【摘 要】
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选取101名4~6岁幼儿为被试,采用项目选择任务、倒背数字任务、白天/晚上任务,以及"幼儿学习表现基线水平评定表",考察幼儿执行功能与学习表现的关系。结果发现,认知灵活性与
【机 构】
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湖南第一师范学院,青少年网络心理与行为教育部重点实验室,华中师范大学心理学院暨湖北省人的发展与心理健康重点实验室
【基金项目】
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国家社科基金重大项目“我国儿童青少年人格发展基础性数据库构建研究”(11&ZD151);湖南省高校大学生心理健康教育研究会课题项目(14B01)资助
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选取101名4~6岁幼儿为被试,采用项目选择任务、倒背数字任务、白天/晚上任务,以及"幼儿学习表现基线水平评定表",考察幼儿执行功能与学习表现的关系。结果发现,认知灵活性与幼儿学习表现不存在显著相关,工作记忆、抑制控制与幼儿学习表现存在显著相关,具体来说:(1)工作记忆与阅读、写作相关显著,抑制控制与数学、个人与社会性发展相关显著;(2)工作记忆能显著正向预测幼儿的阅读和写作能力,抑制控制能显著正向预测幼儿的数学成绩、个人与社会性发展水平。
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