论文部分内容阅读
如今，电视、报纸、广播、互联网，音像制品、图书杂志、电影和手机短信等媒介技术几乎无所不能地全天候提供全方位的信息，毫无限制地满足媒介受众的视听感官需要。一定程度上，媒体已经成为继学校之后成为大众的“第二课堂”或“看不见的学校”。
伴随我国传媒业的迅速发展和媒介环境日益复杂，媒介及传播的信息对教师的学习、工作、生活乃至思维方式带来了前所未有的影响，同时也凸显出了一些问题。为此，对于有别于一般受众的中小学教师而言，媒介素养教育亟待加强。
一、中小学教师媒介素养教育相关概念
媒介素养（media literacy）的概念属地地道道的舶来品。1933年，英国学者ER
伴随我国传媒业的迅速发展和媒介环境日益复杂，媒介及传播的信息对教师的学习、工作、生活乃至思维方式带来了前所未有的影响，同时也凸显出了一些问题。为此，对于有别于一般受众的中小学教师而言，媒介素养教育亟待加强。
一、中小学教师媒介素养教育相关概念
媒介素养（media literacy）的概念属地地道道的舶来品。1933年，英国学者ER