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我国正处在经济快速发展的时期，随着西部大开发、振兴东北老工业基地、拉动内需等一系列经济政策的实施，基础建设任务量将逐年递增，建筑行业的从业人员将持续增加。在我国建筑业从业人员约3893万人，但其中专业技术和经营管理人员仅占7.98%，大部分仍是只受过短期培训的农民工，因此要提高施工企业的整体素质，就必须充实大量受过专业学历教育的基层技术人才，而且目前建筑工程体量大，新技术、新材料、新工艺、新设备应用多已成为不争的事实，建筑行业、企业将需要大量能应用这些新技术、新材料、新工艺、新设备的实践型高技能人才。
然而现有高等职业技术教育建筑工程技术专业的教学内容很大程度上遵循于专科层次的教学计划，而专科层次的教学计划通常是本科计划的“缩写版”，这样就造成高职工民建专业的教学计划不能完全适应于其特定的人才培养目标。
一、以能力要求和知识结构为主线，构建动态教学计划
教学改革应本着“以岗位和岗位群的基本素质要求和能力培养为主线， 以生产一线需求为根本， 以必须够用为度”的宗旨，加大课程整合力度， 同时开展课程群建设。高职建筑工程技术专业的教学应改变以结构为教学中心的指导思想。以结构为教学中心是为培养设计科研和更高层次施工管理的人才，这应当是本科和研究生教育的主要内容，而高等职业技术教育是培养基层施工管理人员，建筑结构知识宜以能解决一般建筑设计和施工中常见的结构问题为度。
因此我建议在课程整合上，将理论力学、材料力学、结构力学整合为建筑力学， 将钢筋混凝土结构、砌体结构、钢结构、结构抗震设计整合为建筑结构， 将建筑设备、建筑电气、建筑给排水整合为建筑水电知识， 将建筑工程定额与预算、造价控制、建筑经济与企业管理整合为建筑工程造价， 这样专业及专业基础课程压缩至12门。
二、认真处理好专业与基础、理论与实践的关系
为了达到专业培养目标，充分体现高职建筑工程技术专业以培养学生基本素质和建筑技术应用能力为主的教育特色，培养具有可持续发展能力的应用型人才，在构建课程体系时主要应从以下几个方面考虑：一是以职业能力为核心构建专业课程模块，二是以专业能力需要为基本依据构建基础课程模块，同时兼顾可持续发展的需要。例如对专业理论基础，突出其应用性，明确其适用条件以及基本原理，不强调理论的推导过程。三是体现课程体系的动态性。课程体系是由各种可变的组合模块组成的，基本的课程模块使大专业的基础保持相对稳定性，专门化课程模块视其不同的职业岗位需要而设置，根据人才市场需求情况在教学过程中做动态调整。本专业教学计划中设置了建筑工程、国际工程等专门化课程模块。
三、认真搞好教材建设，以教材建设带动教学改革
针对教学特点和学生的素质特点，学院也应鼓励有实力的老师参编、主编正式出版社出版的教材，鼓励教师编写反映新标准、新规范或者新技术、新工艺的补充教材或讲义，鼓励教师编写、完善各种教学资料。自编教材讲义要求及时新颖、反映最新技术发展和标准要求，适用于当地推广应用。争取在3-5年内通过不断选择试用和本专业教师自编、参编、组织建设一套体系完整、内容新颖、便于组合取舍、富有特色、适合高职建筑工程专业教学要求的教材体系。
四、专兼职教师队伍的建设
总目标：建设一支教育观念新、改革意识强、师德高尚、有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍。
（一）对校内专职教师，采取外派进修、培训、安排到企业行业锻炼等方式提高专职教师队伍的专业水平；支持教师读研，读博，提升学历层次；鼓励在职专业教师通过参与产学研结合、专业实践能力培训，参加注册师职业资格考试等措施，提高现有教师队伍的“双师”素质，系部和学院应给予政策，资金，资源上面的扶持。
（二）应建设一支学术造诣高又有实践经验的兼职教师队伍，承担学校部分专业课和实践教学环节的教学工作。兼职教师主要从施工企业、相关院校、规划设计单位，聘请专家、教授、工程技术人员、能工巧匠。以改善学校师资结构，提高教师队伍的实践能力，并适应专业变化的需要。
五、完善实训实践教学环境建设
对于校内实训场的建设，首先应加强与培养学生职业能力关系密切的重点实训场所建设，主要从以下方面着手：
1.满足各项职业技能训练的需要。建筑工程系重点实训场所主要有：建材实验室、土工地质实验室、建筑结构实验室、工程施工实验室，CAD实验室等。除满足各项实训教学要求的需要外，还可以对建筑工程的各工种上岗能力进行技能鉴定。
2.坚持以培养学生的专业技能为主，结合生产、科研发展实训场所。在设备添置方面坚持既注重基本技能训练的常规设备，又注重专业技术应用与创新能力训练的设备，并兼顾生产科研设备的添置。
六、修订考核方法，制定考核标准
原有的考试模式以考查学生的记忆力为主，忽略了学生分析问题解决问题能力的考核，从而造成学生记住了很多公式却不具备实际工作能力。为适应应用技能型人才的培养要求，采取笔试与口试、理论考试与操作考试、答辩和现场测试相结合等多种方式。
七、结语
以上就是我对高职教育建筑工程技术专业的教学改革所提出的一些看法，我个人觉得还是具有很大的可行性的，所谓因材施教就是这个道理。我想只有勇于改革，顺应岗位需求，我们的高职教育才可能真正成功，才可以培养出为社会所用的真正的技术型人才。
（作者单位：重庆水利电力职业技术学院）
然而现有高等职业技术教育建筑工程技术专业的教学内容很大程度上遵循于专科层次的教学计划，而专科层次的教学计划通常是本科计划的“缩写版”，这样就造成高职工民建专业的教学计划不能完全适应于其特定的人才培养目标。
一、以能力要求和知识结构为主线，构建动态教学计划
教学改革应本着“以岗位和岗位群的基本素质要求和能力培养为主线， 以生产一线需求为根本， 以必须够用为度”的宗旨，加大课程整合力度， 同时开展课程群建设。高职建筑工程技术专业的教学应改变以结构为教学中心的指导思想。以结构为教学中心是为培养设计科研和更高层次施工管理的人才，这应当是本科和研究生教育的主要内容，而高等职业技术教育是培养基层施工管理人员，建筑结构知识宜以能解决一般建筑设计和施工中常见的结构问题为度。
因此我建议在课程整合上，将理论力学、材料力学、结构力学整合为建筑力学， 将钢筋混凝土结构、砌体结构、钢结构、结构抗震设计整合为建筑结构， 将建筑设备、建筑电气、建筑给排水整合为建筑水电知识， 将建筑工程定额与预算、造价控制、建筑经济与企业管理整合为建筑工程造价， 这样专业及专业基础课程压缩至12门。
二、认真处理好专业与基础、理论与实践的关系
为了达到专业培养目标，充分体现高职建筑工程技术专业以培养学生基本素质和建筑技术应用能力为主的教育特色，培养具有可持续发展能力的应用型人才，在构建课程体系时主要应从以下几个方面考虑：一是以职业能力为核心构建专业课程模块，二是以专业能力需要为基本依据构建基础课程模块，同时兼顾可持续发展的需要。例如对专业理论基础，突出其应用性，明确其适用条件以及基本原理，不强调理论的推导过程。三是体现课程体系的动态性。课程体系是由各种可变的组合模块组成的，基本的课程模块使大专业的基础保持相对稳定性，专门化课程模块视其不同的职业岗位需要而设置，根据人才市场需求情况在教学过程中做动态调整。本专业教学计划中设置了建筑工程、国际工程等专门化课程模块。
三、认真搞好教材建设，以教材建设带动教学改革
针对教学特点和学生的素质特点，学院也应鼓励有实力的老师参编、主编正式出版社出版的教材，鼓励教师编写反映新标准、新规范或者新技术、新工艺的补充教材或讲义，鼓励教师编写、完善各种教学资料。自编教材讲义要求及时新颖、反映最新技术发展和标准要求，适用于当地推广应用。争取在3-5年内通过不断选择试用和本专业教师自编、参编、组织建设一套体系完整、内容新颖、便于组合取舍、富有特色、适合高职建筑工程专业教学要求的教材体系。
四、专兼职教师队伍的建设
总目标：建设一支教育观念新、改革意识强、师德高尚、有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍。
（一）对校内专职教师，采取外派进修、培训、安排到企业行业锻炼等方式提高专职教师队伍的专业水平；支持教师读研，读博，提升学历层次；鼓励在职专业教师通过参与产学研结合、专业实践能力培训，参加注册师职业资格考试等措施，提高现有教师队伍的“双师”素质，系部和学院应给予政策，资金，资源上面的扶持。
（二）应建设一支学术造诣高又有实践经验的兼职教师队伍，承担学校部分专业课和实践教学环节的教学工作。兼职教师主要从施工企业、相关院校、规划设计单位，聘请专家、教授、工程技术人员、能工巧匠。以改善学校师资结构，提高教师队伍的实践能力，并适应专业变化的需要。
五、完善实训实践教学环境建设
对于校内实训场的建设，首先应加强与培养学生职业能力关系密切的重点实训场所建设，主要从以下方面着手：
1.满足各项职业技能训练的需要。建筑工程系重点实训场所主要有：建材实验室、土工地质实验室、建筑结构实验室、工程施工实验室，CAD实验室等。除满足各项实训教学要求的需要外，还可以对建筑工程的各工种上岗能力进行技能鉴定。
2.坚持以培养学生的专业技能为主，结合生产、科研发展实训场所。在设备添置方面坚持既注重基本技能训练的常规设备，又注重专业技术应用与创新能力训练的设备，并兼顾生产科研设备的添置。
六、修订考核方法，制定考核标准
原有的考试模式以考查学生的记忆力为主，忽略了学生分析问题解决问题能力的考核，从而造成学生记住了很多公式却不具备实际工作能力。为适应应用技能型人才的培养要求，采取笔试与口试、理论考试与操作考试、答辩和现场测试相结合等多种方式。
七、结语
以上就是我对高职教育建筑工程技术专业的教学改革所提出的一些看法，我个人觉得还是具有很大的可行性的，所谓因材施教就是这个道理。我想只有勇于改革，顺应岗位需求，我们的高职教育才可能真正成功，才可以培养出为社会所用的真正的技术型人才。
（作者单位：重庆水利电力职业技术学院）