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自助式学习”是一种以学生为中心的教学模式，与传统的以“灌输式”为主的教学方式截然不同，教师应明确这种教学模式的逻辑、特点、实质，认清自助式教学模式的目的。随着信息时代的到来，学习和创新已成为每个人终身面临的问题。在现代社会中，不会学习将失去竞争力，而不会创新则将失去生存能力。因此，培养“会学习”和“有创新精神”的人才是时代的必然要求。可见，新时代需要一种全新的学习模式——“自助式学习”。所谓“自助式学习”模式是指在一定目标下，在多种可能中，学生根据自己的特点和经验，选择适合自己的方法或方式去学习、去思考的教学学习模式。
一、“自助式学习”构建和谐课堂
吉尔·哈德斐尔德在《课堂活力》中说：“课堂里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望;也可能是沉默、不快、矛盾和敌意。”谁都愿意让课堂充满欢声笑语，而不愿死气沉沉。因此，教师首先要积极创设一种民主宽松的教学环境，要把学生当作“人”，当作活生生的生命看待;教师要从心底里去尊重他们，与学生建立一种民主、平等、和谐的师生式朋友关系，少轻视，多尊重，少訓斥，多鼓励。其次要鼓励学生解放思想，大胆质疑，实现与学生“平等”交流与对话，敢于承认自己的不足，敢于面对学生的挑战，宁可让学生带着问题出教室，也不能让学生走出教室什么问题也没有，让学生敢于探究，敢于质疑。可以想象，一个没有问题的课堂怎么可能是充满活力的课堂呢？
二、“自助式学习”给学生以自由的对话空间
传统的数学课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。因此我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“师生对话”“生生对话”，促进学生发展。
“师生对话”：在课堂上，我们应该做学生的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的双手，实现与学生的沟通。
“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。教师应该经常这样引导学生：“请把你的想法告诉同桌，好吗？”“你听清楚他的话了吗？你能不能把他的话再讲一遍？”“能把他告诉你的方法说给大家听吗？”“对于他的想法你有什么意见？”通过课堂中的启发、引导和具有亲和力的“师生”“生生”对话，让学生的大脑转起来，积极促进学生去主动思考，自主构建知识，创造思维火花，让课堂由此变得活跃，富有生气，从而促进学生思维的发展。
三、“自助式学习”从单线互动走向多元互动
许多教师认为教师与学生之间的互动就是师生互动了，实际上师生互动的深度还应体现在学生个体之间的有效交往，即生生互动。教师可以就有较大歧义的问题促使师生之间、生生之间相互讨论，引发学生更深层次的思考。例如，在上《角的分类》一课时进行了这样的处理：
师：你能根据刚才的分类标准将这几种角按从大到小的顺序排一排吗？
生：能。（用大于号连接进行排序）
师：老师这儿有几句话你们看说得对吗？比直角大的角就是钝角。（）钝角都比直角大。（）
生1：老师，这两句话都错了，比直角大的角还有平角、周角，不能说就是钝角，钝角还应该比平角小。
生2：我同意他的观点，但是第二句话是对的。
生3：不对，是错的。
师：判断要像一位同学那样说出理由，而不能猜测，你们能说说理由吗？同学们可以在小组里说说自己判断的理由。
（学生小组交流，有小组意见很不统一）
生3：钝角有两个限制条件，一是比直角大，一是比平角小，所以单说钝角比直角大不对。
生2：钝角是比直角大，还得比平角小。如果说，单独比较钝角和直角的话，应该是钝角比直角大。第二句说法对。
生4：我同意第二种说法，因为现在这题只是比一比钝角和直角。
……
在这样的争论中学生最后达成了共识，明白判断的理由和对错，对于角的分类能够清楚区分，在生生互动中促进学生思维的敏捷性和开放性。
四、“自助式学习”转变了教师的观念
（一）老师的教学理念得到更新，教学行为发生了深刻变化
教师认识到在教学过程中，教学不仅要把学生看作“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。正是教学理念的更新，让教师的教学行为发生了根本变化，教师对于学生的尊重与理解、服务与帮助自然比以往任何时候都做得好，教育行为已体现出了更多的平等意识和对学生发展的人性关怀。
（二）教师角色的变化，教学能力有了很大提升
教师从传统的局限于课堂40分的传授者、指导者向教育过程的组织者、引导者、研究者的角色转变。教师作为组织者，不仅要研究教材，而且要研究学生，还要能从容应对课堂中的突发事件，而这一切都需教师在课前精心设计，这也促使教师的教学设计能力不断增强。教师作为引导者，就不可能再把课堂作为自己一个人的舞台，只关心自己的教学任务有没有完成。教师需要确立的是以学生为“主体”的课堂教学观，积极引导着学生去探究新知，跟着学生的思维走，而不是教师牵着学生的“鼻子”走。学生在探究中满足了，进步了，老师的教学水平才能上台阶，我们教育的才会成功。教师作为研究者，不仅关注教学过程的动态生成，反思教学的全过程，而且还要反思自己的教学行为与理论关系，促进自己的专业成长。
“自助式学习”改变了教师的行为方式，改变了教师的学生观，改善了教师的教学观和教学方式，实现了教师由内到外的脱胎换骨。“自助式学习”改变了学生被动式学习的状态让学生变得生龙活虎、朝气蓬勃。过去那种唯唯诺诺、谨小慎微的学生模样不见了，而是变得会自学、会倾听、会思考、会提问、会合作、会表达了，学生的综合素养得到了有效的提升。学生的自学力、研究力、创造力明显加强了，通过互助探究，能让学生完整经历了一个从发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程，从而培养学生的整体意识、创新精神和解决实际问题的能力。
【作者单位：东海县实验小学
一、“自助式学习”构建和谐课堂
吉尔·哈德斐尔德在《课堂活力》中说：“课堂里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望;也可能是沉默、不快、矛盾和敌意。”谁都愿意让课堂充满欢声笑语，而不愿死气沉沉。因此，教师首先要积极创设一种民主宽松的教学环境，要把学生当作“人”，当作活生生的生命看待;教师要从心底里去尊重他们，与学生建立一种民主、平等、和谐的师生式朋友关系，少轻视，多尊重，少訓斥，多鼓励。其次要鼓励学生解放思想，大胆质疑，实现与学生“平等”交流与对话，敢于承认自己的不足，敢于面对学生的挑战，宁可让学生带着问题出教室，也不能让学生走出教室什么问题也没有，让学生敢于探究，敢于质疑。可以想象，一个没有问题的课堂怎么可能是充满活力的课堂呢？
二、“自助式学习”给学生以自由的对话空间
传统的数学课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。因此我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“师生对话”“生生对话”，促进学生发展。
“师生对话”：在课堂上，我们应该做学生的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的双手，实现与学生的沟通。
“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。教师应该经常这样引导学生：“请把你的想法告诉同桌，好吗？”“你听清楚他的话了吗？你能不能把他的话再讲一遍？”“能把他告诉你的方法说给大家听吗？”“对于他的想法你有什么意见？”通过课堂中的启发、引导和具有亲和力的“师生”“生生”对话，让学生的大脑转起来，积极促进学生去主动思考，自主构建知识，创造思维火花，让课堂由此变得活跃，富有生气，从而促进学生思维的发展。
三、“自助式学习”从单线互动走向多元互动
许多教师认为教师与学生之间的互动就是师生互动了，实际上师生互动的深度还应体现在学生个体之间的有效交往，即生生互动。教师可以就有较大歧义的问题促使师生之间、生生之间相互讨论，引发学生更深层次的思考。例如，在上《角的分类》一课时进行了这样的处理：
师：你能根据刚才的分类标准将这几种角按从大到小的顺序排一排吗？
生：能。（用大于号连接进行排序）
师：老师这儿有几句话你们看说得对吗？比直角大的角就是钝角。（）钝角都比直角大。（）
生1：老师，这两句话都错了，比直角大的角还有平角、周角，不能说就是钝角，钝角还应该比平角小。
生2：我同意他的观点，但是第二句话是对的。
生3：不对，是错的。
师：判断要像一位同学那样说出理由，而不能猜测，你们能说说理由吗？同学们可以在小组里说说自己判断的理由。
（学生小组交流，有小组意见很不统一）
生3：钝角有两个限制条件，一是比直角大，一是比平角小，所以单说钝角比直角大不对。
生2：钝角是比直角大，还得比平角小。如果说，单独比较钝角和直角的话，应该是钝角比直角大。第二句说法对。
生4：我同意第二种说法，因为现在这题只是比一比钝角和直角。
……
在这样的争论中学生最后达成了共识，明白判断的理由和对错，对于角的分类能够清楚区分，在生生互动中促进学生思维的敏捷性和开放性。
四、“自助式学习”转变了教师的观念
（一）老师的教学理念得到更新，教学行为发生了深刻变化
教师认识到在教学过程中，教学不仅要把学生看作“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。正是教学理念的更新，让教师的教学行为发生了根本变化，教师对于学生的尊重与理解、服务与帮助自然比以往任何时候都做得好，教育行为已体现出了更多的平等意识和对学生发展的人性关怀。
（二）教师角色的变化，教学能力有了很大提升
教师从传统的局限于课堂40分的传授者、指导者向教育过程的组织者、引导者、研究者的角色转变。教师作为组织者，不仅要研究教材，而且要研究学生，还要能从容应对课堂中的突发事件，而这一切都需教师在课前精心设计，这也促使教师的教学设计能力不断增强。教师作为引导者，就不可能再把课堂作为自己一个人的舞台，只关心自己的教学任务有没有完成。教师需要确立的是以学生为“主体”的课堂教学观，积极引导着学生去探究新知，跟着学生的思维走，而不是教师牵着学生的“鼻子”走。学生在探究中满足了，进步了，老师的教学水平才能上台阶，我们教育的才会成功。教师作为研究者，不仅关注教学过程的动态生成，反思教学的全过程，而且还要反思自己的教学行为与理论关系，促进自己的专业成长。
“自助式学习”改变了教师的行为方式，改变了教师的学生观，改善了教师的教学观和教学方式，实现了教师由内到外的脱胎换骨。“自助式学习”改变了学生被动式学习的状态让学生变得生龙活虎、朝气蓬勃。过去那种唯唯诺诺、谨小慎微的学生模样不见了，而是变得会自学、会倾听、会思考、会提问、会合作、会表达了，学生的综合素养得到了有效的提升。学生的自学力、研究力、创造力明显加强了，通过互助探究，能让学生完整经历了一个从发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程，从而培养学生的整体意识、创新精神和解决实际问题的能力。
【作者单位：东海县实验小学