初中化学课程标准要求在化学教学中，创设优化教学设计，让每个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心.从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题.让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在科学探究实践中培养学生的创新精神和实践能力.在学习过程中，使学生学会反思和自我评价，增强学习的主动性.
　　一、重视质疑探究，促使学生主动
　　学习
　　在化学教学中，教师要把科学探究作为基本的学习方法教给学生，要鼓励学生多动手，多进行科学探究，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高.通过质疑，使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”，养成勤于思考的习惯.在化学教学中，教师应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思和总结，学会课程标准要求的化学学科知识，掌握化学学科的学习方法，灵活解决生活中的化学问题.
　　二、创设教学情境，培养学生的学
　　习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，是获得知识的巨大推动力.培养学生学习化学的兴趣，是教好、学好化学的良好开端，教师可以充分挖掘教材的趣味因素，把与教材相关的趣味知识、化学故事、教学情境等引入课堂.这样，不仅能使课堂产生愉快的学习氛围，还能使学生越来越喜欢化学.在教学过程中，教师应注重激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，把学生的兴趣转化为乐趣，进而转化为志趣，保持学生对化学学习的主动性和积极性，从而提高化学教学效率.
　　学生刚接触化学时，会对化学有些兴趣，尤其对化学实验感到有意思.当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味.教师可以对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合课本介绍科学家科学发现的过程，使学生沿着科学家的思维轨迹去体验发明创造的乐趣，谈闻名世界的中国古代发明等.在知识传授过程中，还可以适时利用化学谜语、化学游戏、化学魔术、顺口溜等与学生互动学习.
　　教师要注意化学与学生的生活进行紧密联系.例如，被汗水浸湿的衣服干后为什么会留下白色的污渍？铁制品如何防锈？松花蛋怎样制成的？等等.这样不仅激发了学生学习化学的兴趣，还充分体现了“从生活走进化学，从化学走进社会”的课程理念.在教学中，教师还可以借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学.根据学科内容、课程特点、教学环境等因素，创设声情并茂的教学情境，有效调动起学生的学习热情.这些活动的开展，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到发展，化学课堂就会成为学生乐学的天地.
　　三、自主探究，培养学生良好的学
　　习习惯
　　学生养成良好的学习习惯是学好化学的前提.在教学过程中，教师必须注重学生学习方法的指导和良好学习习惯的培养，让学生透彻理解化学概念，推理判断要有理有据.通过概念、规律的引入和应用，培养学生辨证思维方法和严谨的学习态度，注重解题思路探求，使学生由学会转化为会学、爱学.首先，要明确学习纪律，对学生的课前预习、课堂听讲、课后作业等方面提出严格的要求，并对学生的执行情况进行调查研究，做好指导，使学生由遵守学习纪律逐步转化为稳定的学习习惯.其次，和谐融洽的师生关系和教师的为人师表，对学生良好学习习惯的形成起着重要作用.
　　三、建立学习小组，促使学生合作
　　交流
　　在教学中，建立化学学习小组.学习合作小组内、学习小组之间互相合作、交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和成果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦.在初中化学教学中，组织学生合作交流要注意：（1）合理分组.按学生学习水平与学生品质把学生分成不同层次，实行最优化组合，组建“学习合作小组”；（2）提出的问题要明确且有思考价值.提出的问题要使学生有明确的探究方向.（3）培养和训练学生的合作技能.要提出合作建议，让学生学会合作，小组合作交流要充分体现学生的自主性，而且要求学生按一定的合作程序有效地开展活动；（4）教师的激励性评价应更多地重视对小组的评价，注重小组成员的参与度及活动结果中的成果，从而培养学生的合作精神；（5）教师要参与学生的小组活动.教师不仅是小组的组织者，也是学习过程的参与者，与学生一起，共同参与探究和讨论.