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摘 要：阅读是语文教学中不可或缺的一个环节，作为语文教学的重点，小学语文阅读教学一直以来是广大教育者热议的问题。近年来，随着新课改的推进，小学语文阅读教学进行了多方面的改革并取得了一定成效，但如何提升小学语文阅读教学的效率仍然是不容忽视的。众所周知，阅读不仅是小学生获取知识和增长见识的主要途径，同时也是提升小学生语文素养和综合素质的主要渠道。为了引导小学生通过阅读实践，提升阅读能力，做到独立阅读和独立思考，教师要将“兴趣引导，方法开路”作为开展阅读教学的指导理念，积极探寻行之有效的策略，推动小学语文阅读教学的发展。
关键词：兴趣；方法；小学语文；阅读教学；效率
阅读对小学生而言具有多方面的影响力，无论是对学生的领悟能力，还是对学生情操的陶冶等方面都发挥着不可替代的作用。因此，教师应高度重视阅读教学，从小学生的兴趣点入手，灵活运用各种教学方法，实现灵活教学，以此帮助小学生在阅读中获得良好的情感体验，不断提升自身的文学素养，为以后的学习奠定坚实的文学基础，这也是现代化教育背景下对小学语文阅读教学提出的新要求，教师要在教学实践中落实这一点，全面提升阅读教学效率。下面，我就這一问题谈谈自己的看法。
一、设计导语，吸引注意
通过教学实践我们不难发现，很多小学生在语文阅读课中经常出现“坐不住”的现象，他们往往一开始还对阅读内容充满兴趣，一节课过去三分之一的时间后就会出现焦虑的情绪，注意力也开始分散，关注一些与阅读内容无关的事物，而这种现象充分反映了小学生的身心发展规律和特点，教师在开展阅读教学时必须考虑到小学生自身的特点，精心设计导语，将学生的注意力吸引到文章阅读中。阅读是语文课语言艺术的浓缩，一篇好的文章应该给学生以丰富的美感体验，而教师的导语设计也正体现了这一点，语文的艺术从一定程度上来说就是语言的艺术。教师设计的导入语要把握学生的好奇心理，激发学生的求知欲。例如，在阅读《草原的早晨》一文时，教师可以引导学生：“你们去过草原吗？我们生活的地方有草原吗？你们知道草原上到底是什么样的一番景象吗？草原上的日出日落、草原上的牛羊帐篷又是怎样的呢？你们想了解吗？”这时，学生的好奇心成功地被教師激起了，想要一探究竟，对草原也充满了向往，这时教师可以说：“我们今天学习的正是一篇关于‘草原’的课文，这篇文章详细地介绍了这方面的知识，请你们自己去文章里寻找答案好吗？”此时学生就会带着高昂的兴趣去阅读课文。
二、明确目的，循序渐进
阅读不是盲目的，教师要通过阅读教学培养学生的语文综合素养，教会学生从书面材料中提取信息并与自身已有的知识经验相互整合。具体来说，教师开展阅读教学的最终目标是使学生获得良好的情感体验，形成正确的学习态度和价值观，与此同时提升学生的实践能力和创新精神，教师在制定阅读要求时也要从这几个方面入手。阅读能力可以说是一项极具综合性的能力，它对学生的认读、鉴赏、理解等方面都有较高的要求。从阅读过程来看，构成阅读能力的这几个要素是紧密相连、相互补充的。因此，教师要将对学生认读能力的培养作为学生理解文章的前提，对学生进行深刻、具有针对性的点评。此外，不同阶段的学生能力水平也存在一定的差异，教师要给学生一个循序渐进的适应过程，不要过于急躁，只注重阅读数量不注重阅读数量是不能真正提升学生阅读效率的。教师制定的阅读要求不仅要贴合学生实际水平，同时也要具有一定的挑战性。对于低年级学生，如一年级的学生来说，我们主要鼓励学生借助拼音读懂一句话，能用自己的话简单表达，二年级，我们要求学生在读懂一句话的基础上准确进行断句，朗读应富有感情，而三年级，我们要求学生理解整篇文章，体会作者情感等。
三、丰富机制，整合学习
提升小学语文阅读教学效率的关键在于“兴趣引导，方法开路”，教师应丰富小学生的学习机制，引导小学生进行整合学习。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，教师可以针对小学生的这一特点引入竞争机制，以此激发学生的阅读热情，阅读背诵、成语接龙、作文竞赛、快问快答等都是不错的选择，这种带有游戏性和竞争元素的学习方式更能促使学生发散思维，使其保持高涨的学习热情。其次，教师还可以创设情境，引导小学生进行情景表演，通过角色表演的形式在一定程度上还原文章内容，帮助学生更进一步理解阅读内容。例如，在学习《狐假虎威》一文时，这篇文章作为一则成语故事，具有一定的趣味性，是小学生十分喜爱的阅读题材，教师可以引导学生分别扮演老虎、狐狸、小鸟、乌龟、松鼠等角色，要求学生将狐狸的神气活灵活现地表演出来，通过表演使学生明白生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。除此之外，教师还可以引导学生进行小组合作学习，实现小组成员对话，在独立思考的基础上进行合作，发挥整合学习的优势。教师要与学生共同讨论研究阅读内容，给学生自主讨论的机会，出现分歧时提取小组意见，形成统一认知，充分利用分歧的教育价值，有效提高学生的课堂参与度。
兴趣引导、方法开路是提升小学语文阅读教学效率的主要途径，教师要在教学实践中落实这一要求，真正提升小学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]郁珍珍.浅探提升小学语文阅读教学的实效性[J].吉林教育（高教），2011（12）：119.
[2]李才顶.小学语文阅读教学浅探[J].杂文月刊（学术版），2015（1）：189.
[3]沈维丽，沈维芹.小学语文阅读教学浅探[J].文教资料，2014（34）：177-178.
[4]袁胜.小学语文自主阅读教学策略浅探[J].小学时代（教育研究），2011（11）：89.
关键词：兴趣；方法；小学语文；阅读教学；效率
阅读对小学生而言具有多方面的影响力，无论是对学生的领悟能力，还是对学生情操的陶冶等方面都发挥着不可替代的作用。因此，教师应高度重视阅读教学，从小学生的兴趣点入手，灵活运用各种教学方法，实现灵活教学，以此帮助小学生在阅读中获得良好的情感体验，不断提升自身的文学素养，为以后的学习奠定坚实的文学基础，这也是现代化教育背景下对小学语文阅读教学提出的新要求，教师要在教学实践中落实这一点，全面提升阅读教学效率。下面，我就這一问题谈谈自己的看法。
一、设计导语，吸引注意
通过教学实践我们不难发现，很多小学生在语文阅读课中经常出现“坐不住”的现象，他们往往一开始还对阅读内容充满兴趣，一节课过去三分之一的时间后就会出现焦虑的情绪，注意力也开始分散，关注一些与阅读内容无关的事物，而这种现象充分反映了小学生的身心发展规律和特点，教师在开展阅读教学时必须考虑到小学生自身的特点，精心设计导语，将学生的注意力吸引到文章阅读中。阅读是语文课语言艺术的浓缩，一篇好的文章应该给学生以丰富的美感体验，而教师的导语设计也正体现了这一点，语文的艺术从一定程度上来说就是语言的艺术。教师设计的导入语要把握学生的好奇心理，激发学生的求知欲。例如，在阅读《草原的早晨》一文时，教师可以引导学生：“你们去过草原吗？我们生活的地方有草原吗？你们知道草原上到底是什么样的一番景象吗？草原上的日出日落、草原上的牛羊帐篷又是怎样的呢？你们想了解吗？”这时，学生的好奇心成功地被教師激起了，想要一探究竟，对草原也充满了向往，这时教师可以说：“我们今天学习的正是一篇关于‘草原’的课文，这篇文章详细地介绍了这方面的知识，请你们自己去文章里寻找答案好吗？”此时学生就会带着高昂的兴趣去阅读课文。
二、明确目的，循序渐进
阅读不是盲目的，教师要通过阅读教学培养学生的语文综合素养，教会学生从书面材料中提取信息并与自身已有的知识经验相互整合。具体来说，教师开展阅读教学的最终目标是使学生获得良好的情感体验，形成正确的学习态度和价值观，与此同时提升学生的实践能力和创新精神，教师在制定阅读要求时也要从这几个方面入手。阅读能力可以说是一项极具综合性的能力，它对学生的认读、鉴赏、理解等方面都有较高的要求。从阅读过程来看，构成阅读能力的这几个要素是紧密相连、相互补充的。因此，教师要将对学生认读能力的培养作为学生理解文章的前提，对学生进行深刻、具有针对性的点评。此外，不同阶段的学生能力水平也存在一定的差异，教师要给学生一个循序渐进的适应过程，不要过于急躁，只注重阅读数量不注重阅读数量是不能真正提升学生阅读效率的。教师制定的阅读要求不仅要贴合学生实际水平，同时也要具有一定的挑战性。对于低年级学生，如一年级的学生来说，我们主要鼓励学生借助拼音读懂一句话，能用自己的话简单表达，二年级，我们要求学生在读懂一句话的基础上准确进行断句，朗读应富有感情，而三年级，我们要求学生理解整篇文章，体会作者情感等。
三、丰富机制，整合学习
提升小学语文阅读教学效率的关键在于“兴趣引导，方法开路”，教师应丰富小学生的学习机制，引导小学生进行整合学习。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，教师可以针对小学生的这一特点引入竞争机制，以此激发学生的阅读热情，阅读背诵、成语接龙、作文竞赛、快问快答等都是不错的选择，这种带有游戏性和竞争元素的学习方式更能促使学生发散思维，使其保持高涨的学习热情。其次，教师还可以创设情境，引导小学生进行情景表演，通过角色表演的形式在一定程度上还原文章内容，帮助学生更进一步理解阅读内容。例如，在学习《狐假虎威》一文时，这篇文章作为一则成语故事，具有一定的趣味性，是小学生十分喜爱的阅读题材，教师可以引导学生分别扮演老虎、狐狸、小鸟、乌龟、松鼠等角色，要求学生将狐狸的神气活灵活现地表演出来，通过表演使学生明白生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。除此之外，教师还可以引导学生进行小组合作学习，实现小组成员对话，在独立思考的基础上进行合作，发挥整合学习的优势。教师要与学生共同讨论研究阅读内容，给学生自主讨论的机会，出现分歧时提取小组意见，形成统一认知，充分利用分歧的教育价值，有效提高学生的课堂参与度。
兴趣引导、方法开路是提升小学语文阅读教学效率的主要途径，教师要在教学实践中落实这一要求，真正提升小学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]郁珍珍.浅探提升小学语文阅读教学的实效性[J].吉林教育（高教），2011（12）：119.
[2]李才顶.小学语文阅读教学浅探[J].杂文月刊（学术版），2015（1）：189.
[3]沈维丽，沈维芹.小学语文阅读教学浅探[J].文教资料，2014（34）：177-178.
[4]袁胜.小学语文自主阅读教学策略浅探[J].小学时代（教育研究），2011（11）：89.