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摘 要：在课堂教学中老师会教授一些句型的模板去提升学生的写作能力。语文作文中多用比喻、排比、拟人等修辞方法进行写作训练。老师们利用写作模板，引导学生对这种固定句型的套用，可以让学生通过自己的认知能力和原有的知识储备不断的修改加工以形成新的句式文章，激发自我的灵感创作。与此同时，写作是个人情感、灵性的外化。写作教学应以学生为本位，学生的写作活动应是自主自由性写作。《新语文课程标准》要求在作文教学中教师要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达。
关键词：写作活动；惯用的写作模板；自主自由性的充分发挥
一、 写作活动是多方面的有机统一
贾平凹先生曾经说：“小说是什么？小说是一种说话，说一段故事，我们做过许许多多的努力，世上已经有那么多的作家和作品，怎样从他们身边走过，依然在走。其实都是在企图着新的说法。”（《白夜·后记》）这段话可以给我们很多的启发，当中存在着一个普遍的真理。“世上已经有那么多的作家和作品，怎样从他们身边走过，依然在走”，这就体现了文学创作过程当中，创作者不仅要博览群书，广泛猎读，寻求小说创作当中的同点与异点，还有一方面就是在此基础上不落俗套，实现纵向与横向的推陈革新、借鉴融合发展。把这样的道理，放到我们中学生的作文创作当中，它也给了我们很大的启发。
文章不以大小长短而论之，正如麻雀虽小，五脏俱全。我们中学阶段的小学生作文写作，有着它内在的、多方面的机理。就好比做一份午餐，你首先要知道你有哪些材料，懂得哪些技巧，然后再联系起自己最擅长的做法，在此基础上变化出新鲜的花样，以满足自己对于食物的需求。这些体现到写作中，就对应起了作文当中的写作技巧，个人自主能动性发挥，这些都不可或缺。中学生写作能力还不高，写作经验还不够丰富，他们是需要在老师或者前人提供的写作模板的基础上，去一步一步地参透写作这一项活动的内在机理，在这样一个基础上，去建构真正属于自己的模型。在这个过程当中，就应该考虑到不可对模板过度依赖，而应充分地体现写作创作所要求的个人生活体验、写作经验、灵感闪现以及稳定的自主创造性等的有机统一。这些要素在中学生作文写作过程当中相辅相成，紧密结合。
二、 正确认识写作模板在作文写作当中的作用
写作模板不是万能的，它有利有弊，一般的写作模板可以使你的文章看起来充实丰富，有章法。比如说，“龙头凤尾猪肚”。顾名思义，就是要有好的开头，可以吸引读者；然后要有精辟的结尾，可以总结全文，升华主题。对于初级的小学生创作有帮助，但是一不小心会产生对它的依赖，很容易在其中失去自我，所以这并不是创造出一个高水平的，有开拓性的文章的好方法。举个万能模板的例子吧，万能模板雖然能帮到那些作文很差的学生快速提分，但是想要让作文拿到高分、能够出彩，万能模板是办不到的。并且万能模板的最大的危害是束缚孩子的思维，让孩子的思维模式固化，不利于发挥孩子的创造性。所以在教学过程当中应该意识到这个问题的存在，多引导学生，细心地观察生活，好好地积累一些文学的素材，并由此生发出自己写作的一个基本的格局，在这个属于自己的创作模板当中，它是由着自己，对于文学与生活的主动性认知。当中包含了很多个人的思想闪光点，具有比较强的生命力。
切记不可在写作当中生搬硬套，或者推崇那些泛而广的写作模板，这会给学生在思想当中产生一个误导，让学生的思维变得懒惰迟钝。
三、 重点强调学生写作的自主能动性发挥
培养学生的自主写作意识、自主写作兴趣和自主写作精神，发挥学生的主体作用。在此当中，需重视激发学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说：每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，打开学生创作的源泉。只有让学生充分地意识到自我主体地位，学生才不为所困，清楚地认识到他们所识得的那些作文模板的实际功用，不会盲从，刻意地去模仿抄袭，真正体会到写作的开心与趣味，焕发出更多的灵感，慢慢地变得游刃有余。
一定要充分发挥学生的想象力，利用小学生在此阶段的优势，让他们那些天马行空的想法变成文章中源源不断的新奇活力。教师避免过于重视套路与模板的应用，一定要让学生勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中。关注孩子们自主学习意识的形成和良好学习习惯的构建，为他们营造良好的自主学习情境，充分尊重孩子们的个体差异，让他们在生活与学习当中都能体会到个体独立性的魅力。
总而言之，学生是作文写作的主体，充分尊重学生的行为与思想，发掘并且发挥中学生在写作方面的自觉主动性，辅之以正确的理论模板，要为学生培养起一个大的格局，大有方向，小有着力点。从而做到，“从心所欲不逾矩”，焕发中学生的生命原动力。
参考文献：
[1]陈龙安.创造性思维教学[M].中国轻工业出版社，1999（6）.
[2]刘春华.浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养.中学课程辅导[J].教师通讯，2017（12）.
作者简介：孟静，山东省胶州市，山东省胶州市瑞华实验初级中学。
关键词：写作活动；惯用的写作模板；自主自由性的充分发挥
一、 写作活动是多方面的有机统一
贾平凹先生曾经说：“小说是什么？小说是一种说话，说一段故事，我们做过许许多多的努力，世上已经有那么多的作家和作品，怎样从他们身边走过，依然在走。其实都是在企图着新的说法。”（《白夜·后记》）这段话可以给我们很多的启发，当中存在着一个普遍的真理。“世上已经有那么多的作家和作品，怎样从他们身边走过，依然在走”，这就体现了文学创作过程当中，创作者不仅要博览群书，广泛猎读，寻求小说创作当中的同点与异点，还有一方面就是在此基础上不落俗套，实现纵向与横向的推陈革新、借鉴融合发展。把这样的道理，放到我们中学生的作文创作当中，它也给了我们很大的启发。
文章不以大小长短而论之，正如麻雀虽小，五脏俱全。我们中学阶段的小学生作文写作，有着它内在的、多方面的机理。就好比做一份午餐，你首先要知道你有哪些材料，懂得哪些技巧，然后再联系起自己最擅长的做法，在此基础上变化出新鲜的花样，以满足自己对于食物的需求。这些体现到写作中，就对应起了作文当中的写作技巧，个人自主能动性发挥，这些都不可或缺。中学生写作能力还不高，写作经验还不够丰富，他们是需要在老师或者前人提供的写作模板的基础上，去一步一步地参透写作这一项活动的内在机理，在这样一个基础上，去建构真正属于自己的模型。在这个过程当中，就应该考虑到不可对模板过度依赖，而应充分地体现写作创作所要求的个人生活体验、写作经验、灵感闪现以及稳定的自主创造性等的有机统一。这些要素在中学生作文写作过程当中相辅相成，紧密结合。
二、 正确认识写作模板在作文写作当中的作用
写作模板不是万能的，它有利有弊，一般的写作模板可以使你的文章看起来充实丰富，有章法。比如说，“龙头凤尾猪肚”。顾名思义，就是要有好的开头，可以吸引读者；然后要有精辟的结尾，可以总结全文，升华主题。对于初级的小学生创作有帮助，但是一不小心会产生对它的依赖，很容易在其中失去自我，所以这并不是创造出一个高水平的，有开拓性的文章的好方法。举个万能模板的例子吧，万能模板雖然能帮到那些作文很差的学生快速提分，但是想要让作文拿到高分、能够出彩，万能模板是办不到的。并且万能模板的最大的危害是束缚孩子的思维，让孩子的思维模式固化，不利于发挥孩子的创造性。所以在教学过程当中应该意识到这个问题的存在，多引导学生，细心地观察生活，好好地积累一些文学的素材，并由此生发出自己写作的一个基本的格局，在这个属于自己的创作模板当中，它是由着自己，对于文学与生活的主动性认知。当中包含了很多个人的思想闪光点，具有比较强的生命力。
切记不可在写作当中生搬硬套，或者推崇那些泛而广的写作模板，这会给学生在思想当中产生一个误导，让学生的思维变得懒惰迟钝。
三、 重点强调学生写作的自主能动性发挥
培养学生的自主写作意识、自主写作兴趣和自主写作精神，发挥学生的主体作用。在此当中，需重视激发学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说：每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，打开学生创作的源泉。只有让学生充分地意识到自我主体地位，学生才不为所困，清楚地认识到他们所识得的那些作文模板的实际功用，不会盲从，刻意地去模仿抄袭，真正体会到写作的开心与趣味，焕发出更多的灵感，慢慢地变得游刃有余。
一定要充分发挥学生的想象力，利用小学生在此阶段的优势，让他们那些天马行空的想法变成文章中源源不断的新奇活力。教师避免过于重视套路与模板的应用，一定要让学生勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中。关注孩子们自主学习意识的形成和良好学习习惯的构建，为他们营造良好的自主学习情境，充分尊重孩子们的个体差异，让他们在生活与学习当中都能体会到个体独立性的魅力。
总而言之，学生是作文写作的主体，充分尊重学生的行为与思想，发掘并且发挥中学生在写作方面的自觉主动性，辅之以正确的理论模板，要为学生培养起一个大的格局，大有方向，小有着力点。从而做到，“从心所欲不逾矩”，焕发中学生的生命原动力。
参考文献：
[1]陈龙安.创造性思维教学[M].中国轻工业出版社，1999（6）.
[2]刘春华.浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养.中学课程辅导[J].教师通讯，2017（12）.
作者简介：孟静，山东省胶州市，山东省胶州市瑞华实验初级中学。