论文部分内容阅读
【摘要】在小学数学课堂教学中，教师不仅要关注学生学得怎么样，还要注重培养学生的学习方法，更要关注学生在学习中的体验.因此，倡导趣味性教学，让学生在学习中体会到学习的快乐，是十分必要的.开展趣味性教学，必须从学生的自身特点出发，并立足于学生的实际情况.趣味性教学能充分激发学生学习数学的热情，引导学生在愉悦的教学氛围中学习数学知识，探究数学问题，并学会用所学到的数学知识解决生活中的问题.笔者就趣味性教学在小学数学教学中的有效运用谈几点做法和体会.
【关键词】小学数学;趣味性教学;有效运用;做法;体会
课程改革给教育教学带来了生机与活力，同时也对教育教学工作提出了更高的要求.特别是在小学数学课堂教学中，教师不仅要关注学生学得怎么样，还要注重培养学生的学习方法，更要关注学生在学习中的体验.因此，倡导趣味性教学，让学生在学习中体会到学习的快乐，是十分必要的.教学实践证明，趣味性教学的开展必须从学生的自身特点出发，并立足于学生的实际情况，它能充分激发学生学习数学的热情，引导学生在愉悦的教学氛围中学习数学知识，探究数学问题，并学会用所学到的数学知识解决生活中的问题.但是，由于小学生年龄较小，心智发育尚不成熟，而且数学基础太过薄弱，思维逻辑能力有限，因此，在小学数学教学中开展趣味性教学是非常必要的.下面，笔者就趣味性教学在小学数学教学中的有效运用谈几点做法和体会.
1 趣味性教学概述
趣味性教学是指在教学过程中，教师采用生动活泼的幽默教学语言、和蔼可亲的眼神及态势语，或者是灵活多变的教学技巧、富有趣味性的舞台表演及富有极强感染力的激情讲课方式等一系列课堂教学手段，来增加课堂的趣味性、神秘感，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学活动的积极性，进而实现高效课堂的一种教学方式.它要求教师在课堂教学中以学生為中心，把填鸭式的“理论课堂”变为生动形象的“互动课堂”.
2 趣味性教学在小学数学教学中的意义
在小学数学教学中，实施趣味性教学，既要了解学生的性格特点，采用他们喜欢的教学方式进行授课，又要熟悉教材内容，根据学生的性格特点，合理选择教学内容，既要遵循课堂教学规律，又要自主创新各种有趣生动的教学方式.实施趣味性教学，能够在一定程度上改变枯燥无味的课堂教学气氛，缓解学生对数学的厌烦心理，使他们能以自己最喜欢的方式投入到数学学习中，从而全身心地参与课堂教学活动，并深度思维，积极探究，逐步养成自主学习的好习惯，形成良好的学习态度，进而实现小学数学的教学目标.
3 趣味性教学在小学数学教学中的运用策略
3.1 创设有趣的教学情境，营造兴趣盎然的数学课堂
在以往的传统数学教学课堂中，很多数学教师都采用理论传授加做题巩固的方式，对学生进行教学.这种太过于枯燥无味的教学方式，虽然在短时间内能提高学生的数学成绩，但久而久之，就会使学生感到学习无趣，甚至是厌烦数学学习，学习热情一落千丈，这既不利于学生学习态度的培养，也不利于学生学习能力的提高.因此，教师在小学数学教学中，要创设有趣的教学情境，营造兴趣盎然的教学课堂.实施趣味性教学，要根据学生的年龄特点与认知规律，结合教学内容，创设适合学生学习的教学情境，引导学生积极参与课程学习.另外，教师也要创新教学方式，使教学方式与学生的学习兴趣点相契合，进而创建出趣味无穷的教学课堂，从而激发学生的求知欲.
3.2 运用信息技术教学手段，搭建相映成趣的数学课堂
现如今，信息技术已经在教育教学中被广泛应用，其强大的视听效果和极强的感染力在课堂教学中发挥了显著的优势，它已经成为教师的主要教学手段.为了在数学教学中搭建相映成趣的数学课堂，笔者应用信息技术进行辅助教学，把抽象的数学问题变得生动形象，易于学生理解，同时，也培养了学生的抽象思维、逻辑思维和空间想象力.具体的做法是：在备课时，设计数学课程的教学思路，充分挖掘教材中的兴趣点，并精准挑选富有趣味性的视频案例来制作本节课的课件，然后在适当的课堂教学环节播放.例如，在教学“有趣的图形”这节课时，教师先利用信息技术在互联网上下载一些平面图形及立体图形的图片，再在合适的地方插入有趣的提问或拟人化的解释语，并在课堂上通过师生互动来开发学生的智力，拓展学生的思维，培养学生的空间想象力及创新能力.
3.3 模拟生活情境，构建趣味无穷的数学课堂
在数学教学中，模拟学生身边的生活场景来引导学生学习数学，可以激发学生参与数学学习活动的积极性.学生身边的现实生活场景中蕴含着很多数学知识，这些生活场景不仅与学生的生活息息相关，而且还很有趣.例如，在教学“认识人民币”这节课的时候，教师可以模拟“超市购物”的生活场景，有的学生饰演超市的售货员，有的学生饰演收银员，有的学生饰演顾客.学生在购物的过程中，不仅认识了不同币值的人民币，而且还学会了购物过程中的加减法运算.在整个过程中，学生参与学习活动和交流计算的兴致很高，他们积极参与，学习气氛浓厚，取得了较好的教学效果.
这种模拟生活情境的教学方法极大地满足了学生爱动爱玩的天性，将生活融入数学课堂，能激发学生学习数学的兴趣，提高学生的课堂参与度，进而巩固其所学的数学知识，同时还培养了学生热爱生活的品质.
3.4 合理运用游戏教学，打造妙趣横生的数学课堂
除了以上构建趣味性课堂的方法外，游戏教学也是打造趣味性课堂的有效方法之一.数学是一门逻辑性很强的学科，有的学生对数学学习不感兴趣，甚至出现厌学现象.所以，只依靠传统教学中的“照本宣科式”“填鸭式”的教学方法是很难让学生学好数学的，因此，教师在数学教学时，需要应用数学游戏将枯燥无味的数学课堂变得妙趣横生，使学生积极参加数学游戏，进而参与数学学习活动，激发他们学习数学的兴趣，真正实现 “寓教于乐”的高效数学课堂.例如，在教学“连加连减”这节课的时候，教师可以组织几个学生站成一行并提出问题：学生××的左边有6个学生，右边有5个学生，请计算这一行一共有多少个学生.这个游戏虽然很简单，但是学生积极参与、积极动脑思考，这对学习本节课的数学知识有很好的辅助作用. 3.5 创编数学顺口溜，构建趣味无穷的数学课堂
有观察表明，小学生对于数学知识汇编的顺口溜有着极大的兴趣，这带给了教师一些重要的启示：如果把这种通俗易懂的数学顺口溜编进正式教学内容中，那么会使学生学得有兴趣，而且记忆深刻.笔者多年的教学实践也证明，这种创编数学顺口溜的方式可以起到事半功倍的教学效果.例如，在小学数学四则运算的学习中，学生最先学习的是加减法，学完加减法后，学生的应变思维模式就已经固定下来了，再去学习接下来的乘除法时就会略显吃力，要解决这一问题，教师可以尝试将乘除法运算的基本理解与运算法则联系到一起：一二三四五六七，运算步骤要记清，遇到括号要先算，没有括号要仔细，有加有减有乘除，先算乘除后加减.学生死記硬背标准的运算规律时是有些困难的，因为这些规律毫无新意，无法使学生产生兴趣，但这串顺口溜则较为上口，学生愿意背诵这串顺口溜，这样就能自然而然地掌握四则运算的运算法则了，这和顺口溜的普适性有极大的关系.同时，这种顺口溜也能够很好地适应课堂外的学习活动，由于它的节奏较为明朗清晰，因此学生还可以将它用作跳绳、丢手绢等课后游戏的“活动话语”.把知识学习的顺口溜融入生活，可以加强学生对知识的记忆，形成“课上、课下互补”“家庭、学校互通”及“校内、校外、家庭相结合”的密切合作教学模式，拓展了学生的学习空间，真正实现了“乐教乐学”的新局面.
结 语
在小学数学教学中开展趣味性教学，教师要充分了解学生的性格特点及行为习惯，掌握教材内容，准确把握课程标准和教学目标的要求，并要在课前设计好每一节课兴趣点的挖掘工作，精选恰当的视频案例，设计学生喜闻乐见的游戏活动，巧妙应用多媒体创设趣味性教学情境，使学生积极主动地参与数学学习活动，切实激发学生学习数学的兴趣，增强学生自主学习的内动力，提高学生数学思维与数学探究的能力，力争实现数学课堂教学最大效益化.
【参考文献】
[1]彭恭顶.试论趣味性教学在小学数学课堂中的应用[J].数学学习与研究，2017（08）：56.
[2]杨东华.论小学数学课程的趣味性教学[J].文理导航（下旬），2018（02）：31.
[3]张俊芹.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].华夏教师，2016（08）：76.
[4]柴弯娟.试论趣味教学在小学数学课堂教学中的运用[J].新校园（中旬），2017（03）：109.
【关键词】小学数学;趣味性教学;有效运用;做法;体会
课程改革给教育教学带来了生机与活力，同时也对教育教学工作提出了更高的要求.特别是在小学数学课堂教学中，教师不仅要关注学生学得怎么样，还要注重培养学生的学习方法，更要关注学生在学习中的体验.因此，倡导趣味性教学，让学生在学习中体会到学习的快乐，是十分必要的.教学实践证明，趣味性教学的开展必须从学生的自身特点出发，并立足于学生的实际情况，它能充分激发学生学习数学的热情，引导学生在愉悦的教学氛围中学习数学知识，探究数学问题，并学会用所学到的数学知识解决生活中的问题.但是，由于小学生年龄较小，心智发育尚不成熟，而且数学基础太过薄弱，思维逻辑能力有限，因此，在小学数学教学中开展趣味性教学是非常必要的.下面，笔者就趣味性教学在小学数学教学中的有效运用谈几点做法和体会.
1 趣味性教学概述
趣味性教学是指在教学过程中，教师采用生动活泼的幽默教学语言、和蔼可亲的眼神及态势语，或者是灵活多变的教学技巧、富有趣味性的舞台表演及富有极强感染力的激情讲课方式等一系列课堂教学手段，来增加课堂的趣味性、神秘感，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学活动的积极性，进而实现高效课堂的一种教学方式.它要求教师在课堂教学中以学生為中心，把填鸭式的“理论课堂”变为生动形象的“互动课堂”.
2 趣味性教学在小学数学教学中的意义
在小学数学教学中，实施趣味性教学，既要了解学生的性格特点，采用他们喜欢的教学方式进行授课，又要熟悉教材内容，根据学生的性格特点，合理选择教学内容，既要遵循课堂教学规律，又要自主创新各种有趣生动的教学方式.实施趣味性教学，能够在一定程度上改变枯燥无味的课堂教学气氛，缓解学生对数学的厌烦心理，使他们能以自己最喜欢的方式投入到数学学习中，从而全身心地参与课堂教学活动，并深度思维，积极探究，逐步养成自主学习的好习惯，形成良好的学习态度，进而实现小学数学的教学目标.
3 趣味性教学在小学数学教学中的运用策略
3.1 创设有趣的教学情境，营造兴趣盎然的数学课堂
在以往的传统数学教学课堂中，很多数学教师都采用理论传授加做题巩固的方式，对学生进行教学.这种太过于枯燥无味的教学方式，虽然在短时间内能提高学生的数学成绩，但久而久之，就会使学生感到学习无趣，甚至是厌烦数学学习，学习热情一落千丈，这既不利于学生学习态度的培养，也不利于学生学习能力的提高.因此，教师在小学数学教学中，要创设有趣的教学情境，营造兴趣盎然的教学课堂.实施趣味性教学，要根据学生的年龄特点与认知规律，结合教学内容，创设适合学生学习的教学情境，引导学生积极参与课程学习.另外，教师也要创新教学方式，使教学方式与学生的学习兴趣点相契合，进而创建出趣味无穷的教学课堂，从而激发学生的求知欲.
3.2 运用信息技术教学手段，搭建相映成趣的数学课堂
现如今，信息技术已经在教育教学中被广泛应用，其强大的视听效果和极强的感染力在课堂教学中发挥了显著的优势，它已经成为教师的主要教学手段.为了在数学教学中搭建相映成趣的数学课堂，笔者应用信息技术进行辅助教学，把抽象的数学问题变得生动形象，易于学生理解，同时，也培养了学生的抽象思维、逻辑思维和空间想象力.具体的做法是：在备课时，设计数学课程的教学思路，充分挖掘教材中的兴趣点，并精准挑选富有趣味性的视频案例来制作本节课的课件，然后在适当的课堂教学环节播放.例如，在教学“有趣的图形”这节课时，教师先利用信息技术在互联网上下载一些平面图形及立体图形的图片，再在合适的地方插入有趣的提问或拟人化的解释语，并在课堂上通过师生互动来开发学生的智力，拓展学生的思维，培养学生的空间想象力及创新能力.
3.3 模拟生活情境，构建趣味无穷的数学课堂
在数学教学中，模拟学生身边的生活场景来引导学生学习数学，可以激发学生参与数学学习活动的积极性.学生身边的现实生活场景中蕴含着很多数学知识，这些生活场景不仅与学生的生活息息相关，而且还很有趣.例如，在教学“认识人民币”这节课的时候，教师可以模拟“超市购物”的生活场景，有的学生饰演超市的售货员，有的学生饰演收银员，有的学生饰演顾客.学生在购物的过程中，不仅认识了不同币值的人民币，而且还学会了购物过程中的加减法运算.在整个过程中，学生参与学习活动和交流计算的兴致很高，他们积极参与，学习气氛浓厚，取得了较好的教学效果.
这种模拟生活情境的教学方法极大地满足了学生爱动爱玩的天性，将生活融入数学课堂，能激发学生学习数学的兴趣，提高学生的课堂参与度，进而巩固其所学的数学知识，同时还培养了学生热爱生活的品质.
3.4 合理运用游戏教学，打造妙趣横生的数学课堂
除了以上构建趣味性课堂的方法外，游戏教学也是打造趣味性课堂的有效方法之一.数学是一门逻辑性很强的学科，有的学生对数学学习不感兴趣，甚至出现厌学现象.所以，只依靠传统教学中的“照本宣科式”“填鸭式”的教学方法是很难让学生学好数学的，因此，教师在数学教学时，需要应用数学游戏将枯燥无味的数学课堂变得妙趣横生，使学生积极参加数学游戏，进而参与数学学习活动，激发他们学习数学的兴趣，真正实现 “寓教于乐”的高效数学课堂.例如，在教学“连加连减”这节课的时候，教师可以组织几个学生站成一行并提出问题：学生××的左边有6个学生，右边有5个学生，请计算这一行一共有多少个学生.这个游戏虽然很简单，但是学生积极参与、积极动脑思考，这对学习本节课的数学知识有很好的辅助作用. 3.5 创编数学顺口溜，构建趣味无穷的数学课堂
有观察表明，小学生对于数学知识汇编的顺口溜有着极大的兴趣，这带给了教师一些重要的启示：如果把这种通俗易懂的数学顺口溜编进正式教学内容中，那么会使学生学得有兴趣，而且记忆深刻.笔者多年的教学实践也证明，这种创编数学顺口溜的方式可以起到事半功倍的教学效果.例如，在小学数学四则运算的学习中，学生最先学习的是加减法，学完加减法后，学生的应变思维模式就已经固定下来了，再去学习接下来的乘除法时就会略显吃力，要解决这一问题，教师可以尝试将乘除法运算的基本理解与运算法则联系到一起：一二三四五六七，运算步骤要记清，遇到括号要先算，没有括号要仔细，有加有减有乘除，先算乘除后加减.学生死記硬背标准的运算规律时是有些困难的，因为这些规律毫无新意，无法使学生产生兴趣，但这串顺口溜则较为上口，学生愿意背诵这串顺口溜，这样就能自然而然地掌握四则运算的运算法则了，这和顺口溜的普适性有极大的关系.同时，这种顺口溜也能够很好地适应课堂外的学习活动，由于它的节奏较为明朗清晰，因此学生还可以将它用作跳绳、丢手绢等课后游戏的“活动话语”.把知识学习的顺口溜融入生活，可以加强学生对知识的记忆，形成“课上、课下互补”“家庭、学校互通”及“校内、校外、家庭相结合”的密切合作教学模式，拓展了学生的学习空间，真正实现了“乐教乐学”的新局面.
结 语
在小学数学教学中开展趣味性教学，教师要充分了解学生的性格特点及行为习惯，掌握教材内容，准确把握课程标准和教学目标的要求，并要在课前设计好每一节课兴趣点的挖掘工作，精选恰当的视频案例，设计学生喜闻乐见的游戏活动，巧妙应用多媒体创设趣味性教学情境，使学生积极主动地参与数学学习活动，切实激发学生学习数学的兴趣，增强学生自主学习的内动力，提高学生数学思维与数学探究的能力，力争实现数学课堂教学最大效益化.
【参考文献】
[1]彭恭顶.试论趣味性教学在小学数学课堂中的应用[J].数学学习与研究，2017（08）：56.
[2]杨东华.论小学数学课程的趣味性教学[J].文理导航（下旬），2018（02）：31.
[3]张俊芹.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].华夏教师，2016（08）：76.
[4]柴弯娟.试论趣味教学在小学数学课堂教学中的运用[J].新校园（中旬），2017（03）：109.