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【摘要】在英语科目的学习阶段，语言能力是学生必须要掌握的关键基础。而在掌握看、听、读、写、说这五种基础技能中，占据最主要比例的便是写作，能够将学生的语言综合运用水平进行充分的展现。然而，在英语教学实施阶段，写作是最难掌握的一项技能，虽然有许多学生对语法以及词汇有一定的把握，但是在开展写作时却无法精确的应用。因此，在英语教学开展阶段，对于教学中存在的问题必须要有充分地了解，同时了解到“智慧课堂”的重要意义，才能够为改革教学工作带来一定的帮助，促使教师的教学能力与学生的英语写作水平获得提升。
【关键词】智慧课堂;英语;写作能力
【作者简介】郭显林，湖北省宜昌市三峡高级中学。
现如今，学生在学校中需要学习众多的科目，由于其在每个科目中所投入的心思存在差异，从而导致其出现偏科的现象。而对于英语课程而言，多数学生虽然对词汇量以及语法有所掌握，却无法将两者合理地组合应用，从而导致学生在英语课程中，普遍存在写作能力低的情况。基于此，本文将针对“智慧课堂”教学模式在英语写作教学中的合理应用方法作出深入探讨。
一、英语写作“智慧课堂”构建的价值
1.培养学生学习智慧。对于学生而言，学习属于一种能力，但是每个人的能力是存在差异的。在学校中，学生之间的智力差异并不大，但是其学习成绩却各有千秋，特别是在高中阶段，学生间的成绩差别要更加明显。在英语写作方面，需要学生能够将自身所学的知识充分地进行应用，对学生学习能力方面存在很高的要求。因此，必须要将学生的学习智慧、能力进行培养。而开放性、探究性以及思维性是“智慧课堂”的主要特征，是将学生学习英语写作期间智慧培养的重要方法。
2.提升学生的写作素养。在我国古代，拥有众多的诗词作家，而现代也涌现出无数的文学作家，这些作家可以将词语、汉字进行编排组织，从而形成富有寓意的文章。同样，西方国家也拥有许多优质的作家。但是我国在英语写作方面的教学工作过于刻板，完全只关注学生的成绩，从而造成学生在写作时思想过于顽固，写出的文章也丧失了寓意。而通过“智慧課堂”教学模式，能够帮助学生在开展英语写作期间，能够将自己的看法与思想充分、自由地进行表述，将自己所学的知识能充分进行应用，从而提高学生的写作素养。
二、英语写作教学中存在的不足
1.备课期间对学生的兴趣点了解不够。对于英语写作教学而言，与普通的英语教学方式存在着极大的差异，对于学生词汇量的掌握、语法的应用要格外重视。英语写作教学要求学生能够相对掌握英语基础知识，才可以在写作中获得更加全面的知识。由于教师对学生的兴趣点没有太深的了解，从而导致学生的学习效果并不好。
2.教学内容不容易被学生理解。现如今在高中学校中，虽然绝大部分的学生对英语基础知识有所掌握，但是在应用英语知识方面依然存在一定的问题。特别是英语写作教学，必须要学生根据作文课题，通过自身所掌握的知识来将文章进行创作。
3.不合理的教学评价方法。对很多高中学生来讲，教师的评价能够直接影响到学生的学习兴趣与积极性，同时也会将学生对知识的评判能力造成影响。但是，在开展英语写作教学期间，教师给予的评价只是集中在用词是否恰当、语句是否通顺、是否有语法错误、文章是否偏离主题等方面，从而导致学生的学习积极性大幅度下降，教学效果也并不高。
三、英语写作“智慧课堂”教学模式的建设策略
1.让学生参与到作文批改中。对于过去而言，学生的文章都是由英语教师来进行阅读、批改的，批改方式存在单调性，导致学生出现无法理解的状况。因此，应该将学生的角色进行转换，将其变为学习中的参与者，将其传统的旁观者身份打破。让学生能够参与至文章的批改过程中，从而将其他同学写作过程中存在的问题发现，从而避免自己在今后的写作中依然犯同样的错误，能够加深学生的印象。如果自己的文章中没有犯此类错误，也要进行一个警示。
2.创设情景模式教学。多数学生在获得作文题目后，第一刻便是在脑海中回忆与作文题目相符的文章，想要将其进行利用。如此，便导致学生写作的内容存在单一的现象。因此，教师应该创设情景模式教学方法，从而帮助学生能够通过情景来对文章题目有充分地了解，从而在思考期间能够对词汇有更加深刻的印象，在下次遇到类似的题目时，不仅能够了解自己需要描绘的词汇，同样也能够将其他词汇进行应用，促使每一位学生的写作词汇量进行提高。
3.注重学生学习兴趣并开展鼓励教学。教师在准备课程阶段，必须了解学生的兴趣点，促使自己设计的教学内容能够符合学生的兴趣点，从而将学生的兴趣充分地调动起来。也就是说，教师可以通过小组学习的方式开展教学，在课堂中讨论学生们所注意的话题，从而将学生的学习积极性激发起来。另外，教师还应该鼓励学生踊跃发言，从而将自己的思想进行表达，并且在写作中充分得到运用。
综上所述，教育部正在不断地对英语课堂教学模式进行提出改革，认为学生写作能力的提升是证明英语学习成绩的重要因素。而随着教学模式改革的步伐不断加快，“智慧课堂”教学模式在英语写作教学中已得到了广泛应用，其能够有效地将学生英语写作水平提高，进而将整体英语的成绩提升。
参考文献：
[1]魏玉和.高中英语写作“智慧课堂”模式的建构可行性分析[J].才智，2019（23）：140.
【关键词】智慧课堂;英语;写作能力
【作者简介】郭显林，湖北省宜昌市三峡高级中学。
现如今，学生在学校中需要学习众多的科目，由于其在每个科目中所投入的心思存在差异，从而导致其出现偏科的现象。而对于英语课程而言，多数学生虽然对词汇量以及语法有所掌握，却无法将两者合理地组合应用，从而导致学生在英语课程中，普遍存在写作能力低的情况。基于此，本文将针对“智慧课堂”教学模式在英语写作教学中的合理应用方法作出深入探讨。
一、英语写作“智慧课堂”构建的价值
1.培养学生学习智慧。对于学生而言，学习属于一种能力，但是每个人的能力是存在差异的。在学校中，学生之间的智力差异并不大，但是其学习成绩却各有千秋，特别是在高中阶段，学生间的成绩差别要更加明显。在英语写作方面，需要学生能够将自身所学的知识充分地进行应用，对学生学习能力方面存在很高的要求。因此，必须要将学生的学习智慧、能力进行培养。而开放性、探究性以及思维性是“智慧课堂”的主要特征，是将学生学习英语写作期间智慧培养的重要方法。
2.提升学生的写作素养。在我国古代，拥有众多的诗词作家，而现代也涌现出无数的文学作家，这些作家可以将词语、汉字进行编排组织，从而形成富有寓意的文章。同样，西方国家也拥有许多优质的作家。但是我国在英语写作方面的教学工作过于刻板，完全只关注学生的成绩，从而造成学生在写作时思想过于顽固，写出的文章也丧失了寓意。而通过“智慧課堂”教学模式，能够帮助学生在开展英语写作期间，能够将自己的看法与思想充分、自由地进行表述，将自己所学的知识能充分进行应用，从而提高学生的写作素养。
二、英语写作教学中存在的不足
1.备课期间对学生的兴趣点了解不够。对于英语写作教学而言，与普通的英语教学方式存在着极大的差异，对于学生词汇量的掌握、语法的应用要格外重视。英语写作教学要求学生能够相对掌握英语基础知识，才可以在写作中获得更加全面的知识。由于教师对学生的兴趣点没有太深的了解，从而导致学生的学习效果并不好。
2.教学内容不容易被学生理解。现如今在高中学校中，虽然绝大部分的学生对英语基础知识有所掌握，但是在应用英语知识方面依然存在一定的问题。特别是英语写作教学，必须要学生根据作文课题，通过自身所掌握的知识来将文章进行创作。
3.不合理的教学评价方法。对很多高中学生来讲，教师的评价能够直接影响到学生的学习兴趣与积极性，同时也会将学生对知识的评判能力造成影响。但是，在开展英语写作教学期间，教师给予的评价只是集中在用词是否恰当、语句是否通顺、是否有语法错误、文章是否偏离主题等方面，从而导致学生的学习积极性大幅度下降，教学效果也并不高。
三、英语写作“智慧课堂”教学模式的建设策略
1.让学生参与到作文批改中。对于过去而言，学生的文章都是由英语教师来进行阅读、批改的，批改方式存在单调性，导致学生出现无法理解的状况。因此，应该将学生的角色进行转换，将其变为学习中的参与者，将其传统的旁观者身份打破。让学生能够参与至文章的批改过程中，从而将其他同学写作过程中存在的问题发现，从而避免自己在今后的写作中依然犯同样的错误，能够加深学生的印象。如果自己的文章中没有犯此类错误，也要进行一个警示。
2.创设情景模式教学。多数学生在获得作文题目后，第一刻便是在脑海中回忆与作文题目相符的文章，想要将其进行利用。如此，便导致学生写作的内容存在单一的现象。因此，教师应该创设情景模式教学方法，从而帮助学生能够通过情景来对文章题目有充分地了解，从而在思考期间能够对词汇有更加深刻的印象，在下次遇到类似的题目时，不仅能够了解自己需要描绘的词汇，同样也能够将其他词汇进行应用，促使每一位学生的写作词汇量进行提高。
3.注重学生学习兴趣并开展鼓励教学。教师在准备课程阶段，必须了解学生的兴趣点，促使自己设计的教学内容能够符合学生的兴趣点，从而将学生的兴趣充分地调动起来。也就是说，教师可以通过小组学习的方式开展教学，在课堂中讨论学生们所注意的话题，从而将学生的学习积极性激发起来。另外，教师还应该鼓励学生踊跃发言，从而将自己的思想进行表达，并且在写作中充分得到运用。
综上所述，教育部正在不断地对英语课堂教学模式进行提出改革，认为学生写作能力的提升是证明英语学习成绩的重要因素。而随着教学模式改革的步伐不断加快，“智慧课堂”教学模式在英语写作教学中已得到了广泛应用，其能够有效地将学生英语写作水平提高，进而将整体英语的成绩提升。
参考文献：
[1]魏玉和.高中英语写作“智慧课堂”模式的建构可行性分析[J].才智，2019（23）：140.