论文部分内容阅读
【摘要】小学课堂教学在课程改革推动下实现了新的发展，但也走進了新的困境，我们需要改变部分课堂中存在的花哨教学状况，对教学的本质展开新的探寻。本文将对小学语文课堂的本质展开探究，并探讨应当如何进行课堂的进一步建设。
【关键词】本质;创新;小学语文教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课程为小学语文教学限定了框架，并且也尝试将许多新鲜的教学理念以及更加丰富的教学内容融入日常教学中去。但从小学语文的学科特点来说，教师在教学过程中更应当重视培养的是学生们的词汇库以及阅读和表达能力，并且应当认识到小学语文是一门基础性学科。作为一名优秀的语文教师，应当考虑的是如何更好地利用教学形式以及课堂内容帮助学生们理解语文教学的本质，并且培养学生们所需的各方面素质，这就需要教师坚持在教学中从语文教学本质出发，进行教学的创新，让创新的教学形式和教学理念更好地为教学本质服务。只有在这样的课堂中，学生们才能够更真实地感受语文的魅力，并从自身的情感出发对语文实现更好的理解。本文将从现代语文教学的误区出发，浅谈应当如何从教学误区走出来，实现小学语文教学的本质回归和创新发展。
一、小学语文课堂中所存在的问题
（一）过分重视课堂氛围的建设
在目前小学语文课堂中，教师为了能够展现课堂的轻松愉快以及学生们的参与热情，会更注重课堂氛围的整体建设，通过小组讨论或者是其他一些形式的活动开展来表现出课堂的积极氛围，然而在热闹的教学氛围之下教师却忽略了学生情感的体验和知识的获取。教师在进行教材解读的时候，为了能够提升学生参与课堂的积极性并且呈现活跃的课堂表现，会鼓励学生发言，也会利用一些新鲜的课外内容来吸引学生的注意力，然而这对于课堂教学目标的实现是不利的，在过于纷繁的教学内容下，学生对于教材的解读就会不够深刻，在长期的教学下甚至会缺乏理解教材内容的主动性，而是对于课外的纷杂的内容更有热情。
（二）过分利用多媒体教学
新课程改革下多媒体技术成为小学语文教学课堂的重要教学手段，能够实现课堂效率的有效提升，但是有部分教师却误解了多媒体技术的作用，希望将其作为一种吸引学生的手段，并且扩大化创新教学手段的应用范围，占据了课堂过多的时间，与此同时也损害了语文教学的质量。滥用多媒体技术会使得学生的注意力无法集中在语文知识本身，对于知识的获取效率也会大大地降低。
（三）过分开展多样化教学活动
针对小学生的年龄阶段特点，在课堂中开展多样化教学是一种有效的教学形式，不仅能够最大程度地提升同学们的学习积极性，还能培养同学们除知识获取之外的各项能力。但是有不少教师并没有真正地认识到多样化教学形式的真正价值，只是为了填充课堂而开展，忽略了各项活动本身的意义和价值，也忽略了开展多样化教学的价值和意义。在活动的开展过程中，同学们缺乏自控能力，活动也缺乏组织性，有不少学生都只是在插科打诨浪费时间，在活动过程中聊天玩耍，根本没有重视活动开展的目的。
二、如何回归小学语文教学本质，推动教学创新发展
（一）关注学生在课堂中的情感体验
小学语文教材内容的学习，最为重要的是让同学们在学习词汇和语言表达的基础上产生情感的理解和表达，需要的是同学们用心去体验教材中的文字内容，而这需要教师充分关注学生在课堂中的情感体验，将学生作为课堂的主体，让自身置于学生的认知状态下去感知教材的内容。教师可以从以下几个方面入手：首先在教材的切入点上，教师应当换位思考，思考学生会更加关注哪一个点;其次教师在教学形式和教学内容的安排上要更加关注同学们的情感体验，要根据学生的年龄阶段进行对应的安排，只有符合同学们认知的课堂内容才会与同学们产生情感上的共鸣;最后，教师在课堂末尾时，可以让同学们总结一下自己的课堂感受，可以对教材进行自己的解读和总结，也可以对课堂的感受进行总结。
（二）致力于实现多媒体技术与小学语文课堂的有效结合
教师应当充分认识到多媒体技术在教学课堂中的重要性，教师们可以借助多媒体技术对教材内容进行一个深入的剖析，也可以将课堂内容设计得更加符合学生的认知特点。多媒体技术改变了以往传统的板书教学，通过课件的展示以及动态的课堂学习内容，课堂教学效率能够得到有效的提升，不仅能够节省教师和学生的时间，更能够让课堂教学层次更加清晰，目标更加明确，形式更加多样。多媒体技术的运用能够将文字性的内容进行生动转化，这对于教师的教学以及学生的理解都有着重要的作用。教师应当将多媒体技术的运用与课堂教学内容结合起来，将多媒体技术作为一种教学的辅助工具加以对待，认识到多媒体技术只是教学的一种形式，而不是教学课堂的主体。在进行阅读教学时，教师可以将一幅相关的画面呈现出来，从而能够让学生结合画面内容与阅读内容，对阅读内容有一个更加深刻的理解。我们的感知器官之间实际上有着密切的联系，我们应当充分运用多种感官进行对象的解读。
（三）进行语文课堂教学的有效设计
为了能够丰富课堂的内容，满足学生在小学阶段好奇心重的特点，教师可以在小学语文课堂中开展不同形式的教学活动，但是教师应当对语文教学课堂进行设计，如何才能更加高效地开展教学活动以及如何才能更好地利用教学活动进行教学知识的教育，这些都是教师们所应当考虑的问题。最为重要的是，教师应当充分认清教学活动开展的价值和目的，也要在教学活动开展的过程中充分关注同学们的学习状况，进行及时的引导。
总而言之，我们需要认识到小学语文教学的本质是什么，改变以往复杂花哨的教学方式，在语文课堂中坚持教学的初心，并不断优化教学方式。
参考文献
[1]李占昌.返璞归真，探寻语文教学的本位[J].新课程学习，2010（15）.
[2]郭金波.论小学语文教学中的返璞归真[J].新课程，2012（10）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】本质;创新;小学语文教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课程为小学语文教学限定了框架，并且也尝试将许多新鲜的教学理念以及更加丰富的教学内容融入日常教学中去。但从小学语文的学科特点来说，教师在教学过程中更应当重视培养的是学生们的词汇库以及阅读和表达能力，并且应当认识到小学语文是一门基础性学科。作为一名优秀的语文教师，应当考虑的是如何更好地利用教学形式以及课堂内容帮助学生们理解语文教学的本质，并且培养学生们所需的各方面素质，这就需要教师坚持在教学中从语文教学本质出发，进行教学的创新，让创新的教学形式和教学理念更好地为教学本质服务。只有在这样的课堂中，学生们才能够更真实地感受语文的魅力，并从自身的情感出发对语文实现更好的理解。本文将从现代语文教学的误区出发，浅谈应当如何从教学误区走出来，实现小学语文教学的本质回归和创新发展。
一、小学语文课堂中所存在的问题
（一）过分重视课堂氛围的建设
在目前小学语文课堂中，教师为了能够展现课堂的轻松愉快以及学生们的参与热情，会更注重课堂氛围的整体建设，通过小组讨论或者是其他一些形式的活动开展来表现出课堂的积极氛围，然而在热闹的教学氛围之下教师却忽略了学生情感的体验和知识的获取。教师在进行教材解读的时候，为了能够提升学生参与课堂的积极性并且呈现活跃的课堂表现，会鼓励学生发言，也会利用一些新鲜的课外内容来吸引学生的注意力，然而这对于课堂教学目标的实现是不利的，在过于纷繁的教学内容下，学生对于教材的解读就会不够深刻，在长期的教学下甚至会缺乏理解教材内容的主动性，而是对于课外的纷杂的内容更有热情。
（二）过分利用多媒体教学
新课程改革下多媒体技术成为小学语文教学课堂的重要教学手段，能够实现课堂效率的有效提升，但是有部分教师却误解了多媒体技术的作用，希望将其作为一种吸引学生的手段，并且扩大化创新教学手段的应用范围，占据了课堂过多的时间，与此同时也损害了语文教学的质量。滥用多媒体技术会使得学生的注意力无法集中在语文知识本身，对于知识的获取效率也会大大地降低。
（三）过分开展多样化教学活动
针对小学生的年龄阶段特点，在课堂中开展多样化教学是一种有效的教学形式，不仅能够最大程度地提升同学们的学习积极性，还能培养同学们除知识获取之外的各项能力。但是有不少教师并没有真正地认识到多样化教学形式的真正价值，只是为了填充课堂而开展，忽略了各项活动本身的意义和价值，也忽略了开展多样化教学的价值和意义。在活动的开展过程中，同学们缺乏自控能力，活动也缺乏组织性，有不少学生都只是在插科打诨浪费时间，在活动过程中聊天玩耍，根本没有重视活动开展的目的。
二、如何回归小学语文教学本质，推动教学创新发展
（一）关注学生在课堂中的情感体验
小学语文教材内容的学习，最为重要的是让同学们在学习词汇和语言表达的基础上产生情感的理解和表达，需要的是同学们用心去体验教材中的文字内容，而这需要教师充分关注学生在课堂中的情感体验，将学生作为课堂的主体，让自身置于学生的认知状态下去感知教材的内容。教师可以从以下几个方面入手：首先在教材的切入点上，教师应当换位思考，思考学生会更加关注哪一个点;其次教师在教学形式和教学内容的安排上要更加关注同学们的情感体验，要根据学生的年龄阶段进行对应的安排，只有符合同学们认知的课堂内容才会与同学们产生情感上的共鸣;最后，教师在课堂末尾时，可以让同学们总结一下自己的课堂感受，可以对教材进行自己的解读和总结，也可以对课堂的感受进行总结。
（二）致力于实现多媒体技术与小学语文课堂的有效结合
教师应当充分认识到多媒体技术在教学课堂中的重要性，教师们可以借助多媒体技术对教材内容进行一个深入的剖析，也可以将课堂内容设计得更加符合学生的认知特点。多媒体技术改变了以往传统的板书教学，通过课件的展示以及动态的课堂学习内容，课堂教学效率能够得到有效的提升，不仅能够节省教师和学生的时间，更能够让课堂教学层次更加清晰，目标更加明确，形式更加多样。多媒体技术的运用能够将文字性的内容进行生动转化，这对于教师的教学以及学生的理解都有着重要的作用。教师应当将多媒体技术的运用与课堂教学内容结合起来，将多媒体技术作为一种教学的辅助工具加以对待，认识到多媒体技术只是教学的一种形式，而不是教学课堂的主体。在进行阅读教学时，教师可以将一幅相关的画面呈现出来，从而能够让学生结合画面内容与阅读内容，对阅读内容有一个更加深刻的理解。我们的感知器官之间实际上有着密切的联系，我们应当充分运用多种感官进行对象的解读。
（三）进行语文课堂教学的有效设计
为了能够丰富课堂的内容，满足学生在小学阶段好奇心重的特点，教师可以在小学语文课堂中开展不同形式的教学活动，但是教师应当对语文教学课堂进行设计，如何才能更加高效地开展教学活动以及如何才能更好地利用教学活动进行教学知识的教育，这些都是教师们所应当考虑的问题。最为重要的是，教师应当充分认清教学活动开展的价值和目的，也要在教学活动开展的过程中充分关注同学们的学习状况，进行及时的引导。
总而言之，我们需要认识到小学语文教学的本质是什么，改变以往复杂花哨的教学方式，在语文课堂中坚持教学的初心，并不断优化教学方式。
参考文献
[1]李占昌.返璞归真，探寻语文教学的本位[J].新课程学习，2010（15）.
[2]郭金波.论小学语文教学中的返璞归真[J].新课程，2012（10）.
（编辑：龙贤东）