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所谓“自主学习”，是“自我导向、自我激励、自我监控、自我评估学习成果”的一种学习方式，它是在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容，并进行与课文具体内容相结合的实践活动。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习，让学生真正成为学习的主体，使学生从学习中获得积极的情感体验，有效地促进自身的发展，是真正有效的学习方式。那么，如何在教学过程中培养学生的自主学习能力呢？本人结合自己上思想品德课的实践，谈谈自己的想法。
一、创设和谐的师生氛围，唤起学生自主学习的意识
没有无拘无束的气氛，师生之间就会有一条不可逾越的鸿沟，为此教师一定要创设和谐的师生氛围，唤起学生自主学习的意识，可以从以下几个方面着手。
（一）转变角色
传统的教育模式，教师是教学的绝对主导者，而学生只是知识传授的对象，是外部刺激的被动接受者。现代教学论认为，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。因此教师要放下威严，由知识的传授者转化为学生学习的促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转变为平等引导。让学生感到自己是课堂的主人，学生的个性与潜力才能得到最大限度的发挥，从而唤起学生自主学习的意识。
（二）关爱学生
心理学研究表明，教师关心、爱护学生，并对学生寄予希望，学生就愿意接近教师，乐于接受教师的教育，因此，教师要真诚热爱每一个学生，特别要主动地、诚心地爱那些所谓的“差生”，让美好的情感架起师生沟通的桥梁。
教师对学生的关爱不能单纯地从学生的学习方面出发，同时更应该从学生的生活方面甚至心理上的一些疑难问题方面入手，让学生得到全身心的关爱和帮助，这些关心和爱护学生的行为和举止，会引起学生情感的共鸣，使学生懂得和接受你的教诲。
（三）尊重学生
每个学生都有他的潜能和特长，这就要求教师必须尊重学生，一方面教师要相信学生能学习，会学习，给予学生学习的自信。另一方面教师要为学生充分提供表现、思考、研究、创造的机会，充分提供开放性的学习材料，特别是一些富有挑战性的学习材料，组织开放性的学习活动。同时，在学生个体学习的基础上有效地组织合作性的学习，营造宽松的思维氛围，多说“行”，少说“不”，这样学生的思维不断被激活，创造力不断得到发展。在教学中教师应树立“以人为本”的观念，无论是学习材料的提供、学习活动的组织还是对学生的评价，都应充分地关注和尊重学生的各种需求，任何时候都不能用过激的言行侮辱或体罚学生。
二、激发学习兴趣，培养学生自主学习的习惯
学习兴趣对于学习者有着十分重要的作用，因此，教学中教师必须保护好每一个学生的独特个性和好奇心，根据学生身心发展特点、年龄特征、心理特征和教材的特点，采用不同的方法方式，开发学生的潜能，激发学生自主学习的兴趣。
（一）认真钻研教材
教师在教学中要从学生的心理需要出发，认真钻研教材，认真研究学生的心理特征，将教学内容与学生生活、现代社会、时政热点和科技发展相联系，通过内容的补充、扩展和组合，赋静态的知识以新鲜的时代气息，增强学生的体验和感悟，激发学生的探究欲。
（二）良好的知识呈现方式
精美的包装能引起消费者对商品的兴趣，同样，精心策划恰当的知识呈现方式也会激发学生的求知欲。我们教师要运用富于变化且有声有色的多媒体教学，引起学生的兴趣，根据所要完成的教学内容，创设故事情境、新闻情境、问题情境、寓意情境等，将抽象的知识及其观点借助现代多媒体技术等能生动具体的展现和表达给学生。
（三）新颖的教学设计
教学设计从框架到细节，力求新颖，变平面为立体，静态为动态，黑白为多彩，充满趣味和美感，结合学生心理特点，创设各种具有感染力的教学情境，激发课堂教学气氛，能最大限度地调动学生学习的热情，使学生在一种宽松、和谐、愉快的情境中接受概念，理解和掌握规律，教师的讲课就会像磁铁一样牢牢地吸引住学生的注意力，学生的思维活动和情绪也和教师的讲课交融在一起，将教学从课堂引向课外生活，激发学生思维的灵感，开拓和提高学生的自主学习的能力。
三、传授正确的学习方法，提高学生自主学习的能力
运用科学合理得当的学习方法，对学生的自主学习会收到事半功倍的效果。授之以鱼，不如授之以渔。教师的责任不仅在于直接传授学生知识，更要在培养学生良好学习兴趣的基础上，授之以方法，学会学习。两者相比，传授正确的学习方法，教会学生如何学习，正确学习，培养学生自主学习的能力，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要。教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”、“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”。应传授学生哪些学习方法呢？
（一）传授预习的方法
预习是学生主动性的学习行为，也是发挥课堂效果的前提和基础。教师要注重指导学生预习，有充足时间让学生预习，掌握最基本的预习方法。我的做法是：
1. 课前引导学生通过各种途径收集与课文有关的资料，做好预习笔记，同时要进行预习检查，在课堂教学中让学生汇报，展示自己的预习成果，互相交流预习的心得体会。2. 依据教学内容设计富有启发性的问题，上课前印发给学生，或上课时利用投影出示给学生。让学生结合课文内容思考相关问题，探索问题的本质。3. 学生根据教师设计的问题在规定时间内认真阅读教材，回答有关问题。这一步要求学生要做到“读”“划”“标”。“读”，即认真把学习内容精读一遍；“划”，是指划出要点，标示课堂上需要着重解决的主要问题；“标”，是指标明难点，记下预习尚未解决的疑难问题。通过一读一划一标，学生对学习内容有了大致了解，明确了重点难点，听课更具针对性，大大提高了学生的听课效率，同时教师也能根据学生的预习情况进行教学，有利于充分优化课堂教学结构。
（二）传授听课的方法
听课是学生学习的最主要方式，是获得知识的重要途径。具体来说，可从以下四个方面指导学生听课：
1. 仔细看。老师讲课时，学生要集中注意力，眼睛看老师，不低头纳闷，不左顾右盼；老师写时，眼睛看黑板，对知识要点、图形符号形成正确的第一印象；读题、读课文时，眼睛看课本，看清题干，看清文意。只有看清楚，看准确，才能有的放矢地思考问题，解决问题，才能避免张冠李戴，答非所问。
2. 专心听。首先是认真听老师讲，听清楚老师讲的是什么问题，要求学生思考、分析、解答什么问题，也就是要跟上老师的讲课思路。学生要特别注意老师在课的开头点列出了怎样的教学主题，在课堂的结尾小结出了哪些知识要点。其次，要认真听其他同学的答问、讲演，听师生对答问者的评析，从而更加全面地理解和把握所学知识。
3. 认真想。对课堂教学中的每一个问题，教师都要引导学生先思考后解答，坚决克服“知其然，而不知其所以然”的听课弊病，努力做到“不愤不启，不悱不发”。教师要鼓励学生在老师没有做出答案之前，自己先做判断、下结论，然后再与老师分析的做比较看是否一致，仔细思考对错的原因，听老师解疑的步骤与方法。学生只有在独立思考中，其注意力、思维、情感、意志方能交织在一起，这时教师略加点拨、指导，学生才能充分理解。
4. 及时写。俗话说：“好记性不如烂笔头。”教师要培养学生及时、准确记写课堂学习笔记的好习惯。有的问题还必须进行举一反三的练习。成功的课堂教学总是包含着基础知识的巩固、重点难点的突破、解决问题的思路、方法和体会等重要内容。教师精心设计的教学内容，必须让学生写在各自专用的学科笔记上，这样既有利于学生课外复习，又利于他们完善知识系统
一、创设和谐的师生氛围，唤起学生自主学习的意识
没有无拘无束的气氛，师生之间就会有一条不可逾越的鸿沟，为此教师一定要创设和谐的师生氛围，唤起学生自主学习的意识，可以从以下几个方面着手。
（一）转变角色
传统的教育模式，教师是教学的绝对主导者，而学生只是知识传授的对象，是外部刺激的被动接受者。现代教学论认为，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。因此教师要放下威严，由知识的传授者转化为学生学习的促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转变为平等引导。让学生感到自己是课堂的主人，学生的个性与潜力才能得到最大限度的发挥，从而唤起学生自主学习的意识。
（二）关爱学生
心理学研究表明，教师关心、爱护学生，并对学生寄予希望，学生就愿意接近教师，乐于接受教师的教育，因此，教师要真诚热爱每一个学生，特别要主动地、诚心地爱那些所谓的“差生”，让美好的情感架起师生沟通的桥梁。
教师对学生的关爱不能单纯地从学生的学习方面出发，同时更应该从学生的生活方面甚至心理上的一些疑难问题方面入手，让学生得到全身心的关爱和帮助，这些关心和爱护学生的行为和举止，会引起学生情感的共鸣，使学生懂得和接受你的教诲。
（三）尊重学生
每个学生都有他的潜能和特长，这就要求教师必须尊重学生，一方面教师要相信学生能学习，会学习，给予学生学习的自信。另一方面教师要为学生充分提供表现、思考、研究、创造的机会，充分提供开放性的学习材料，特别是一些富有挑战性的学习材料，组织开放性的学习活动。同时，在学生个体学习的基础上有效地组织合作性的学习，营造宽松的思维氛围，多说“行”，少说“不”，这样学生的思维不断被激活，创造力不断得到发展。在教学中教师应树立“以人为本”的观念，无论是学习材料的提供、学习活动的组织还是对学生的评价，都应充分地关注和尊重学生的各种需求，任何时候都不能用过激的言行侮辱或体罚学生。
二、激发学习兴趣，培养学生自主学习的习惯
学习兴趣对于学习者有着十分重要的作用，因此，教学中教师必须保护好每一个学生的独特个性和好奇心，根据学生身心发展特点、年龄特征、心理特征和教材的特点，采用不同的方法方式，开发学生的潜能，激发学生自主学习的兴趣。
（一）认真钻研教材
教师在教学中要从学生的心理需要出发，认真钻研教材，认真研究学生的心理特征，将教学内容与学生生活、现代社会、时政热点和科技发展相联系，通过内容的补充、扩展和组合，赋静态的知识以新鲜的时代气息，增强学生的体验和感悟，激发学生的探究欲。
（二）良好的知识呈现方式
精美的包装能引起消费者对商品的兴趣，同样，精心策划恰当的知识呈现方式也会激发学生的求知欲。我们教师要运用富于变化且有声有色的多媒体教学，引起学生的兴趣，根据所要完成的教学内容，创设故事情境、新闻情境、问题情境、寓意情境等，将抽象的知识及其观点借助现代多媒体技术等能生动具体的展现和表达给学生。
（三）新颖的教学设计
教学设计从框架到细节，力求新颖，变平面为立体，静态为动态，黑白为多彩，充满趣味和美感，结合学生心理特点，创设各种具有感染力的教学情境，激发课堂教学气氛，能最大限度地调动学生学习的热情，使学生在一种宽松、和谐、愉快的情境中接受概念，理解和掌握规律，教师的讲课就会像磁铁一样牢牢地吸引住学生的注意力，学生的思维活动和情绪也和教师的讲课交融在一起，将教学从课堂引向课外生活，激发学生思维的灵感，开拓和提高学生的自主学习的能力。
三、传授正确的学习方法，提高学生自主学习的能力
运用科学合理得当的学习方法，对学生的自主学习会收到事半功倍的效果。授之以鱼，不如授之以渔。教师的责任不仅在于直接传授学生知识，更要在培养学生良好学习兴趣的基础上，授之以方法，学会学习。两者相比，传授正确的学习方法，教会学生如何学习，正确学习，培养学生自主学习的能力，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要。教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”、“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”。应传授学生哪些学习方法呢？
（一）传授预习的方法
预习是学生主动性的学习行为，也是发挥课堂效果的前提和基础。教师要注重指导学生预习，有充足时间让学生预习，掌握最基本的预习方法。我的做法是：
1. 课前引导学生通过各种途径收集与课文有关的资料，做好预习笔记，同时要进行预习检查，在课堂教学中让学生汇报，展示自己的预习成果，互相交流预习的心得体会。2. 依据教学内容设计富有启发性的问题，上课前印发给学生，或上课时利用投影出示给学生。让学生结合课文内容思考相关问题，探索问题的本质。3. 学生根据教师设计的问题在规定时间内认真阅读教材，回答有关问题。这一步要求学生要做到“读”“划”“标”。“读”，即认真把学习内容精读一遍；“划”，是指划出要点，标示课堂上需要着重解决的主要问题；“标”，是指标明难点，记下预习尚未解决的疑难问题。通过一读一划一标，学生对学习内容有了大致了解，明确了重点难点，听课更具针对性，大大提高了学生的听课效率，同时教师也能根据学生的预习情况进行教学，有利于充分优化课堂教学结构。
（二）传授听课的方法
听课是学生学习的最主要方式，是获得知识的重要途径。具体来说，可从以下四个方面指导学生听课：
1. 仔细看。老师讲课时，学生要集中注意力，眼睛看老师，不低头纳闷，不左顾右盼；老师写时，眼睛看黑板，对知识要点、图形符号形成正确的第一印象；读题、读课文时，眼睛看课本，看清题干，看清文意。只有看清楚，看准确，才能有的放矢地思考问题，解决问题，才能避免张冠李戴，答非所问。
2. 专心听。首先是认真听老师讲，听清楚老师讲的是什么问题，要求学生思考、分析、解答什么问题，也就是要跟上老师的讲课思路。学生要特别注意老师在课的开头点列出了怎样的教学主题，在课堂的结尾小结出了哪些知识要点。其次，要认真听其他同学的答问、讲演，听师生对答问者的评析，从而更加全面地理解和把握所学知识。
3. 认真想。对课堂教学中的每一个问题，教师都要引导学生先思考后解答，坚决克服“知其然，而不知其所以然”的听课弊病，努力做到“不愤不启，不悱不发”。教师要鼓励学生在老师没有做出答案之前，自己先做判断、下结论，然后再与老师分析的做比较看是否一致，仔细思考对错的原因，听老师解疑的步骤与方法。学生只有在独立思考中，其注意力、思维、情感、意志方能交织在一起，这时教师略加点拨、指导，学生才能充分理解。
4. 及时写。俗话说：“好记性不如烂笔头。”教师要培养学生及时、准确记写课堂学习笔记的好习惯。有的问题还必须进行举一反三的练习。成功的课堂教学总是包含着基础知识的巩固、重点难点的突破、解决问题的思路、方法和体会等重要内容。教师精心设计的教学内容，必须让学生写在各自专用的学科笔记上，这样既有利于学生课外复习，又利于他们完善知识系统