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在科学技术高速发展的今天，集声、光、电等于一体的多媒体技术，以其高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料相互交流等优势，极大促进整个教学的改革和发展。其中以语文教学最为受益，因为多媒体技术真实地、多角度地表现语文的形象性、直观性和可塑性。另外，电化多媒体的使用，可以培养学生的兴趣和成就感，激发学生创作热情，发掘创造性思维方面的潜能，使语文教学从传统教授转变为全方位的智力开发，特别是对创造潜意识的开发起到独特的作用。
近几年来教学实践证明：利用多媒体辅助教学能切实有效地提高学生的学习兴趣和积极性，能极大地拓展学生的阅读空间和知识视野，学生能主动参与教学，能很好地配合教师完成教学任务，是提高语文课堂教学效益的有效手段之一。
1 利用多媒体辅助教学，激趣引新
学习兴趣是学习的重要动力。在课堂教学中，要让学生掌握知识内容，学习兴趣和教学氛围是第一位的。这要求教师在对教材内容的理解、处理及教学方法的设计上，都要精心备好学生，以便在教学中使学生大脑皮层形成兴奋中心，能将思维的触角伸向教材的重难点。当教师指责学生过分沉溺于电视和网络游戏时，当教师在课堂上还采用粉笔加黑板的传统方式“满堂灌”时，是否想过语文教学何不有效利用这些媒体、渠道来激发学生的学习兴趣和求知欲？同时各个年龄段的学生都喜欢看电影、听音乐、玩游戏等。实际上，在具体教学中，教师可以充分利用电教媒体，通过让学生欣赏电影电视、观看电视专题栏目等来培养学习兴趣、拓展知识面、激活课堂教学。
1）配合新教材教学内容，安排学生观看、欣赏相关的电影电视片断，让学生在轻松愉悦的氛围中去感悟文艺文学作品。教材中的小说、戏剧都是经典名篇，大多已拍成电影。教师可以从中选取所需的片断，在声像室组织学生观看、欣赏，回到课堂上，再让学生分角色表演，去体会人物情感、揣摩人物性格。如此教学，学生往往情绪高涨，争先恐后去表现自己。展开课堂讨论学生也是见仁见智，热火朝天的。比如在教学《雷雨》《窦娥冤》《屈原》《罗密欧与朱丽叶》《药》《阿Q正传》等文学作品时，采用此法收到“赏而不教，启而不灌”的教学效果。
教材中节选的一些中国古典小说和世界名篇，因小说篇幅较长，学生不愿认真仔细阅读，教师可以让学生先观看、欣赏由原著改编的电影电视，然后再引导学生分析讨论，写出影评或观后感，最后在全班相互交流。或先组织学生解读文学文本，然后去欣赏电影电视加以深化。如学生在欣赏奥斯卡大片《乱世佳人》后，不仅能对小说中人物、情节、主旨作出见仁见智的分析评论，还在课余迷上鸿篇巨著《飘》。对教材中的一些文章通过音乐和画面相结合的手段来渲染气氛，烘托情境，既调动学生学习热情、激发学生的兴趣，又调动学生学习的主动性、积极性和创造性。
2）每学期定期安排学生在声像室观看专题电视片，如《艺术人生》《电视散文》《岁月如歌》《国际大专辩论赛》等。通过电视媒体，学生边欣赏边学习，从精品节目中吸收知识营养。《电视散文》《国际大专辩论赛》以优美的画面、悦耳的配乐让学生在图文并茂、声情并举中学习语言，感受语言的魅力；《唐之韵（宋之韵）》《诗歌朗诵会》在古诗词诗化的语言、优美的意境中熏陶学生的情感；《艺术人生》《岁月如歌》等栏目不仅陶冶学生的情操，还铸炼他们的人格。经常组织学生观看这类专题电视节目，成绩好的学生能把优美的语言材料积累下来，甚至在日记、周记中坚持写观后感。利用多媒体来教学，不仅大大拓展学生的知识广度、深度，增强他们的语言表达能力，还在潜移默化中提高学生的语文综合素质和思想素质。
2 利用多媒体辅助教学，突破重点、难点
随着电视、计算机不断普及，现代信息技术与学科教学日益整合，教师还可以适时利用计算机网络、电视媒体进行教学，把知识内容与图、声、动画有机融为一体，将要表现的信息直接、形象、逼真地展现在学生面前，将枯燥无味的课堂教学变得生动、活泼、有趣。既能吸引学生的注意力，又能让学生对所学知识构筑起清晰合理的认知结构。由于教材中有些知识点或深邃、或枯燥，要准确理解十分困难。有时教师提问，学生“启而不发”，教师反复讲解，学生也很难彻底领悟。当教材中的重难点或关键处需要学生掌握而又难以掌握时，利用电教多媒体手段，可以把学生带入一个全新的教学天地，会收到事半功倍的教学效果。
比如在教学散文《风景谈》时就可以利用CIA课件选择“沙漠驼铃”“高原归耕”“延河夕照”“北国晨号”4幅风景图展现在学生眼前，配以适当的音乐，诉诸学生视听感官，然后让学生根据画面来描摹情境，学生能充分发挥自己的想象力，准确地表述出主要内容。在教学《雨中登泰山》时，可先从网上搜集大量的有关泰山的图片和史料，再制成课件，全方位给学生展现出五岳之尊的壮丽景象。譬如鲁迅的小说意蕴一般是很难辩明和把握的，为了更生动形象、更准确地领会小说的主旨、分析人物形象，充分借助电视媒体，让学生先观看欣赏《祝福》《药》《阿Q正传》《祥林嫂》等电影，再结合学生头脑中储存的影视感性材料与文学文本一起研讨，化难为易，学习中的重难点就迎刃而解。其实，小说单元的教学采取这种方法是最简便、最快捷、最实惠的。
3 利用多媒体辅助教学，培养学生想象力、创新能力
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。时代呼唤创新型人才，教育改革呼唤创新教育。而课堂教学就是创新教育的主战场，学生的创新活动要通过具体的教学活动来实现。在语文教学中，追求一种“一千个读者心里有一千个哈姆雷特”的效果，就要求对课堂教学进行革新。想象力是学生应具有创新能力的思维品质，是创新的翅膀。因此，采用电教媒体手段辅助教学，有利于培养学生的想象力和创造力。
比如，学生在看完某部作品后，教师可以设计几个问题让学生去自由研讨，也可结合课本教学重点引导学生去分析。学生就可以凭借影视课上所看所闻，从小说主旨、人物、技巧等方面各抒己见，发表自己的独到见解。学生只要言之有理就行，教师不必用标准答案去扼杀学生的创新。在欣赏诗词之后，可以引导学生面对画面进行自由想象，描摹出自己大脑中浮现的情景。结合文本让学生去回忆电影电视画面，或通过画面让学生去揣摩文本内容，都有利于学生想象力、创造力的培养。
总之，利用电教多媒体教学，不仅仅发掘了学生的智力潜质，还大大地发掘了他们的非智力潜质，陶冶了学生的情操，培养了学生健全的人格，也是学校开展德育教学不可少的一种渠道、手段。
4 利用多媒体教学应注意的问题
1）要明确借助电化媒体教学，只是一种手段而已，它不能替代常规的课堂教学。学生知识的获取还是要通过备、教、辅、改、考环节来调控。因此，教师在进行电化教学时要有个适度原则，不能因没有准备好课堂教学内容就把学生带到声像室里混一节课。电化教学每学期、每月甚至每周都要有科学安排，纳入教学计划，不能太随意。
2）教师对电化教学的内容要严格筛选，把好质量关。电化教学是课堂教学的一个组成部分，教师也要备好课。对内容的选择要有利于学生增长知识，有利于学生身心健康，教师不能凭己所好或投学生所好，要根据教学目标、教学内容来确定。比如不能看“带彩”或“暴力”的影视片，不能看休闲娱乐性节目（体育比赛、文艺晚会等），更不能随意租一些没有价值的影碟看（如《哈里波特》《黑客帝国》等）。
3）教师要对用来演示的多媒体课件在课堂上做总结归纳。学生在观看视频片段时，教师不是教学主体，至于这节课效果如何，教师在回到教室后，还要对教学效果进行检查。与教材配套的内容还要继续研讨，对其他内容做适当的点评，对学生的行为加以评价，总结不足，提出希望，力求以后教学精益求精。
（作者单位：河南省南阳市镇平县雪枫中心校）
近几年来教学实践证明：利用多媒体辅助教学能切实有效地提高学生的学习兴趣和积极性，能极大地拓展学生的阅读空间和知识视野，学生能主动参与教学，能很好地配合教师完成教学任务，是提高语文课堂教学效益的有效手段之一。
1 利用多媒体辅助教学，激趣引新
学习兴趣是学习的重要动力。在课堂教学中，要让学生掌握知识内容，学习兴趣和教学氛围是第一位的。这要求教师在对教材内容的理解、处理及教学方法的设计上，都要精心备好学生，以便在教学中使学生大脑皮层形成兴奋中心，能将思维的触角伸向教材的重难点。当教师指责学生过分沉溺于电视和网络游戏时，当教师在课堂上还采用粉笔加黑板的传统方式“满堂灌”时，是否想过语文教学何不有效利用这些媒体、渠道来激发学生的学习兴趣和求知欲？同时各个年龄段的学生都喜欢看电影、听音乐、玩游戏等。实际上，在具体教学中，教师可以充分利用电教媒体，通过让学生欣赏电影电视、观看电视专题栏目等来培养学习兴趣、拓展知识面、激活课堂教学。
1）配合新教材教学内容，安排学生观看、欣赏相关的电影电视片断，让学生在轻松愉悦的氛围中去感悟文艺文学作品。教材中的小说、戏剧都是经典名篇，大多已拍成电影。教师可以从中选取所需的片断，在声像室组织学生观看、欣赏，回到课堂上，再让学生分角色表演，去体会人物情感、揣摩人物性格。如此教学，学生往往情绪高涨，争先恐后去表现自己。展开课堂讨论学生也是见仁见智，热火朝天的。比如在教学《雷雨》《窦娥冤》《屈原》《罗密欧与朱丽叶》《药》《阿Q正传》等文学作品时，采用此法收到“赏而不教，启而不灌”的教学效果。
教材中节选的一些中国古典小说和世界名篇，因小说篇幅较长，学生不愿认真仔细阅读，教师可以让学生先观看、欣赏由原著改编的电影电视，然后再引导学生分析讨论，写出影评或观后感，最后在全班相互交流。或先组织学生解读文学文本，然后去欣赏电影电视加以深化。如学生在欣赏奥斯卡大片《乱世佳人》后，不仅能对小说中人物、情节、主旨作出见仁见智的分析评论，还在课余迷上鸿篇巨著《飘》。对教材中的一些文章通过音乐和画面相结合的手段来渲染气氛，烘托情境，既调动学生学习热情、激发学生的兴趣，又调动学生学习的主动性、积极性和创造性。
2）每学期定期安排学生在声像室观看专题电视片，如《艺术人生》《电视散文》《岁月如歌》《国际大专辩论赛》等。通过电视媒体，学生边欣赏边学习，从精品节目中吸收知识营养。《电视散文》《国际大专辩论赛》以优美的画面、悦耳的配乐让学生在图文并茂、声情并举中学习语言，感受语言的魅力；《唐之韵（宋之韵）》《诗歌朗诵会》在古诗词诗化的语言、优美的意境中熏陶学生的情感；《艺术人生》《岁月如歌》等栏目不仅陶冶学生的情操，还铸炼他们的人格。经常组织学生观看这类专题电视节目，成绩好的学生能把优美的语言材料积累下来，甚至在日记、周记中坚持写观后感。利用多媒体来教学，不仅大大拓展学生的知识广度、深度，增强他们的语言表达能力，还在潜移默化中提高学生的语文综合素质和思想素质。
2 利用多媒体辅助教学，突破重点、难点
随着电视、计算机不断普及，现代信息技术与学科教学日益整合，教师还可以适时利用计算机网络、电视媒体进行教学，把知识内容与图、声、动画有机融为一体，将要表现的信息直接、形象、逼真地展现在学生面前，将枯燥无味的课堂教学变得生动、活泼、有趣。既能吸引学生的注意力，又能让学生对所学知识构筑起清晰合理的认知结构。由于教材中有些知识点或深邃、或枯燥，要准确理解十分困难。有时教师提问，学生“启而不发”，教师反复讲解，学生也很难彻底领悟。当教材中的重难点或关键处需要学生掌握而又难以掌握时，利用电教多媒体手段，可以把学生带入一个全新的教学天地，会收到事半功倍的教学效果。
比如在教学散文《风景谈》时就可以利用CIA课件选择“沙漠驼铃”“高原归耕”“延河夕照”“北国晨号”4幅风景图展现在学生眼前，配以适当的音乐，诉诸学生视听感官，然后让学生根据画面来描摹情境，学生能充分发挥自己的想象力，准确地表述出主要内容。在教学《雨中登泰山》时，可先从网上搜集大量的有关泰山的图片和史料，再制成课件，全方位给学生展现出五岳之尊的壮丽景象。譬如鲁迅的小说意蕴一般是很难辩明和把握的，为了更生动形象、更准确地领会小说的主旨、分析人物形象，充分借助电视媒体，让学生先观看欣赏《祝福》《药》《阿Q正传》《祥林嫂》等电影，再结合学生头脑中储存的影视感性材料与文学文本一起研讨，化难为易，学习中的重难点就迎刃而解。其实，小说单元的教学采取这种方法是最简便、最快捷、最实惠的。
3 利用多媒体辅助教学，培养学生想象力、创新能力
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。时代呼唤创新型人才，教育改革呼唤创新教育。而课堂教学就是创新教育的主战场，学生的创新活动要通过具体的教学活动来实现。在语文教学中，追求一种“一千个读者心里有一千个哈姆雷特”的效果，就要求对课堂教学进行革新。想象力是学生应具有创新能力的思维品质，是创新的翅膀。因此，采用电教媒体手段辅助教学，有利于培养学生的想象力和创造力。
比如，学生在看完某部作品后，教师可以设计几个问题让学生去自由研讨，也可结合课本教学重点引导学生去分析。学生就可以凭借影视课上所看所闻，从小说主旨、人物、技巧等方面各抒己见，发表自己的独到见解。学生只要言之有理就行，教师不必用标准答案去扼杀学生的创新。在欣赏诗词之后，可以引导学生面对画面进行自由想象，描摹出自己大脑中浮现的情景。结合文本让学生去回忆电影电视画面，或通过画面让学生去揣摩文本内容，都有利于学生想象力、创造力的培养。
总之，利用电教多媒体教学，不仅仅发掘了学生的智力潜质，还大大地发掘了他们的非智力潜质，陶冶了学生的情操，培养了学生健全的人格，也是学校开展德育教学不可少的一种渠道、手段。
4 利用多媒体教学应注意的问题
1）要明确借助电化媒体教学，只是一种手段而已，它不能替代常规的课堂教学。学生知识的获取还是要通过备、教、辅、改、考环节来调控。因此，教师在进行电化教学时要有个适度原则，不能因没有准备好课堂教学内容就把学生带到声像室里混一节课。电化教学每学期、每月甚至每周都要有科学安排，纳入教学计划，不能太随意。
2）教师对电化教学的内容要严格筛选，把好质量关。电化教学是课堂教学的一个组成部分，教师也要备好课。对内容的选择要有利于学生增长知识，有利于学生身心健康，教师不能凭己所好或投学生所好，要根据教学目标、教学内容来确定。比如不能看“带彩”或“暴力”的影视片，不能看休闲娱乐性节目（体育比赛、文艺晚会等），更不能随意租一些没有价值的影碟看（如《哈里波特》《黑客帝国》等）。
3）教师要对用来演示的多媒体课件在课堂上做总结归纳。学生在观看视频片段时，教师不是教学主体，至于这节课效果如何，教师在回到教室后，还要对教学效果进行检查。与教材配套的内容还要继续研讨，对其他内容做适当的点评，对学生的行为加以评价，总结不足，提出希望，力求以后教学精益求精。
（作者单位：河南省南阳市镇平县雪枫中心校）