论文部分内容阅读
【摘要】高职体育教学的终极目的是增强学生的体质，从而推动学生的身心健康发展。为此，在高职体育教学中，需要渗透人文教育，通过调动学生体育学习和锻炼的积极主动性，实现学生的创新欲，切实使高职体育教学的目的实现，体现高职体育教学的作用。本文阐述了高职体育教学中人文教育的涵义，以及高职体育教学中渗透人文教育的对策。
【关键词】高职 体育 人文教育 渗透 对策
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0233-01
在当今的高职教学体系中，体育教学是非常重要的一个组成部分，其密切联系学生的发展和进步。当前时期，高职体育教学模式过于传统化，这难以体现高职学生的主观能动性，较难实现学生心理压力与学习压力的缓解。而人文教育在高职体育教学中的渗透，能够从某种意义上提高高职学生的综合素质，从而实现理想的高职体育教学效果。下面，笔者主要对人文教育在高职体育教学中渗透的问题进行了分析。
1.高职体育教学中人文教育的涵义
人文主义教育的简称就是人文教育，其属于历史发展过程中体现的一种核心价值与精神文明的教育。换言之，其属于人们自身不断发展与完善的价值观念的教育。高职体育教学中人文教育的渗透是高职体育教學的一项重要任务和目标，也是推动高职教育不断发展的重要条件和根本保障，有助于提高学生的综合素质，以及推动社会的稳定与健康发展。
2.高职体育教学中渗透人文教育的对策
2.1 注重高职体育教师人文素质的提升
高职体育教师人文素质的提升，从某种意义上能够对学生的学习活动产生非常大的影响作用。通常来讲，体育教师都是体育院校毕业的，懂得体育运动方面的技术和理论知识，然而并不熟悉哲学、文学、法律等方面的内容。体育教师只有提高相关方面的人文素质，才能够为学生讲解自身关于社会、人生的观点，才能够有助于学生正确价值观、人生观的培养。体育教师还需要提高自身的创新能力，这样在教学的过程中，能够不断地创新教学模式，以使学生在体育学习的过程中体会到教师的创新思维火花，从而能够自然而然地培养学生的创新能力。尤为关键的是，教师需要通过自身的人格力量和人格魅力来影响学生，从而为学生树立良好的榜样。除此之外，教师在平时的言谈举止、穿衣打扮方面也需要高度注意，需要时刻保持良好的外在形象，从而体现自身的表率作用，这样在教学的过程中才可以更好地渗透人文教育，让学生懂得如何做人、做事、学习，切实对学生机进行人文教育与关怀。
2.2 建构新型的高职师生关系
人文教育在高职体育教学中的渗透需要建构新型的师生关系，即教师和学生之间务必是互相尊重、互相平等的关系。由某种意义上来讲，有效地统一教师的教学和学生的学习是教学实践活动中非常关键的一个方面。可是，当今高职体育教学过程中，教师和学生间常常表现出紧张的关系局面。鉴于此，在高职体育教学过程中，高职体育教师需要注重跟学生的交流、互动，不断地增进感情，以及教师需要认真地把握學生的身体与心理现状，再以此作为根据开展有目的性和针对性的教学。并且，在高职体育教学中，教师应当借助富有人文性的教学内容进行教学，并且激发学生进行体育学习和锻炼的积极主动性。教师在选用体育教学知识的时候，应当确保教学知识跟学生的实际需要相符合，以及具备趣味性。如此一来，学生对教师的印象会越来越好。当然，学生也需要积极主动地跟教师交流，这样也有助于良好师生关系的的创建，从而活跃课堂教学的氛围。总之，作为一名高职体育教师来讲，需要激励学生在学习的过程中不断地提出问题，听取学生的建议或者是意见，确保学生都具备发表自身观点和看法的机会，从而不断地优化高职体育教学模式，体现高职体育教学的人文性特点。
2.3 注重培养学生积极的行为意识
在高职体育教学中渗透人文教育，提高学生的身体素质仅仅是一小部分，其重点是培养学生积极、团结、向上、友好、协作的精神。在高职体育教学中，能够让学生之间互相协作，从而实现理想的人文教学效果。一是教师在讲解一些审美方法、动作技术要点之后，要求学生之间相互纠正，探究表现不好的地方在哪儿、表现好的地方在哪儿，从而激发学生的观察能力与思维能力。二是让学生主动地请教自己的同学，而被请教的同学应当保持坦诚和热情的心态，这样一来，学生之间在互相学习和检查的过程中，能够提高技术动作的规范性与审美能力。总之，学生间的互相学习、协作、评价，不但能够使学生自身获得良好的发展和进步，而且能够提高学生之间的团结协作意识。
2.4 实施分层教学模式
在高职体育教学中，教师能够结合学生日常的表现，实施差异化的教学模式，即实施分层教学模式。例如对于高职跨栏跑教学来讲，针对学习动作吃力、意志力较弱、体质较差的学生，教师要改变栏架的结构、降低动作的难度、减低栏架的高度等，再一一地指导他们。当然，优秀生也能够指导学困生，从而实现理想的教学效果。并且，在学生训练的过程中，倘若发生意外，那么教师需要认真地应对，不可放任学生，也不可以小瞧学困生。相反的，教师需要实时地激励、引导、帮助他们战胜困难。而针对取得进步的学困生，教师应给予肯定与赞赏，从而使他们的学习自信心提高。与此同时，教师能够借助一些成功的案例来鼓舞学生，以使学生的紧张心理消除，不再产生害怕的心理。针对体育基础较好、学习动作快、大胆的学生来讲，教师不但让他们完成基本的动作要求，而且适度地增加难度系数与技术要求，像是对栏架间需要跑的步数做出要求，要求实力较强的学生之间互相比赛，以及提升栏架的高度、增加栏架间距等。总之，教师通过分层教学模式的实施，正是体现了人文教育的精神，从而能够实现更加理想的人文教学效果。
3.结语
总而言之，在高职体育教学中，以学生为本的人文教育思想显得非常重要。为此，高职体育教师需要注重对学生的人文关怀，重视学生的心理健康教育，从而实现学生人文素养与综合素质的提升，最终为社会培养大量优秀的人才。
参考文献：
[1]刘爱，于永光，刘刚.情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略[J].阴山学刊（自然科学版）.2016（01）.
[2]解赵辉.浅谈高职体育教学与职业道德的养成[J].山东商业职业技术学院学报.2016（01）.
[3]阿斯哈尔·阿布都热合曼，佟刚.新形势下高职体育教学创新的对策[J].当代教育实践与教学研究.2016（10）.
【关键词】高职 体育 人文教育 渗透 对策
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0233-01
在当今的高职教学体系中，体育教学是非常重要的一个组成部分，其密切联系学生的发展和进步。当前时期，高职体育教学模式过于传统化，这难以体现高职学生的主观能动性，较难实现学生心理压力与学习压力的缓解。而人文教育在高职体育教学中的渗透，能够从某种意义上提高高职学生的综合素质，从而实现理想的高职体育教学效果。下面，笔者主要对人文教育在高职体育教学中渗透的问题进行了分析。
1.高职体育教学中人文教育的涵义
人文主义教育的简称就是人文教育，其属于历史发展过程中体现的一种核心价值与精神文明的教育。换言之，其属于人们自身不断发展与完善的价值观念的教育。高职体育教学中人文教育的渗透是高职体育教學的一项重要任务和目标，也是推动高职教育不断发展的重要条件和根本保障，有助于提高学生的综合素质，以及推动社会的稳定与健康发展。
2.高职体育教学中渗透人文教育的对策
2.1 注重高职体育教师人文素质的提升
高职体育教师人文素质的提升，从某种意义上能够对学生的学习活动产生非常大的影响作用。通常来讲，体育教师都是体育院校毕业的，懂得体育运动方面的技术和理论知识，然而并不熟悉哲学、文学、法律等方面的内容。体育教师只有提高相关方面的人文素质，才能够为学生讲解自身关于社会、人生的观点，才能够有助于学生正确价值观、人生观的培养。体育教师还需要提高自身的创新能力，这样在教学的过程中，能够不断地创新教学模式，以使学生在体育学习的过程中体会到教师的创新思维火花，从而能够自然而然地培养学生的创新能力。尤为关键的是，教师需要通过自身的人格力量和人格魅力来影响学生，从而为学生树立良好的榜样。除此之外，教师在平时的言谈举止、穿衣打扮方面也需要高度注意，需要时刻保持良好的外在形象，从而体现自身的表率作用，这样在教学的过程中才可以更好地渗透人文教育，让学生懂得如何做人、做事、学习，切实对学生机进行人文教育与关怀。
2.2 建构新型的高职师生关系
人文教育在高职体育教学中的渗透需要建构新型的师生关系，即教师和学生之间务必是互相尊重、互相平等的关系。由某种意义上来讲，有效地统一教师的教学和学生的学习是教学实践活动中非常关键的一个方面。可是，当今高职体育教学过程中，教师和学生间常常表现出紧张的关系局面。鉴于此，在高职体育教学过程中，高职体育教师需要注重跟学生的交流、互动，不断地增进感情，以及教师需要认真地把握學生的身体与心理现状，再以此作为根据开展有目的性和针对性的教学。并且，在高职体育教学中，教师应当借助富有人文性的教学内容进行教学，并且激发学生进行体育学习和锻炼的积极主动性。教师在选用体育教学知识的时候，应当确保教学知识跟学生的实际需要相符合，以及具备趣味性。如此一来，学生对教师的印象会越来越好。当然，学生也需要积极主动地跟教师交流，这样也有助于良好师生关系的的创建，从而活跃课堂教学的氛围。总之，作为一名高职体育教师来讲，需要激励学生在学习的过程中不断地提出问题，听取学生的建议或者是意见，确保学生都具备发表自身观点和看法的机会，从而不断地优化高职体育教学模式，体现高职体育教学的人文性特点。
2.3 注重培养学生积极的行为意识
在高职体育教学中渗透人文教育，提高学生的身体素质仅仅是一小部分，其重点是培养学生积极、团结、向上、友好、协作的精神。在高职体育教学中，能够让学生之间互相协作，从而实现理想的人文教学效果。一是教师在讲解一些审美方法、动作技术要点之后，要求学生之间相互纠正，探究表现不好的地方在哪儿、表现好的地方在哪儿，从而激发学生的观察能力与思维能力。二是让学生主动地请教自己的同学，而被请教的同学应当保持坦诚和热情的心态，这样一来，学生之间在互相学习和检查的过程中，能够提高技术动作的规范性与审美能力。总之，学生间的互相学习、协作、评价，不但能够使学生自身获得良好的发展和进步，而且能够提高学生之间的团结协作意识。
2.4 实施分层教学模式
在高职体育教学中，教师能够结合学生日常的表现，实施差异化的教学模式，即实施分层教学模式。例如对于高职跨栏跑教学来讲，针对学习动作吃力、意志力较弱、体质较差的学生，教师要改变栏架的结构、降低动作的难度、减低栏架的高度等，再一一地指导他们。当然，优秀生也能够指导学困生，从而实现理想的教学效果。并且，在学生训练的过程中，倘若发生意外，那么教师需要认真地应对，不可放任学生，也不可以小瞧学困生。相反的，教师需要实时地激励、引导、帮助他们战胜困难。而针对取得进步的学困生，教师应给予肯定与赞赏，从而使他们的学习自信心提高。与此同时，教师能够借助一些成功的案例来鼓舞学生，以使学生的紧张心理消除，不再产生害怕的心理。针对体育基础较好、学习动作快、大胆的学生来讲，教师不但让他们完成基本的动作要求，而且适度地增加难度系数与技术要求，像是对栏架间需要跑的步数做出要求，要求实力较强的学生之间互相比赛，以及提升栏架的高度、增加栏架间距等。总之，教师通过分层教学模式的实施，正是体现了人文教育的精神，从而能够实现更加理想的人文教学效果。
3.结语
总而言之，在高职体育教学中，以学生为本的人文教育思想显得非常重要。为此，高职体育教师需要注重对学生的人文关怀，重视学生的心理健康教育，从而实现学生人文素养与综合素质的提升，最终为社会培养大量优秀的人才。
参考文献：
[1]刘爱，于永光，刘刚.情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略[J].阴山学刊（自然科学版）.2016（01）.
[2]解赵辉.浅谈高职体育教学与职业道德的养成[J].山东商业职业技术学院学报.2016（01）.
[3]阿斯哈尔·阿布都热合曼，佟刚.新形势下高职体育教学创新的对策[J].当代教育实践与教学研究.2016（10）.