录音媒体是教学媒体的一种，它将教学信息以声音的形式储存和播放传递。它包括了电唱机、扩音机、语言实验室以及唱片、磁带、录音软件等等。使用录音媒体进行的教学活动，被称之为录音媒体教学。而随着现代英语教学的发展需要，录音媒体教学作为一种新型的教学手段越来越被广大的一线教师所接纳，并不断在教学实践中得到完善。特别是通过使用微信、QQ等新型软件工具，可以让学生更灵活、自由地表达英语，让录音媒体教学的功能放大了好几倍。录音媒体教学的运用，能有效地提高学生英语交际能力，体现英语学科的语言交际功能，促进学生学习英语的可持续性发展。
　　一、“录”进课堂，强化语言功能
　　语言能力是指个人使用语言的能力，具体表现在听、说、读、写四项，而语言能力的习得是在不断地培养听、说、读、写能力的相互转换而获得的。与传统教学手段相比，使用语言实验室进行英语课堂教学，对于训练学生的语言能力显得更有优势。在语言实验室里，通过采用计算机控制的、具有人机界面的主控台、录音平台可以完成教师与学生的示范、对讲、翻译、分组教学、单独辅导、统一收听等。教师在进行听力训练时，可以控制音频文件的语速，进行不同阶段的听力训练。学生可以通过录音平台同步课文，为课文配音并进行录制，使语言环境更真实。录音平台的使用，一方面让学生有开口说的机会，练习读的能力。另一方面，通过录音可以纠正自己发音的毛病，也可以找出其他同学的语音缺陷，一并改正发音的问题，从而锻炼听的能力。与此同时，能听到自己录制的声音，对于学生来说也是一个兴趣点，能提高学生参与课堂学习的积极性，激发他们的创造性。
　　二、“录”到团队，实现有效交际
　　在课堂上，如果只针对单个单词、句子或课文录音，并不能实现英语学科的交际功能。只有当录音实现以交际为目的功能时，才能为英语学科服务。因此，就要以小组合作录音的方式，实现交际的功能。在小组中预设话题，通过录音平台，让学生发表个人观点、讨论交流最终得出探讨结果，并以汇报的形式在录音平台向小伙伴展示，接受大家的点评，也就是完成了最简单的交流任务。简意交际指的就是：你说一句，我听懂了，我回你一句，你明白了。这就是交流了。而小组合作录音的方式也让录音成为了实现英语学科以交际为目的的教学工具。通过小组合作的方式强化了学生合作担当、解决问题、勇于探究的关键能力，并最终形成学习的能力。
　　三、“录”入评价，多元评价学生
　　多元评价是指为指导教学过程面对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。可以分为课堂评价、作业评价、形成性评价与学习档案评价四个方面。把“录音”纳入评价体系中，才能全方位、多元化地评价学生。在“录音”模式下，可以让学生制作“丽音”成长袋。第一步，把每个单元的课文、对话背诵，用个人展示、两两合作的方式，利用QQ留言的平台进行储存，教师督促学生完成口语作业。第二步，每月一次的口语作文评比，让学生把单元里所学的知识点糅合、整理、组织成语言，以口语作文评比的方式进行语音录制MP3，并在班级微信中展示，接受同伴点评，评出最受欢迎的小作文。第三步，每学期进行一次，为图配文，制作符合年龄段及知识水平的有声故事绘本，进行一次读绘本大赛。第四步，收集前期的录音材料制作个人“丽音”成长袋。“丽音”成长袋以语言的形式记录了学生的成长过程，让学生从指令性的学习向自主学习发展。
　　四、“录”亲子档，合力共成长
　　录音的制作，需要大量信息技术支持，很大程度上需要依赖家长的帮忙。这样一来，家长在协助孩子完成作业的同时，也对孩子的学习进度、学习水平、学习状况有所了解，便于及时调整策略配合教学。而在录音的过程中，有很多角色的演绎需要家长与孩子共同完成，这就使亲子关系在活动中更加融洽，亦有助于学生提高对英语学科学习的认同度和兴趣。亲子在完成录音作业、丽音成长袋的过程中，对于培养诚信、友善、感恩、自尊、自律等这些公民素养也是有助益的。
　　作为一线教师，应该清楚地认识到，学生今后要实现的是通过英语教学培养其心智，通过英语教学培养思维能力和学习的思辨能力、创造性能力，通过英语学习养成一种良好的行为习惯、道德品质，这才是英语教学的发展方向。因此，我们在教学中可以继续探索如何深入推进录音媒体教学，全面培养学生的英语学科核心素养。
　　责任编辑魏文琦