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“良好的开端是成功的一半”。新授课前五分钟,学生往往兴致高昂,注意力集中,因而美术教师要善于抓住有利时机,精心设计好“开场白”。好的导入,往往可以激发学生的兴趣,扣住学生的心弦,就像乐曲的“引子”、戏曲的“序幕”那样,引人入胜。下面我根据教学实践及初中美术课堂的实际需要,总结出一些课堂导入的方法和注意事项,供同行切磋。
一、联系生活导入法
美术课程标准指出,应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起;强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值;和学生生活紧密联系的内容更易吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生自然地进入最佳的学习状态。
如我首先出示奥运会吉祥物“迎迎”的图片和一件白色汗衫,问:“除了绘画,还可以用什么方法把图案装饰到衣服上?”学生思考后回答:“印。”然后,我请一位学生用已准备好的工具(丝网版)在汗衫上印制2008年吉祥物“迎迎”。这样,就很自然地导入本节课内容:“今天让我们一起走进版画的世界,学习吹塑纸版画的制作。”当时奥运会吉祥物“福娃”刚问世不久,深受学生喜爱,是学生课余关注的热点。因此这一课堂导入一下就吸引了学生的注意力。在衣服上印刷图案的活动趣味性十足,学生想到可以穿上自己印制个性图案的T恤,情不自禁地产生“跃跃欲试”的心情,从而为后续的学习奠定良好的基础。
二、讲述故事导入法
著名美籍华人科学家杨振宁曾说:“一个人要出成果,原因之一就是要顺乎自己的兴趣,然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣,‘苦’就不是苦,而是乐。到了这个境地,工作学习就容易出成果了。”讲故事能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使原本枯燥无味的内容变得妙趣横生。如:我在讲授《展示的艺术》一课时,通过讲述解放前某次茅台酒参加国际博览会,由于包装简单、展台设计比较朴素、不显眼,因而无人问津,结果还是茅台酒厂一位员工灵机一动,故意失手打碎一瓶酒,这时酒香四溢,顿时引起了整个会场人员的关注,大获全胜,成为誉满全球的名酒。这个故事讲述了展示设计的作用,激发了学生学习的兴趣,使学生学习的热情一直很高,最后顺利完成学习任务。
三、游戏导入法
好奇是儿童心理的共同特点,设疑能使学生产生好奇心,好奇心又能转化成强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。设疑的方式很多,但我认为,与学生最喜欢的游戏结合起来,则是最好的方法之一。如,我在讲授《城市客厅》时,就利用课件将北京天安门广场图片分成20块小图,制作成猜图游戏,每次出现一小块,请学生来猜,看出现几格时才能猜出来。猜出后点击出现完整画面,引出城市客厅概念(城市广场因其特有的功能被人们形象地称为“城市客厅”),直接点明课题,使学生很好地理解本来不容易接受的课题。
四、创设情境导入法
对初中学生而言,形象直观的材料比长篇大论更容易接受。多媒体技术形象直观,图、文、声、影并茂,信息量丰富,对学生的视觉、听觉等器官具有强大的“冲击”作用,可充分提高课堂导入的效率和成功率。在美术欣赏、造型表现、设计运用等课堂导入环节中,可合理利用多媒体技术创设具有明确导向性的教学情境,使学生产生“我要学”的意愿。
1.欣赏影视片段,调动情绪。一些好的电影、电视、戏剧,其色彩、构图或其他方面都会给人以美的感受,能激发学生的学习兴趣。在导入时可根据不同教学内容的需要,引导学生从美术的角度欣赏有关的影视片段。
如利用道具服装创设情境。
师:同学们听过《霸王别姬》的故事吗?今天我们一起来欣赏一段京剧《霸王别姬》。请注意观察剧中人物的服装。
以一个精彩的京剧片段导入,那感人的画面,绚丽的舞台、服装,夸张的人物形象,铿锵有力的音乐一下子就抓住学生的心。
2.文学与音乐结合,引发想象。通过生动的语言、优美的音乐、精彩的画面等多种媒体创设情境,激发学生的联想和想象,为学生创造想象的空间。
如利用插图创设情境。老师先朗读李白的《静夜思》:“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”让学生从这首五言绝句中感受从“疑”到“望”到“思”,形象地揭示了诗人的内心活动,鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。而后播放一段民乐《春江花月夜》,在那如怨如诉的优美旋律中,老师和学生都陶醉了。
在这样的情境中,学生展开了丰富的想象,脑海中的画面越来越多,创作的激情、绘画的冲动越来越强烈。课堂上,学生创作了一幅幅精彩的插图……
3.图文声并茂,激发情感。将图片、文字、音乐有机地融合,调动学生的多种感官,使学生产生身临其境的感觉。
如畅想春天创设情境。以教师富有感情的讲述开始:“燕子报喜,青蛙鸣春,不经意间,当我们看到一簇新绿,春天已经悄然而至……春天的一切都充满了活力,荒芜苍凉的土地因春风的吹拂而有了绿意,无数弱小的生命在春风中破土而出、百草吐绿、百花争艳、百鸟欢鸣。下面,让我们首先伴随着朱自清先生的散文《春》和一组表现春的摄影图片一起来感受春光,了解春天吧!”再展示以散文《春》的朗诵录音、一组春的摄影图片和音乐为素材制作成的课件。
在这样生动的教学情境中,学生很快就进入学习状态。
五、实物展示导入法
将实物带到课堂上进行展示,以其形象性吸引学生的注意力。教师通过实物的展示,可即刻将学生吸引到具体的教学情境当中来。
如利用泥塑创设情境。一上课,我就给学生展示一个自己捏的学生熟悉的老师头像,使学生的情绪一下子高涨起来,课堂气氛也立刻活跃起来,产生强烈的动手制作的欲望,为下面的教学环节奠定了基础。
这种导入方式比较直观、形象、生动。通过课堂导入展示实物,能快速吸引学生的眼球,激发学生的学习兴趣。通过实物展示和学生参与,就会顺利地将本节课带入下个教学环节。
在初中美术教学中,除上述几种导入方法外,还有很多,如:对比导入法、谈话导入法、提问导入法、谜语导入法、参观导入法等。
六、运用导入法应注意的事项
在美术课教学中,有些老师在教学导入这一环节花了很多功夫和时间,但是效果不好。我认为,教师在运用导入法时应了解课堂导入的特点,做到“第一锤就敲在学生的心上”,像磁石一样把学生吸引住,这样后面的课上起来就会很顺利。首先,课堂教学导入要有针对性。具有针对性的导课才能满足学生的需要。这要求教师在备课时备学生,针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础的差异程度来选择导课的方式。其次,导课要有启发性。启发性的导入应注意给学生留下适当的想象余地,在上课前有效地引起学生对新知识新内容的探究,同时也收到启发思维的教学效果。再次,课堂导入要新颖。新颖的导课能吸引学生的注意力。最后,课堂导入要简洁。语言大师莎士比亚说:“见解是智慧的灵魂,冗长是肤浅的藻饰。”课堂导入应力争用最少的语言、最短的时间,迅速巧妙地缩短师生间的距离及学生与教材的距离,将学生的注意力集中在听课上。
实践告诉我们,只有运用合理的导入方法,才能激发学生的好奇心与探究愿望,才能真正达到优化教学过程的目的。
一、联系生活导入法
美术课程标准指出,应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起;强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值;和学生生活紧密联系的内容更易吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生自然地进入最佳的学习状态。
如我首先出示奥运会吉祥物“迎迎”的图片和一件白色汗衫,问:“除了绘画,还可以用什么方法把图案装饰到衣服上?”学生思考后回答:“印。”然后,我请一位学生用已准备好的工具(丝网版)在汗衫上印制2008年吉祥物“迎迎”。这样,就很自然地导入本节课内容:“今天让我们一起走进版画的世界,学习吹塑纸版画的制作。”当时奥运会吉祥物“福娃”刚问世不久,深受学生喜爱,是学生课余关注的热点。因此这一课堂导入一下就吸引了学生的注意力。在衣服上印刷图案的活动趣味性十足,学生想到可以穿上自己印制个性图案的T恤,情不自禁地产生“跃跃欲试”的心情,从而为后续的学习奠定良好的基础。
二、讲述故事导入法
著名美籍华人科学家杨振宁曾说:“一个人要出成果,原因之一就是要顺乎自己的兴趣,然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣,‘苦’就不是苦,而是乐。到了这个境地,工作学习就容易出成果了。”讲故事能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使原本枯燥无味的内容变得妙趣横生。如:我在讲授《展示的艺术》一课时,通过讲述解放前某次茅台酒参加国际博览会,由于包装简单、展台设计比较朴素、不显眼,因而无人问津,结果还是茅台酒厂一位员工灵机一动,故意失手打碎一瓶酒,这时酒香四溢,顿时引起了整个会场人员的关注,大获全胜,成为誉满全球的名酒。这个故事讲述了展示设计的作用,激发了学生学习的兴趣,使学生学习的热情一直很高,最后顺利完成学习任务。
三、游戏导入法
好奇是儿童心理的共同特点,设疑能使学生产生好奇心,好奇心又能转化成强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。设疑的方式很多,但我认为,与学生最喜欢的游戏结合起来,则是最好的方法之一。如,我在讲授《城市客厅》时,就利用课件将北京天安门广场图片分成20块小图,制作成猜图游戏,每次出现一小块,请学生来猜,看出现几格时才能猜出来。猜出后点击出现完整画面,引出城市客厅概念(城市广场因其特有的功能被人们形象地称为“城市客厅”),直接点明课题,使学生很好地理解本来不容易接受的课题。
四、创设情境导入法
对初中学生而言,形象直观的材料比长篇大论更容易接受。多媒体技术形象直观,图、文、声、影并茂,信息量丰富,对学生的视觉、听觉等器官具有强大的“冲击”作用,可充分提高课堂导入的效率和成功率。在美术欣赏、造型表现、设计运用等课堂导入环节中,可合理利用多媒体技术创设具有明确导向性的教学情境,使学生产生“我要学”的意愿。
1.欣赏影视片段,调动情绪。一些好的电影、电视、戏剧,其色彩、构图或其他方面都会给人以美的感受,能激发学生的学习兴趣。在导入时可根据不同教学内容的需要,引导学生从美术的角度欣赏有关的影视片段。
如利用道具服装创设情境。
师:同学们听过《霸王别姬》的故事吗?今天我们一起来欣赏一段京剧《霸王别姬》。请注意观察剧中人物的服装。
以一个精彩的京剧片段导入,那感人的画面,绚丽的舞台、服装,夸张的人物形象,铿锵有力的音乐一下子就抓住学生的心。
2.文学与音乐结合,引发想象。通过生动的语言、优美的音乐、精彩的画面等多种媒体创设情境,激发学生的联想和想象,为学生创造想象的空间。
如利用插图创设情境。老师先朗读李白的《静夜思》:“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”让学生从这首五言绝句中感受从“疑”到“望”到“思”,形象地揭示了诗人的内心活动,鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。而后播放一段民乐《春江花月夜》,在那如怨如诉的优美旋律中,老师和学生都陶醉了。
在这样的情境中,学生展开了丰富的想象,脑海中的画面越来越多,创作的激情、绘画的冲动越来越强烈。课堂上,学生创作了一幅幅精彩的插图……
3.图文声并茂,激发情感。将图片、文字、音乐有机地融合,调动学生的多种感官,使学生产生身临其境的感觉。
如畅想春天创设情境。以教师富有感情的讲述开始:“燕子报喜,青蛙鸣春,不经意间,当我们看到一簇新绿,春天已经悄然而至……春天的一切都充满了活力,荒芜苍凉的土地因春风的吹拂而有了绿意,无数弱小的生命在春风中破土而出、百草吐绿、百花争艳、百鸟欢鸣。下面,让我们首先伴随着朱自清先生的散文《春》和一组表现春的摄影图片一起来感受春光,了解春天吧!”再展示以散文《春》的朗诵录音、一组春的摄影图片和音乐为素材制作成的课件。
在这样生动的教学情境中,学生很快就进入学习状态。
五、实物展示导入法
将实物带到课堂上进行展示,以其形象性吸引学生的注意力。教师通过实物的展示,可即刻将学生吸引到具体的教学情境当中来。
如利用泥塑创设情境。一上课,我就给学生展示一个自己捏的学生熟悉的老师头像,使学生的情绪一下子高涨起来,课堂气氛也立刻活跃起来,产生强烈的动手制作的欲望,为下面的教学环节奠定了基础。
这种导入方式比较直观、形象、生动。通过课堂导入展示实物,能快速吸引学生的眼球,激发学生的学习兴趣。通过实物展示和学生参与,就会顺利地将本节课带入下个教学环节。
在初中美术教学中,除上述几种导入方法外,还有很多,如:对比导入法、谈话导入法、提问导入法、谜语导入法、参观导入法等。
六、运用导入法应注意的事项
在美术课教学中,有些老师在教学导入这一环节花了很多功夫和时间,但是效果不好。我认为,教师在运用导入法时应了解课堂导入的特点,做到“第一锤就敲在学生的心上”,像磁石一样把学生吸引住,这样后面的课上起来就会很顺利。首先,课堂教学导入要有针对性。具有针对性的导课才能满足学生的需要。这要求教师在备课时备学生,针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础的差异程度来选择导课的方式。其次,导课要有启发性。启发性的导入应注意给学生留下适当的想象余地,在上课前有效地引起学生对新知识新内容的探究,同时也收到启发思维的教学效果。再次,课堂导入要新颖。新颖的导课能吸引学生的注意力。最后,课堂导入要简洁。语言大师莎士比亚说:“见解是智慧的灵魂,冗长是肤浅的藻饰。”课堂导入应力争用最少的语言、最短的时间,迅速巧妙地缩短师生间的距离及学生与教材的距离,将学生的注意力集中在听课上。
实践告诉我们,只有运用合理的导入方法,才能激发学生的好奇心与探究愿望,才能真正达到优化教学过程的目的。