出版社
[2] 邵瑞珍. 教育心理学[M]上海教育出版社,1998
[3] 中学英语教学与研究 2009-5(上旬刊) 华中师范大学
【关键词】农村中学;后进生;转化
【中图分类号】G141.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)09-0023-02
从事任何工作,都会遇到难题,外语教学工作中的一个难题就是如何转化后进生。怎样做好后进生的转化工作,是每个教师必须认真对待和认真研究的问题,因为我们的教学是 “为了一切学生”、“一个也不能少”。在教学过程中,我摸索总结了一些有效的做法。
1 掌握后进生心理,建立师生感情
后进生进入高中时,外语已学至少五年,在几次考试(包括小升初)中连遭失败,他们对外语已失去了信心,产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们,用积极的态度,真诚的微笑缩短我们之间的距离,对他们进行外语学习心理疏导,分析他们学外语的状况,找出成绩差的原因。
1.1 对症下药,开发非智力因素
教育心理学告诉我们,后进生同样具有进取心,自尊心,渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析,各个突破。我注意了解每位后进生的情况,决不把他们当作包袱,不鄙视他们,不放弃他们,了解他们特长爱好。寻找他们身上的“闪光点”,多表扬鼓励增强他们的上进心。处在智力活动的积极的情况下,个体会表现出良好的注意力,使他们在高度专注中轻松愉快地学习,工作。同时,拥有积极的个体会表现出极大地意志努力,对于各种困难,他们都能调动本身的全部潜能,全力以赴,战胜困难,表现惊人的毅力和主动性,保证智力活动能实现既定目的。例如有位体型欠佳的女生,有点自卑。我经常在课余时间找她谈心,课堂上请她回答简单的问题并加以表扬。她逐渐消除了学习的心理障碍,对自己有了正确的看法,也渐渐地把注意力转移到了学习上,成绩也有了起色。
1.2 理解、尊重、宽容,善待后进生
英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪,态度、学习动力等,因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪,不迁怒、不急躁,切忌使用训斥,侮辱人格和伤害自尊心的语言;后进生在班级中常被学生鄙视,有些教师也指定他们是班级的 “包袱”。在社会上受到冷眼,在家也受到家长的训斥,心里有一种压抑感,有厌学情绪,自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见他们抄其他同学的作业时,我不但不责备,还主动将最好学生的作业本借给他们抄,但要求他们“一抄、二读、三背”,并在第二天的课上有意识地检查他们,这样也能达到预期的效果。每次的单元测验,我将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬,让他们也享受一下成功的欢乐与喜悦。无数事实证明,教师有意识地对后进生给与适当的关注和鼓励,对他们取得的每一点成绩给与充分的肯定和积极的表扬,都会极大地提高他们的学习兴趣。后进生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。教师要学会在教学中开发学生的非智力因素,这样可以收到事半功倍的效果。
1.3 借助集体的力量感染后进生
一个教学班上约有三分之一的后进生,我从音标入手,以基本句型起步,科学也系统地教学。早读课上鼓励先进生勇敢大声地朗读课文内容;课堂上给后进生创造表现的机会,在全班营造一个浓浓的英语学习氛围。以集体的力量感染着后进生,使班上绝大部分的学生走上正确的英语学习的轨道。4. 给后进生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,后进生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因,我在对每位后进生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标长期学习目标,而且经常检查这一目标,并及时修改。我们知道,适当的行动目标是前进的方向。目标过高达不成则伤失信心;过低轻松实现又没有挑战性,二者都不利于激发他们学习的动力。因此一旦发现目标问题,就要及时帮助他们修正。
总之,教师掌握后进生的心理,真诚的地唤起学生的共鸣以达到他们自己想学的目的。
2 根据英语特点,采取科学方法
英语是一门交际工具、是一门实践技能很强的课程,要求学生要大量地反复地模仿,训练运用。随着教学内容的增多和难度的加大,大多数后进生学习不主动,怕吃苦。面对一个教学班三分之一的后进生,我采取了如下的方法:
2.1 活跃课堂气氛,激起后进生的兴趣
后进生上课时注意往往不够集中,我将教材化难为易,化多为少,精讲多练,用短暂时间达到最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量选择难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文。当后进生顺利完成任务时,我总是面常笑容地及时给以鼓励和表扬。他们往往因得到表扬和鼓励而面带微笑心情放松,和谐轻松地学习。
2.2 帮助后进生做好预习工作,“笨鸟先飞”
大多数后进生往往是“笨鸟后飞”,甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞,我利用辅导课帮助后进生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音,熟悉词性及词义,试读课文,翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法,“教是为了不教”。培养他们自学的能力,并多花时间。
2.3 督促后进生课后复习
对后进生的作业我经常是面批,这样可以让他们面对自己的错误及时订正,而且养成他们按时交作业的习惯。
2.4 后进生也要开展课外阅读
首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀,然后为他们选择一些生词少,通俗易懂,故事性强又有趣的文章。当后进生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时,他们尝到了学习的甜头,而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读,一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣,扩大了外语的面,提高了单词的复现率,奠定了较好的外语基础。
高考英语学科命题的特点是考查学生的语言知识和语言技能的同时,考察学生的语言运用能力,特别是运用英语获取信息,处理信息,分析问题和解决实际问题的能力。因此适量的课外阅读,让学生理解社会,认知世界,储备信息,掌握生活的基本常识,常情,有助于他们避免理解上的偏差和失误,有助于开拓他们的视野,丰富他们的想象。
总之,教师应该在教学中积极探索总结,摸索适合自己及自己学生的方法,帮助后进生培养学习英语的兴趣,开发他们的非智力因素,改善他们的学习态度,教会他们科学的学习方法。这样才能有效地提高他们的成绩,进而培养他们在未来人生中有效处理问题的能力,达到既教书有育人的教学目的。
参考文献
[1] 卢建筠 高中新课程教学策略[M].广东教育出版社
[2] 邵瑞珍. 教育心理学[M]上海教育出版社,1998
[3] 中学英语教学与研究 2009-5(上旬刊) 华中师范大学