戏剧是由音乐、文学、表演、美术等多种文化组成的综合艺术，正是它独有的文化和艺术价值让一代又一代年輕人了解历史，提高审美情趣。但在高中语文阅读教学中，戏剧并没有获得和散文、小说、诗歌三大文体相同的待遇，常常存在教师不重视，学生学习兴趣不浓等问题，甚至考试试题也常常将其遗忘。针对上述问题，在语文教学中本人结合实际情况采取了一系列解决措施，并取得明显的教学效果。在此仅作抛砖引玉，希望给高中语文教师提供教学参考。
　　一、高中语文戏剧教学中存在的问题
　　一是教师不重视戏剧教学。近年来素质教育虽然在全国各地大规模开展，但仍然没有摆脱应试教育阴影，即使戏剧内容出现在高考中，甚至引起语文教师注意，但从整体上依旧倾向于应试教学。有的语文教师虽然重视戏剧教学，但只简单的停留在口号阶段，在实践方面不按照语文课程标准开展教学，普遍表现为备课过程中摘抄教参，没有属于自己的创造性成果。只是在课堂上给学生播放《雷雨》、《窦娥冤》等经典戏剧，实践排练更是没有机会，依旧没有发挥戏剧教学作用。
　　二是戏剧教学和学生存在距离差。戏剧不同于散文、小说、诗歌，这是一种故事性较强的文学形式，很多学生都表示十分喜欢戏剧。然而戏剧和学生实际生活还是存在较大的时间空间差距，导致学生在学习过程中会遇到比其他文体更多的困难。虽然高中语文教材中只有两个戏剧节选单元，但却有着丰富的内容，代表不同时代、不同流派、不同地域、不同形式作品。例如教材中收录了西方文艺复兴时期的古典悲剧、中国现代歌剧和传统杂剧等。学生在学习过程中因对以往时代和西方社会文化的陌生，再加上缺乏戏剧鉴赏常识和戏剧基础知识薄弱，所以无法想象出当时时代的情境，那么就为学习添加困难。
　　三是学生课业负担大。众所周知，高中要面临人生中最重要的高考关，是学生学习生涯中最为关键的阶段。近年来虽然不断高喊为学生减负，但现实压力并没有让教师和家长放松。相关调查研究结果显示，有近60%的学生认为作业太多，没有空闲时间进行课外阅读，有30%的学生无法说清自己是否对戏剧感兴趣，有45%的学生并不关心戏剧教学效果。由此说明沉重的课业让学生已经没有时间参与到戏剧学习中，在这种情况下只好按照教师的方法进行学习，创新更不知从何谈起。
　　二、改进措施
　　首先，要创设戏剧表演情境，促使学生参与。高中语文教师首先要做的就是改变教学观念，重视戏剧教学。同时善于激发学生学习兴趣，相关教育学者就指出，只有让教育附带兴趣，才能促使学生全身心投入其中。创设情境即根据学习认知规律和心理特点创设相应的教学情境，问题具有诱发性，能激起学生探索欲，也是学生学习动力。因此语文教师可创设问题情境引发学生思考，前提要求抓住合适的机遇和难度适中，尤其对于戏剧来说可以在冲突矛盾地方设问。例如教师在讲解《雷雨》一课时，就可设置问题让学生思考鲁大海和周朴园在激烈的冲突中暴露了自身哪些特点，特别是这篇戏剧中多次运用到了“哦”，可以分析周朴园每次说哦时的内心活动和语气。
　　其次，要利用网络信息资源，拓展学生视野。传统高中语文戏剧讲授主要运用鉴赏方法，教师和学生的任务就是口头语言表达。但随着互联网信息技术的普及，戏剧教学也引入了多媒体，使得师生时间互动更加频繁。教师在戏剧教学中引入图片，有利于学生对所学戏剧知识形成直观形象认识，促使其更快融入戏剧情境当中，可以说静止的图片为学生细致观察人物神情提供了便利。也有教师选择在戏剧教学中融入视频，因为相关调查研究结果显示，不少学生喜欢在课余时间观看同名戏剧作品，尤其视频还是集文字、图像、声音于一体的形式，通过观赏视频能让学生在大脑中存储戏剧人物形态和动作特征，从而对戏剧文学作品有着深刻印象。
　　还有，要科学地评价戏剧表演，激发学生兴趣。实践是理论的最好认证，语文教师可以将学生分为若干小组表演经典戏剧，待学生表演之后对其进行评价，在此过程中允许小组之间相互讨论，甚至可以反驳表扬小组同学。而教师则从表演精神，学生是否准确把握人物形态，服装道具等方面进行点评，积极肯定学生表演。当学生提出不同的建议时，则安静听取，因为意见能反映学生对戏剧文学的不同认识，同样有利于提高戏剧教学效果。
　　高中语文教师应在教学中拓展戏剧知识范围，开展审美教育，丰富学生对社会、人生及历史认识，并善于创设教学情境和利用网络信息资源，促使学生参与戏剧教学中，提高语文戏剧教学质量。
　　岳园园，黑龙江大庆市第二十三中学教师。