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摘 要 随着互联网的普及和发展，利用网络语言交流、写作的现象层出不穷。网络语言的渗透一定程度影响语文教学的规范性和系统化，因此，有必要对网络语言在语文教学中的应用作正确、合理的分析。
关键词 网络；语言；语文教学；规范
中图分类号：F224.33 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0028-01
学生在掌握语言上具有好奇心强、求知欲大等特点，一定程度上还具有盲目性。久而久之，学生必然将网络语言带入课堂中，从而影响语文学习的规范性。对此，我们应给予重视，正确引导。
一、网络语言在教学中存在的原因
有人认为，在教学论中谈网络语言过早，其实不然，网络语言在语文教学中早已存在。
从教师方面看，中小学新任教师多为80后、90后，他们接触网络的机会大，是时尚的网络语言爱好者，如此一来，必将把网络语言带进课堂教学中。
从学生方面看，互联网的普及使学生接触并使用网络语言，甚至幼儿也略知一二，加之周围环境的影响，学生必然会接触网络语言。
二、权衡利弊，正确看待网络语言
“网络语言”产生前，语文教学规范、保守，但当其作为新式交流工具出现在语文教学中时，必将导致教学秩序混乱，当然，在这新变过程中，利弊均有。比如：扩大词汇的同时冲击汉语精华；创新的同时带来交流困难。可以说，“网络语言”是个矛盾体。因此，在谈及“网络语言”时，应当注意考虑其对语文教学的影响，权衡利弊，公平善待。
曾在学生中就“是否接受网络语言渗透至课堂中”这一问题展开调查，调查发现，多数学生愿意接受，他们认为网络语言时尚前沿，通俗易懂，便于交流。可见，学生的态度是肯定且乐意接受的。判断一个新事物能否存在，最重要的是判断当事人本身的接受程度。学生能够接受网络语言，说明其有存在的价值，当然，除了学生乐于接受外，从语言教学上看，网络语言有其存在价值。
（一）扩大学生词汇，激发学习兴趣
汉语词汇丰富，形式多样。教师除了教授语言外，还担负育人等任务，因而学生在校学习的词汇量必定有限，而网络语言具有弥补功能。它的使用可以扩大学生词汇，丰富学生表达用语，从而锻炼学生在众多词汇中选择正确语言表达的思维。再者，对于学生来说，网络语言作为新事物，一旦进入课堂中，势必引其好奇，产生求知欲，从而提高学习效率。
（二）利于交流，营造良好的课堂氛围
现在的学生个性十足，不仅是生活，课堂也如此。而在这一展示个性的过程中，语文教学便成了“附庸”。不难理解，如果学生在课堂中用“灰常”代替“非常”，教师可能手足无措。如何理解？作为语文教师，他有必要纠正学生的读音，即“非”是“fēi”，而非“huī，但对学生来说，这是“新词汇”，是个性的张扬。一个往东，一个向西，师生在字音上产生分歧，不利于课堂教学的有序进行。而如果教师能够接受学生使用网络语言，课堂可能更加有效。当然，这首先需要教师掌握常用的网络语言，只有这样，教师才能理解学生语言是姓“网络”还是姓“汉语”，二者的和谐利于扫除交流障碍，加强师生间的友好关系。此外，网络语言的使用符合学生需求，能够激发学生学习兴趣，比起枯燥的语言，网络语言的新颖和活力更是提高语文课堂生动性的強有力调剂。
然而，部分老师反对网络语言进校园的态度是坚决的，他们一致认为，这些“外来客”势必破坏课堂的规范性，破坏中国文字的美感。那么，究竟网络语言如何危害语文教学呢？
（1）冲击汉语精华，降低汉语使用频率。新事物是把“双刃剑”，有利有弊。使用“网络语言”可以扩大学生词汇，加强交流，但这一优点某种程度也成了语文教学的障碍。
学生表达词汇扩大的同时必定弱化汉语知识，这则颠覆了汉语教学的初衷。语文教学的目的是培养热爱汉语文学、热爱祖国文化的人才。尽管“网络语言”能够活跃氛围、有利交流，但其对传统语文的强烈冲击是不可忽视的。“网络语言”使用频率高，汉语必将由于被忽视而退居其次，语文教学的目的则难以实现，这是不乐观的，也是急需寻解决的问题。
（2）新旧不融，打破语文教学规范性。写作是学习汉语书写和规范运用的过程。不可否认，学生害怕写作的原因之一在于写作需要大量地书写，而使用网络语言可以减少书写压力，如将“哥哥”写成“GG”，书写笔划减少，书写时间也就减少，书写任务则就轻松许多。
然而，过多的网络语言出现在学生作文上，作文将杂乱无章。而对于不懂网络语言的教师来说，批改过程中碰到过多使用网络语言的作文，可能因不识网络语言而产生紧张厌烦情绪，那么其则无法做出准确批改，学生也就无法正确认识作文的优缺点。
三、正确使用网络语言，提高课堂有效性
规范语言教学刻不容缓，教师、家长、学生都应当引起重视。而这三者当中，教师和家长起重要作用。教师要善于引导学生正确掌握汉语言文字，选择正确的教学方法，例如可将网络语言与汉语言文字进行趣味性对比，如“姐姐”和“JJ”的对比，既将网络语言引入课堂，满足学生兴趣需求，又不至于使传统语言文字丧失其本质。
个人认为，“网络语言”除在扩大词汇、增强交流等发挥作用外，在语文教学方面并没有实质性的作用。但是，作为一种生活需要，“网络语言”的使用是与时俱进的体现。当然，在当代教育模式下，不可能很好地将其融入传统教育理念中来，但假如某天能为语文教学所用，对于活跃语文课堂气氛也许会产生一定作用，但同时，也可能造成传统的语文精华受到巨大冲击，所以，要择其优而用之。
参考文献：
[1]刘华，学生网络语言难倒老师对此专家市民各有说法[J].信息时报，2001（11）.
[2]网络语言冲进作文教育人士堪忧[J].江西商报，2002（1）.
作者简介：黄秋霞（1988-），女，福建泉州人，本科学历，教师职位，中学二级职称，研究方向：教育教学。
关键词 网络；语言；语文教学；规范
中图分类号：F224.33 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0028-01
学生在掌握语言上具有好奇心强、求知欲大等特点，一定程度上还具有盲目性。久而久之，学生必然将网络语言带入课堂中，从而影响语文学习的规范性。对此，我们应给予重视，正确引导。
一、网络语言在教学中存在的原因
有人认为，在教学论中谈网络语言过早，其实不然，网络语言在语文教学中早已存在。
从教师方面看，中小学新任教师多为80后、90后，他们接触网络的机会大，是时尚的网络语言爱好者，如此一来，必将把网络语言带进课堂教学中。
从学生方面看，互联网的普及使学生接触并使用网络语言，甚至幼儿也略知一二，加之周围环境的影响，学生必然会接触网络语言。
二、权衡利弊，正确看待网络语言
“网络语言”产生前，语文教学规范、保守，但当其作为新式交流工具出现在语文教学中时，必将导致教学秩序混乱，当然，在这新变过程中，利弊均有。比如：扩大词汇的同时冲击汉语精华；创新的同时带来交流困难。可以说，“网络语言”是个矛盾体。因此，在谈及“网络语言”时，应当注意考虑其对语文教学的影响，权衡利弊，公平善待。
曾在学生中就“是否接受网络语言渗透至课堂中”这一问题展开调查，调查发现，多数学生愿意接受，他们认为网络语言时尚前沿，通俗易懂，便于交流。可见，学生的态度是肯定且乐意接受的。判断一个新事物能否存在，最重要的是判断当事人本身的接受程度。学生能够接受网络语言，说明其有存在的价值，当然，除了学生乐于接受外，从语言教学上看，网络语言有其存在价值。
（一）扩大学生词汇，激发学习兴趣
汉语词汇丰富，形式多样。教师除了教授语言外，还担负育人等任务，因而学生在校学习的词汇量必定有限，而网络语言具有弥补功能。它的使用可以扩大学生词汇，丰富学生表达用语，从而锻炼学生在众多词汇中选择正确语言表达的思维。再者，对于学生来说，网络语言作为新事物，一旦进入课堂中，势必引其好奇，产生求知欲，从而提高学习效率。
（二）利于交流，营造良好的课堂氛围
现在的学生个性十足，不仅是生活，课堂也如此。而在这一展示个性的过程中，语文教学便成了“附庸”。不难理解，如果学生在课堂中用“灰常”代替“非常”，教师可能手足无措。如何理解？作为语文教师，他有必要纠正学生的读音，即“非”是“fēi”，而非“huī，但对学生来说，这是“新词汇”，是个性的张扬。一个往东，一个向西，师生在字音上产生分歧，不利于课堂教学的有序进行。而如果教师能够接受学生使用网络语言，课堂可能更加有效。当然，这首先需要教师掌握常用的网络语言，只有这样，教师才能理解学生语言是姓“网络”还是姓“汉语”，二者的和谐利于扫除交流障碍，加强师生间的友好关系。此外，网络语言的使用符合学生需求，能够激发学生学习兴趣，比起枯燥的语言，网络语言的新颖和活力更是提高语文课堂生动性的強有力调剂。
然而，部分老师反对网络语言进校园的态度是坚决的，他们一致认为，这些“外来客”势必破坏课堂的规范性，破坏中国文字的美感。那么，究竟网络语言如何危害语文教学呢？
（1）冲击汉语精华，降低汉语使用频率。新事物是把“双刃剑”，有利有弊。使用“网络语言”可以扩大学生词汇，加强交流，但这一优点某种程度也成了语文教学的障碍。
学生表达词汇扩大的同时必定弱化汉语知识，这则颠覆了汉语教学的初衷。语文教学的目的是培养热爱汉语文学、热爱祖国文化的人才。尽管“网络语言”能够活跃氛围、有利交流，但其对传统语文的强烈冲击是不可忽视的。“网络语言”使用频率高，汉语必将由于被忽视而退居其次，语文教学的目的则难以实现，这是不乐观的，也是急需寻解决的问题。
（2）新旧不融，打破语文教学规范性。写作是学习汉语书写和规范运用的过程。不可否认，学生害怕写作的原因之一在于写作需要大量地书写，而使用网络语言可以减少书写压力，如将“哥哥”写成“GG”，书写笔划减少，书写时间也就减少，书写任务则就轻松许多。
然而，过多的网络语言出现在学生作文上，作文将杂乱无章。而对于不懂网络语言的教师来说，批改过程中碰到过多使用网络语言的作文，可能因不识网络语言而产生紧张厌烦情绪，那么其则无法做出准确批改，学生也就无法正确认识作文的优缺点。
三、正确使用网络语言，提高课堂有效性
规范语言教学刻不容缓，教师、家长、学生都应当引起重视。而这三者当中，教师和家长起重要作用。教师要善于引导学生正确掌握汉语言文字，选择正确的教学方法，例如可将网络语言与汉语言文字进行趣味性对比，如“姐姐”和“JJ”的对比，既将网络语言引入课堂，满足学生兴趣需求，又不至于使传统语言文字丧失其本质。
个人认为，“网络语言”除在扩大词汇、增强交流等发挥作用外，在语文教学方面并没有实质性的作用。但是，作为一种生活需要，“网络语言”的使用是与时俱进的体现。当然，在当代教育模式下，不可能很好地将其融入传统教育理念中来，但假如某天能为语文教学所用，对于活跃语文课堂气氛也许会产生一定作用，但同时，也可能造成传统的语文精华受到巨大冲击，所以，要择其优而用之。
参考文献：
[1]刘华，学生网络语言难倒老师对此专家市民各有说法[J].信息时报，2001（11）.
[2]网络语言冲进作文教育人士堪忧[J].江西商报，2002（1）.
作者简介：黄秋霞（1988-），女，福建泉州人，本科学历，教师职位，中学二级职称，研究方向：教育教学。