论文部分内容阅读
摘 要：作为我国基础教育课程体系中的重要组成部分，小学语文教学一直备受重视。而在农村小学中，因为受师资、教学条件、生源等方面的影响，小学语文教学质量令人忧心。立足目前我国农村小学高段语文教学现状，探讨如何有效提升农村小学高段语文的教学效率。
关键词：农村小学；教学效率；小学高段语文
语文学习是学生进行语言学习、其他学科学习的基础，因此，在小学课程体系中，语文教学一直是一块难啃的骨头。新课程改革的逐渐深入对小学语文教学提出了更多的要求，如何提高教学效率成为每一位小学语文教师研究的重点。对于农村小学来说，小学语文教学还存在很多必须引起重视的问题，尤其是高段语文教学，需要教師立足实际情况，不断研究如何提升教学效率。
一、农村小学高段语文教学现状
1.盲目增加教学时间，实际效果差
小学语文是整个课程体系中的重要部分，占所有学科课时的三分之一左右，然而还有不少教师为了语文教学的开展，占用音乐、体育、美术等课时，延长语文教学时间。教师耗费相当长的时间将大量知识灌输给学生，结果却不尽如人意，学生不仅学习效率低下，而且对语文产生抵触心理，出现厌学情绪。
2.不重视课前准备工作
农村还有部分教师对教学工作的理解停留在照抄教案、上网搜集资料的浅层次，教案只是为了应付检查，没有深入钻研教材。而学校相关的语文教学研讨小组也只是流于形式，并没有积极开展相应的教学研讨工作。
3.教学方式陈旧
农村小学教师因为经济条件、时间限制等不能及时参加相关培训学习，直接影响教师自身素质的提升。教师教学理念陈腐，教学方式与手段单一老旧，造成语文课堂教学效率不高。
目前，农村语文教师队伍有相当一部分是中老年教师，虽然教材一直在更新换代，可是他们依旧遵循过去以分析讲解为主，分析到段，讲解到句的教法，以教师为课堂主导，学生只是被动听课，很容易让学生失去听课的兴趣。
4.教学创新注重形式，缺乏内涵
新课程改革不断推进，许多现代教育理念也被农村教师接受。
一些比较新颖的教学形式，比如，小组合作学习、课文表演等被引入农村课堂，在一定程度上为农村语文教学注入新鲜血液，但是一些教师没有结合实际情况进行创新，只是一味地套用，很难取得实际效果。
5.阅读量少，缺少语言材料累积
对于农村小学高年级学生来说，阅读情况普遍较差，虽然新课标规定每个学生的课外阅读总量100万字，但是很少有学生会认真完成，大都是教师要求读就读一下，不要求就不读。农村学生不知道如何选择课外读物，也不会进行真正的阅读，导致语言材料积累少，在作文过程中下笔无物。
二、如何有效提高农村小学高段语文教学效率
1.及时转变教学理念，明确教学时效性衡量标准
农村教师要不断加强自身学习，跟上新课程改革的步伐，及时转变教学理念。教师要改变传统教学中以教师为主导的教学思想，尊重学生的课堂主体地位，把学生获得进步与发展作为衡量一堂课成功的标准。关注学生能否获得全面的发展、能否在课堂学习过程中取得学习成果，而不是教师有没有完成教学任务、教得认不认真。
2.认真做好备课工作，不上没有准备的课
语文教学绝不仅仅是照本宣科，更不是简单地抄教案、读参考，优秀的教师从不打无准备的仗，只有在上讲台前充分修好内功，才能在课堂上做到口若悬河、侃侃而谈。农村语文教师要重视课前备课工作，准确把握教学大纲，深入理解教材，充分考虑学生的实际语文水平，在课堂板书时不断创新，帮助学生理清重点难点，科学合理地进行课时划分，及时进行课后反思总结，将备课工作贯穿到整个教学过程中。
3.灵活使用教学方法，根据实际情况引入课堂
农村语文教师要不断通过网络信息技术等手段学习先进、新颖的教学方法，善于借鉴，灵活应用到实际课堂教学中。需要注意的是，引用、借鉴他人的教学手法绝不是简单的照搬照套，那不仅达不到想要的效果，反而会降低课堂效率。教师在进行教学方法运用的过程中，要根据语文教学特征，从自身的教学特点出发，综合考虑学生的学习情况，充分利用已有的教学资源，使其发挥应有的作用。
4.提高阅读能力，进行知识储备
读书破万卷，下笔如有神。阅读和写作是语文学习的两大重点，而阅读更是写作的基础，通过阅读进行大量的知识储备，学生才能写出好文章。随着信息技术的不断推广，农村网络也在一定程度上得到推广，但是农村学生接触电脑等现代信息技术的机会远远低于城市学生，校外阅读时间比较少。这就需要教师抓住学生的在校时间，充分利用报纸等媒介，积极引导学生阅读，培养学生的阅读习惯，教学生如何读，让学生把阅读习惯带到课堂之外。
积极开展针对农村小学语文教学效率提升的研究工作，能有效提高小学语文教学效率。目前，我国农村小学语文教学还存在许多问题，教学效果令人担忧。农村小学语文教师有必要根据课堂教学中出现的问题，紧扣教学大纲，积极探索，不断探究，积极进行教学研究，创新教学方式，提高学生学习的积极性、主动性，从而提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]吴延香.提高小学语文课堂教学效率之我见[J].西北成人教育学报，2010（3）.
[2]马晓霞，张玲.农村小学语文教师“课堂教学设计”培训的实践与反思[J].中国医学教育技术，2013（3）：277-279.
编辑 薄跃华
关键词：农村小学；教学效率；小学高段语文
语文学习是学生进行语言学习、其他学科学习的基础，因此，在小学课程体系中，语文教学一直是一块难啃的骨头。新课程改革的逐渐深入对小学语文教学提出了更多的要求，如何提高教学效率成为每一位小学语文教师研究的重点。对于农村小学来说，小学语文教学还存在很多必须引起重视的问题，尤其是高段语文教学，需要教師立足实际情况，不断研究如何提升教学效率。
一、农村小学高段语文教学现状
1.盲目增加教学时间，实际效果差
小学语文是整个课程体系中的重要部分，占所有学科课时的三分之一左右，然而还有不少教师为了语文教学的开展，占用音乐、体育、美术等课时，延长语文教学时间。教师耗费相当长的时间将大量知识灌输给学生，结果却不尽如人意，学生不仅学习效率低下，而且对语文产生抵触心理，出现厌学情绪。
2.不重视课前准备工作
农村还有部分教师对教学工作的理解停留在照抄教案、上网搜集资料的浅层次，教案只是为了应付检查，没有深入钻研教材。而学校相关的语文教学研讨小组也只是流于形式，并没有积极开展相应的教学研讨工作。
3.教学方式陈旧
农村小学教师因为经济条件、时间限制等不能及时参加相关培训学习，直接影响教师自身素质的提升。教师教学理念陈腐，教学方式与手段单一老旧，造成语文课堂教学效率不高。
目前，农村语文教师队伍有相当一部分是中老年教师，虽然教材一直在更新换代，可是他们依旧遵循过去以分析讲解为主，分析到段，讲解到句的教法，以教师为课堂主导，学生只是被动听课，很容易让学生失去听课的兴趣。
4.教学创新注重形式，缺乏内涵
新课程改革不断推进，许多现代教育理念也被农村教师接受。
一些比较新颖的教学形式，比如，小组合作学习、课文表演等被引入农村课堂，在一定程度上为农村语文教学注入新鲜血液，但是一些教师没有结合实际情况进行创新，只是一味地套用，很难取得实际效果。
5.阅读量少，缺少语言材料累积
对于农村小学高年级学生来说，阅读情况普遍较差，虽然新课标规定每个学生的课外阅读总量100万字，但是很少有学生会认真完成，大都是教师要求读就读一下，不要求就不读。农村学生不知道如何选择课外读物，也不会进行真正的阅读，导致语言材料积累少，在作文过程中下笔无物。
二、如何有效提高农村小学高段语文教学效率
1.及时转变教学理念，明确教学时效性衡量标准
农村教师要不断加强自身学习，跟上新课程改革的步伐，及时转变教学理念。教师要改变传统教学中以教师为主导的教学思想，尊重学生的课堂主体地位，把学生获得进步与发展作为衡量一堂课成功的标准。关注学生能否获得全面的发展、能否在课堂学习过程中取得学习成果，而不是教师有没有完成教学任务、教得认不认真。
2.认真做好备课工作，不上没有准备的课
语文教学绝不仅仅是照本宣科，更不是简单地抄教案、读参考，优秀的教师从不打无准备的仗，只有在上讲台前充分修好内功，才能在课堂上做到口若悬河、侃侃而谈。农村语文教师要重视课前备课工作，准确把握教学大纲，深入理解教材，充分考虑学生的实际语文水平，在课堂板书时不断创新，帮助学生理清重点难点，科学合理地进行课时划分，及时进行课后反思总结，将备课工作贯穿到整个教学过程中。
3.灵活使用教学方法，根据实际情况引入课堂
农村语文教师要不断通过网络信息技术等手段学习先进、新颖的教学方法，善于借鉴，灵活应用到实际课堂教学中。需要注意的是，引用、借鉴他人的教学手法绝不是简单的照搬照套，那不仅达不到想要的效果，反而会降低课堂效率。教师在进行教学方法运用的过程中，要根据语文教学特征，从自身的教学特点出发，综合考虑学生的学习情况，充分利用已有的教学资源，使其发挥应有的作用。
4.提高阅读能力，进行知识储备
读书破万卷，下笔如有神。阅读和写作是语文学习的两大重点，而阅读更是写作的基础，通过阅读进行大量的知识储备，学生才能写出好文章。随着信息技术的不断推广，农村网络也在一定程度上得到推广，但是农村学生接触电脑等现代信息技术的机会远远低于城市学生，校外阅读时间比较少。这就需要教师抓住学生的在校时间，充分利用报纸等媒介，积极引导学生阅读，培养学生的阅读习惯，教学生如何读，让学生把阅读习惯带到课堂之外。
积极开展针对农村小学语文教学效率提升的研究工作，能有效提高小学语文教学效率。目前，我国农村小学语文教学还存在许多问题，教学效果令人担忧。农村小学语文教师有必要根据课堂教学中出现的问题，紧扣教学大纲，积极探索，不断探究，积极进行教学研究，创新教学方式，提高学生学习的积极性、主动性，从而提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]吴延香.提高小学语文课堂教学效率之我见[J].西北成人教育学报，2010（3）.
[2]马晓霞，张玲.农村小学语文教师“课堂教学设计”培训的实践与反思[J].中国医学教育技术，2013（3）：277-279.
编辑 薄跃华