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摘要：本文结合市场需求和本校经验，对中等职业学校电子电器应用与维修专业的教学模式和课程设置进行了探索：如何改革教学模式，激发学生学习热情，树立学生竞争意识，培养具有综合职业能力的安装、调试、经营与维修人员；如何合理改革课程设置，借鉴企业管理的模式，以市场需求为导向，明确本专业相关职业所需掌握的知识和技能，强调实用性。
关键词：电子电器应用与维修；教学模式；课程设置
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）04-0099-02
收稿日期：2015-01-26
作者简介：林放侬（1971-），男，汕头市澄海职业技术学校讲师。研究方向：电子电器的应用与维修、制冷与空调设备维修及电子电器营销方向等。（广东 汕头/515800）当前电子电器技术发展迅速，对学生的技术要求越来越高，然而，由于中职生的素质不高，学习热情不高涨，学习态度不够认真，因此，有必要针对电子电器应用与维修领域的发展状况及学生实际情况，制定适应市场发展要求的人才培养方案和教学计划，对专业的课程设置、课程内容等进行不断调整和优化。
我校是广东省示范性学校，结合当地市场的需求，自建校以来就开设电子电器应用与维修专业，如今已经有八年历史。学校每年开展“回顾与思考”的研讨活动，要求各专业组必须提出专业发展的思考。我们教研组的教师大胆探索：坚持“以职业为导向，以能力为本位，以质量促发展”，在改革教学模式与课程设置上取得一定的成绩，下面就这两个方面提出我们探索的思路。
一、电子电器应用与维修专业教学模式的探索
电子电器应用与维修专业要根据当地行业的要求确定人才培养目标，可以把本专业的培养目标分为三个方向：电子电器基础方向工程、家电维修方向工程、产品制造研发技术工程。然而我们确定本专业的基础科目是电工基础和电子基础，为了让本专业的学生达到我们的基本要求，结合行业的培养需求以及中级电工证的考纲要求，确定了“目标导学，过关测试”的教学模式。
（一）大专业、小方向的思考
电子电器应用与维修专业的基础科是电工基础与电子基础，这是基本方向，每个学生都必须学习，教学目标是使学生掌握电工与电子的各项基础技能，达到国家职业技能鉴定电工中级证水平，并能考取职业资格证书；考证通过的学生可以选修其他两个方向的专业课程：家电维修方向和产品制造研发技术方向的相关课程。我们认为：基础科目必须掌握好，才能学好难度大、专业性强的课程，通过采取“目标导学，过关测试”这种教学模式，激发他们学习的积极性。学生通过学习也认为：这不是简单的电工证书，还涉及到能不能跟其他同学一起选更专业的课程，是否能真正成为电子电器应用与维修的合格学生。
（二）“目标导学，过关测试”的教学模式在电子电器应用与维修专业的实施
中职学校电子电器专业学生的综合素质普遍比较低，缺少系统的知识体系，文化素质较低，学习自觉性不高，学习没有目标，没有动力。为了激发他们的学习热情，营造一个良好的学习氛围，我们教研组探讨制订如下教学模式：第一、二学期的专业课开设电工基础、电子基础等课程并考取电工中级证，考证过关的学生根据就业意愿选修方向课程；对于不能通过考证的学生，必须继续学习基础科知识，不能选修专业的其他方向课程，其实选修方向课程和专业课是平行的，只是目标方向不同，就业方向不同而已。实践证明，只有采用这种教学模式才能培养出更高水平的技能型人才。
自从这种教学模式实施以来，学生学习非常认真，特别是上电工课、电子课时精神非常集中，上晚自修时，都忙于学习，准备顺利通过考试，并获取电工中级证职业资格证书。采用“目标导学，过关测试”的教学模式是一个挑战自我的机会，对于顺利通过阶段性考试，获取电工中级证职业资格证书的学生，选报方向专业以后，由于基础科学习比较好，学习不会太吃力。对于没有顺利通过阶段性考试，获取电工中级证职业资格证书的学生，会感觉有些遗憾，也有些向往，大多会选择继续认真学习，争取早日通过考证，才有机会学好技能。
二、电子电器应用与维修专业课程设置的探索
（一）明确教学任务，设置专业的教学计划表
专 业 教 学 进 程 计 划专业：电子电器应用与维修学制：三年（2 1）招生对象：初中毕业生执行年级：2012级类
（二）课程任务的设置
我们学校每个年级都有明确的专业计划表，根据计划表我们知道：第一、二学期的主要任务是电工基础和电子基础等专业课的学习，考取中级电工证，这也是对学生最基本的要求。对一些没通过阶段考试的学生，在第三、四学期安排基础课补修，再增加CAD-Protel DXP等课程，进一步提升技能，多做一些电子作品，满足学生的需求。对于一些顺利通过阶段考试的学生，在第三、四学期选修专业方向，假如他们选修家电维修方向，在课程内容上增加电热电动原理、音响设备原理、电冰箱空调原理等课程；并带他们到农村开展家电维修活动，提高他们的学习兴趣，丰富课余生活；假如他们选修产品研发方向，课程上必需增加单片机、PLC、电子CAD-Protel DXP等课程，带他们到企业参观学习，快速感受企业的氛围，提高他们的自信心。第五、六学期安排学生到企业顶岗实习，对一些技术水平较低的学生安排他们到玩具公司进行电子焊接、电工维修等工作；对一些家电维修方向的学生安排到大型超市售后服务部门工作，也可以到企业工作；对一些产品研发的学生安排到玩具公司研发电子产品，到广告公司进行设计、制造广告牌等。
三、结语
办学以来，很多企业与我们学校建立了良好的合作关系，安排我校学生到企业顶岗实习，这也很好地在实践中检验了我校的教学模式和课程设置的可行性和操作性。当然我校的教学模式和课程设置均处于探索阶段，需与时俱进，根据社会的发展，在实践中日益完善，努力构建有利于学生素质全面提升，符合中职教育特色的人才培养教学体系，培养高素质技能型的社会主义事业建设者。
参考文献：
[1]戴世攀.中等职业学校旅游专业教学模式与课程设置的探讨[J].职业教育，2013（4）.
[2]安刚强.高职旅游学校专业教学改革与创新探索[J].湖北广播电视大学学报，2008（11）.
责任编辑陈春阳
关键词：电子电器应用与维修；教学模式；课程设置
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）04-0099-02
收稿日期：2015-01-26
作者简介：林放侬（1971-），男，汕头市澄海职业技术学校讲师。研究方向：电子电器的应用与维修、制冷与空调设备维修及电子电器营销方向等。（广东 汕头/515800）当前电子电器技术发展迅速，对学生的技术要求越来越高，然而，由于中职生的素质不高，学习热情不高涨，学习态度不够认真，因此，有必要针对电子电器应用与维修领域的发展状况及学生实际情况，制定适应市场发展要求的人才培养方案和教学计划，对专业的课程设置、课程内容等进行不断调整和优化。
我校是广东省示范性学校，结合当地市场的需求，自建校以来就开设电子电器应用与维修专业，如今已经有八年历史。学校每年开展“回顾与思考”的研讨活动，要求各专业组必须提出专业发展的思考。我们教研组的教师大胆探索：坚持“以职业为导向，以能力为本位，以质量促发展”，在改革教学模式与课程设置上取得一定的成绩，下面就这两个方面提出我们探索的思路。
一、电子电器应用与维修专业教学模式的探索
电子电器应用与维修专业要根据当地行业的要求确定人才培养目标，可以把本专业的培养目标分为三个方向：电子电器基础方向工程、家电维修方向工程、产品制造研发技术工程。然而我们确定本专业的基础科目是电工基础和电子基础，为了让本专业的学生达到我们的基本要求，结合行业的培养需求以及中级电工证的考纲要求，确定了“目标导学，过关测试”的教学模式。
（一）大专业、小方向的思考
电子电器应用与维修专业的基础科是电工基础与电子基础，这是基本方向，每个学生都必须学习，教学目标是使学生掌握电工与电子的各项基础技能，达到国家职业技能鉴定电工中级证水平，并能考取职业资格证书；考证通过的学生可以选修其他两个方向的专业课程：家电维修方向和产品制造研发技术方向的相关课程。我们认为：基础科目必须掌握好，才能学好难度大、专业性强的课程，通过采取“目标导学，过关测试”这种教学模式，激发他们学习的积极性。学生通过学习也认为：这不是简单的电工证书，还涉及到能不能跟其他同学一起选更专业的课程，是否能真正成为电子电器应用与维修的合格学生。
（二）“目标导学，过关测试”的教学模式在电子电器应用与维修专业的实施
中职学校电子电器专业学生的综合素质普遍比较低，缺少系统的知识体系，文化素质较低，学习自觉性不高，学习没有目标，没有动力。为了激发他们的学习热情，营造一个良好的学习氛围，我们教研组探讨制订如下教学模式：第一、二学期的专业课开设电工基础、电子基础等课程并考取电工中级证，考证过关的学生根据就业意愿选修方向课程；对于不能通过考证的学生，必须继续学习基础科知识，不能选修专业的其他方向课程，其实选修方向课程和专业课是平行的，只是目标方向不同，就业方向不同而已。实践证明，只有采用这种教学模式才能培养出更高水平的技能型人才。
自从这种教学模式实施以来，学生学习非常认真，特别是上电工课、电子课时精神非常集中，上晚自修时，都忙于学习，准备顺利通过考试，并获取电工中级证职业资格证书。采用“目标导学，过关测试”的教学模式是一个挑战自我的机会，对于顺利通过阶段性考试，获取电工中级证职业资格证书的学生，选报方向专业以后，由于基础科学习比较好，学习不会太吃力。对于没有顺利通过阶段性考试，获取电工中级证职业资格证书的学生，会感觉有些遗憾，也有些向往，大多会选择继续认真学习，争取早日通过考证，才有机会学好技能。
二、电子电器应用与维修专业课程设置的探索
（一）明确教学任务，设置专业的教学计划表
专 业 教 学 进 程 计 划专业：电子电器应用与维修学制：三年（2 1）招生对象：初中毕业生执行年级：2012级类
（二）课程任务的设置
我们学校每个年级都有明确的专业计划表，根据计划表我们知道：第一、二学期的主要任务是电工基础和电子基础等专业课的学习，考取中级电工证，这也是对学生最基本的要求。对一些没通过阶段考试的学生，在第三、四学期安排基础课补修，再增加CAD-Protel DXP等课程，进一步提升技能，多做一些电子作品，满足学生的需求。对于一些顺利通过阶段考试的学生，在第三、四学期选修专业方向，假如他们选修家电维修方向，在课程内容上增加电热电动原理、音响设备原理、电冰箱空调原理等课程；并带他们到农村开展家电维修活动，提高他们的学习兴趣，丰富课余生活；假如他们选修产品研发方向，课程上必需增加单片机、PLC、电子CAD-Protel DXP等课程，带他们到企业参观学习，快速感受企业的氛围，提高他们的自信心。第五、六学期安排学生到企业顶岗实习，对一些技术水平较低的学生安排他们到玩具公司进行电子焊接、电工维修等工作；对一些家电维修方向的学生安排到大型超市售后服务部门工作，也可以到企业工作；对一些产品研发的学生安排到玩具公司研发电子产品，到广告公司进行设计、制造广告牌等。
三、结语
办学以来，很多企业与我们学校建立了良好的合作关系，安排我校学生到企业顶岗实习，这也很好地在实践中检验了我校的教学模式和课程设置的可行性和操作性。当然我校的教学模式和课程设置均处于探索阶段，需与时俱进，根据社会的发展，在实践中日益完善，努力构建有利于学生素质全面提升，符合中职教育特色的人才培养教学体系，培养高素质技能型的社会主义事业建设者。
参考文献：
[1]戴世攀.中等职业学校旅游专业教学模式与课程设置的探讨[J].职业教育，2013（4）.
[2]安刚强.高职旅游学校专业教学改革与创新探索[J].湖北广播电视大学学报，2008（11）.
责任编辑陈春阳