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【内容摘要】随着初中语文教学的不断进步与改良，写作教学也成了极其重要的一部分。写作技巧的掌握与写作能力的高低，说明了学生自身对于语文知识的掌握程度与语言表达能力。本文主要通过分析现阶段初中语文写作的现状与问题，并举例说明如何在写作教学中运用情景教学。
【关键词】情景教学 语文写作 运用
一、初中语文写作教学的现状与问题
现阶段，初中语文写作教学相比之前已有较大进步与发展，写作教学是指学生运用和调动自身已有的知识，选择和搭配词汇组合，使用流畅优美的句子来表达自身的想法与感受。由此来看，写作教学是一项既基本但又证明功底深厚的语文教学。针对现阶段初中语文教学的现状，可以明显的看出在写作教学中出现的问题。
1.教师教学方式死板，学生积极性不高
初中语文教学中对写作能力的培训，一贯采用传统的教学方式，教师会在写作课上留下每次写作的主题，让学生围绕这个主题，展开自己的想象，去自我搜索和组织材料来完成作文。但在这个过程中，学生的思维是局限的，在学生的脑海中，对于教师提供的写作主题，没有一个完整和全面的认识。在接触写作这个任务时，学生并无有一个大致的框架，教师也没有事先为学生讲明写作的知识框架，也就造成了学生写作的困惑。由于学生无法搞清思路与大致写作内容，再加上学生心智发展不够成熟，对待语文写作一时不知该如何下手，造成了写作的积极性不高，挫伤了学生对于写作的兴趣。教师在写作教学中仅仅注重对于写作知识的灌输，而忽视了和学生的真实交流，不能及时在课堂上与学生产生共鸣。学生们长期得不到正确的指引，教师对于自身的写作职责也不明确，导致初中语文写作教学的困难重重。
2.学生自身写作基础弱，日常积累不到位
对于写作教学，最大的主体便是学生，换句话说，只有学生不断的强化自身的能力和知识储备，才能提高自身的写作能力。但目前大部分初中生的写作基础不够强，相比于小学的语文写作教学，是从基础性的语段式写作，跨度到完整性的故事性叙述。但从这一点来说，学生很难完成这一阶段的转化，很难适应初中语文写作的难度。并且学生在积累写作素材方面，常使用传统和单一的方式，仅仅通过语文课本和生活经历，而不会通过广泛的读物阅读来增长自身的写作功底。这就为日后写作能力的形成阻碍，日常积累不到位，学生在面对教师留下的作文课题时，一时没有想法和思绪来组织语言，自然写不出好的作文。教师在组织和进行写作教学时，忽视了对于学生基础性知识的培养，认为学生已掌握了基础性的词汇和造句能力，没有对学生进行针对性训练，写作教学迟迟不见成效。
3.忽视阅读的重要性，写作能力得不到提升
阅读是写作的基础与源泉，丰富的阅读是制约写作能力的一大因素。许多孩子由于网络科技的发达与发展，逐渐恋上了电子书，而慢慢放弃了阅读纸质书。阅读纸质书，不仅可以及时在书上进行勾画和圈点，也方便学生进行摘抄和积累，有助于同学间和师生间的交流。现在的学生仅是对不同的写作主题进行练习，但不注重阅读的重要性。学生只有通过阅读才能很好地积累基础知识，才能使文章写得有声有色。学会阅读是写好作文的关键，才能做到下笔如有神。学生的生活实践毕竟是有限的，不能仅通过从生活实践中寻找素材，只有不断延伸自身的阅读能力，才能获得源源不断的源泉与灵感。
二、如何在写作教学中运用情景教学
情景教学是指通过特定的方式方法，营造有关写作主题的特定氛围和环境，激发学生的写作兴趣和写作能力。在这个过程中，不仅要求教师能够准切地把握课堂的目标和任务，还能通过情景设定的方式，来指引学生完成写作任务。而学生由于处在特定的情景环境下，可以很好的跟随教师讲课的脚步，一步步地进入写作的主题，调动全身的知识储备，提高自身写作能力。
1.创建真实课堂，模拟教学过程
创设实体情境，即教师根据作文题日和要求，准备好道具素材，将实物搬进课堂，直接提供给学生，并经过位置摆放、组织安排营造所需环境，使学生可见、可听、可闻、可触、可感。然后通过演讲、角色扮演、游戏比赛、实验、走进故事、视频再现、音乐欣赏等形式使学生走进情境，获得真实体验和感受，从而发表感想。比如初中时学习的一篇《皇帝的新装》，根据此来写作文感受，可以通过对学生的角色分配和扮演，实际感受和进行整个故事的过程。这样一来，不仅使得学生弄清了整个故事的情节与结构，也很好的列出来作文感想的大致内容。
2.实际走访感受，激发写作灵感
捕捉生活情境，即教师带学生走进生活，养成观察生活细节的好习惯，使其观察大自然、生活环境和生活中发生的小事，并记录其感受积累写作素材。比如每个季节，带学生观察校园、公园、街角一景，进行点拨，使其发现思维，尽情想象，感受自然之美，围绕一个主题展开构思。例如，写“学校的小花园”这一主题的作文，单纯拿到这个主题不能够迅速准确地确定自己的写作范围，若通过情景教学法，由老师带队，让学生们真实感受学校小花园的一草一木，一砖一瓦，没准就会收获意想不到的惊喜。学生可以对花园内的一切展开自己的想象与构思，写的角度也可以千差万别，只要是自己内心真实的感受与想法就好。通过这一方式，可极大丰富学生的写作内容，提高写作能力。
小結
初中语文写作教学是对于初中生语文学习的重点，写作能力的表达，是体现学生综合语文素质与能力的重要方面。针对现阶段出现的问题，要及时进行纠正和指导。教师也要不断创新自身的教学方式，通过情景教学来提高学生的写作兴趣和写作能力。
【参考文献】
[1]姜兴民.新课标下初中语文写作教学初探[J].科学咨询，2004，（9）.
（作者单位：广东省茂名市高州市云潭中学）
【关键词】情景教学 语文写作 运用
一、初中语文写作教学的现状与问题
现阶段，初中语文写作教学相比之前已有较大进步与发展，写作教学是指学生运用和调动自身已有的知识，选择和搭配词汇组合，使用流畅优美的句子来表达自身的想法与感受。由此来看，写作教学是一项既基本但又证明功底深厚的语文教学。针对现阶段初中语文教学的现状，可以明显的看出在写作教学中出现的问题。
1.教师教学方式死板，学生积极性不高
初中语文教学中对写作能力的培训，一贯采用传统的教学方式，教师会在写作课上留下每次写作的主题，让学生围绕这个主题，展开自己的想象，去自我搜索和组织材料来完成作文。但在这个过程中，学生的思维是局限的，在学生的脑海中，对于教师提供的写作主题，没有一个完整和全面的认识。在接触写作这个任务时，学生并无有一个大致的框架，教师也没有事先为学生讲明写作的知识框架，也就造成了学生写作的困惑。由于学生无法搞清思路与大致写作内容，再加上学生心智发展不够成熟，对待语文写作一时不知该如何下手，造成了写作的积极性不高，挫伤了学生对于写作的兴趣。教师在写作教学中仅仅注重对于写作知识的灌输，而忽视了和学生的真实交流，不能及时在课堂上与学生产生共鸣。学生们长期得不到正确的指引，教师对于自身的写作职责也不明确，导致初中语文写作教学的困难重重。
2.学生自身写作基础弱，日常积累不到位
对于写作教学，最大的主体便是学生，换句话说，只有学生不断的强化自身的能力和知识储备，才能提高自身的写作能力。但目前大部分初中生的写作基础不够强，相比于小学的语文写作教学，是从基础性的语段式写作，跨度到完整性的故事性叙述。但从这一点来说，学生很难完成这一阶段的转化，很难适应初中语文写作的难度。并且学生在积累写作素材方面，常使用传统和单一的方式，仅仅通过语文课本和生活经历，而不会通过广泛的读物阅读来增长自身的写作功底。这就为日后写作能力的形成阻碍，日常积累不到位，学生在面对教师留下的作文课题时，一时没有想法和思绪来组织语言，自然写不出好的作文。教师在组织和进行写作教学时，忽视了对于学生基础性知识的培养，认为学生已掌握了基础性的词汇和造句能力，没有对学生进行针对性训练，写作教学迟迟不见成效。
3.忽视阅读的重要性，写作能力得不到提升
阅读是写作的基础与源泉，丰富的阅读是制约写作能力的一大因素。许多孩子由于网络科技的发达与发展，逐渐恋上了电子书，而慢慢放弃了阅读纸质书。阅读纸质书，不仅可以及时在书上进行勾画和圈点，也方便学生进行摘抄和积累，有助于同学间和师生间的交流。现在的学生仅是对不同的写作主题进行练习，但不注重阅读的重要性。学生只有通过阅读才能很好地积累基础知识，才能使文章写得有声有色。学会阅读是写好作文的关键，才能做到下笔如有神。学生的生活实践毕竟是有限的，不能仅通过从生活实践中寻找素材，只有不断延伸自身的阅读能力，才能获得源源不断的源泉与灵感。
二、如何在写作教学中运用情景教学
情景教学是指通过特定的方式方法，营造有关写作主题的特定氛围和环境，激发学生的写作兴趣和写作能力。在这个过程中，不仅要求教师能够准切地把握课堂的目标和任务，还能通过情景设定的方式，来指引学生完成写作任务。而学生由于处在特定的情景环境下，可以很好的跟随教师讲课的脚步，一步步地进入写作的主题，调动全身的知识储备，提高自身写作能力。
1.创建真实课堂，模拟教学过程
创设实体情境，即教师根据作文题日和要求，准备好道具素材，将实物搬进课堂，直接提供给学生，并经过位置摆放、组织安排营造所需环境，使学生可见、可听、可闻、可触、可感。然后通过演讲、角色扮演、游戏比赛、实验、走进故事、视频再现、音乐欣赏等形式使学生走进情境，获得真实体验和感受，从而发表感想。比如初中时学习的一篇《皇帝的新装》，根据此来写作文感受，可以通过对学生的角色分配和扮演，实际感受和进行整个故事的过程。这样一来，不仅使得学生弄清了整个故事的情节与结构，也很好的列出来作文感想的大致内容。
2.实际走访感受，激发写作灵感
捕捉生活情境，即教师带学生走进生活，养成观察生活细节的好习惯，使其观察大自然、生活环境和生活中发生的小事，并记录其感受积累写作素材。比如每个季节，带学生观察校园、公园、街角一景，进行点拨，使其发现思维，尽情想象，感受自然之美，围绕一个主题展开构思。例如，写“学校的小花园”这一主题的作文，单纯拿到这个主题不能够迅速准确地确定自己的写作范围，若通过情景教学法，由老师带队，让学生们真实感受学校小花园的一草一木，一砖一瓦，没准就会收获意想不到的惊喜。学生可以对花园内的一切展开自己的想象与构思，写的角度也可以千差万别，只要是自己内心真实的感受与想法就好。通过这一方式，可极大丰富学生的写作内容，提高写作能力。
小結
初中语文写作教学是对于初中生语文学习的重点，写作能力的表达，是体现学生综合语文素质与能力的重要方面。针对现阶段出现的问题，要及时进行纠正和指导。教师也要不断创新自身的教学方式，通过情景教学来提高学生的写作兴趣和写作能力。
【参考文献】
[1]姜兴民.新课标下初中语文写作教学初探[J].科学咨询，2004，（9）.
（作者单位：广东省茂名市高州市云潭中学）