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【摘要】初中物理知识由于其概念性和抽象性较强，因此，部分中学生在学习中往往会遇到这样那样的问题，为了解决实践教学困境，教师应当注意将课堂实验教学与生活中的一些实例或现象联系在一起，进而激发学生深入思考和探究的兴趣，将结合实验教学经验，浅谈如何实现物理教学生活化，望对各位同仁有所帮助。
【关键词】初中物理 实验教学 生活实例
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0129-01
物理实验教学是初中课堂教学中的重要组成部分之一，对于中学生来说具有重要的学习意义，其实在我们的生活中充斥着很多物理方面的知识，教师在教学中要善于挖掘生活中的实例，用生活中鲜明的例子使学生与物理知识产生共鸣，产生学习的兴趣，如此更好地开展物理实验教学。
一、课堂教学引入生活化
一节优质的课堂可以在一定程度上提升学生的学习热情，并顺利推动教学过程。物理课堂的生活化引入，可以适当以教师的生活为背景，并根据学生具体的学习情况，来创设相关的教学情境，从而培养学生的发散性思维。首先，初中物理实验课堂教学生活化，就要以学生最常见的生活现象为背景，具有针对性地进行提问，从而自然而然地引出课堂教学主题。
例如，在学习“汽化”的相关知识时，教师可以提出“在游泳的时候，如果大家刚从泳池出来会怎样？”学生会异口同声地说：“冷！”这时候教师可以引出“汽化带走热量”的知识点。其次，教师可以借助多媒体教学。在生活中，有一些现象是无法用语言准确表达的，教师就可以运用多媒体教学软件来讲解知识。例如，在学习“光直线传播”时，教师可以利用多媒体展示日食、月食的图片和视频，从而让学生主动地思考“为什么月亮会出现只有半边脸”的情况。学生也要结合自身的学习经验来回答“被挡住了”这样的答案，这时候教师就可以适当
引出“光直线传播”的知识点。与此同时，教师可以通过新闻或是故事的方式来适当导入物理实验教学。初中生对于社会生活的关注范围很广阔，对于外界的新闻或故事有着较强的敏感度。
二、课堂教学过程生活化
初中物理实验的教学过程要充分尊重学生的学习主体地位，并注重学生的感悟，教师要结合学生的生活经验开展物理实验教学，并指导学生的具体生活实践。首先，教师应该注重课堂活动的情景创建。创设相关的实验教学情境，在一定程度上可以激发学生的学习激情，主动地思考生活中的问题，对于学生的动作模拟有一定的促进作用。其次，关注学生的提问。在教师创设的课堂教学情境中，如果学生提出自己的疑问，教师不要无视这样的提问，而要努力帮助学生解决问题。当然，教师要设计合理科学的教学方案。在设计教学方案时，要根据学生具体的生活情况，并不断帮助学生解决认知障碍。最后，初中物理实验教学的课堂要以小组合作的形式开展。在开展教学实验活动之前，教师可以先对学生进行分组，从而使得学生在实验中有明确的分工，通过小组之间的合作，顺利开展实验。
三、制定实验教学计划
探究能力的培养是学生在素质教育理念中十分重要的要求，其中包括了个人探究能力的培养和合作探究能力的培养，为了培养学生的这种能力了，教师应当积极转变教学方式，摒除传统的“教师讲，学生听”的教学观念，注意结合生活中的某些具体现象而引申出物理教学知识，进而培养学生分析和解决问题的能力。例如，教师在教学关于“内能”的相关知识时，这就可以结合我们生活中的一些具体实例来开展教学，如生活中我们发现在将烧开的热水倒入水壶中后，我们用力盖紧壶塞但是却发现它会自动的弹上来，那么这是什么原理呢？或者说造成这一现象的真正原因究竟是什么呢？如此，通过这个现象来鼓励学生深入讨论与研究，激发学生寻本溯源的强烈欲望，之后教师再进行讲解，进而得出最终结论，实现课堂教学效率的提高。
例如，在教学“大气压强”这部分内容时，教师可以结合生活中应用大气压强的某些现象，如厨房墙上的橡皮挂钩、钢笔吸墨水、拔火罐等现象展开实验教学，设计一个“瓶吞蛋”实验，教师在课堂上准备一个口径大小与鸡蛋相符的烧瓶，然后将煮熟的鸡蛋剥下皮，在烧瓶的内部点燃一张纸或者酒精棉球，将鸡蛋放到瓶口上学生会看到“瓶吞蛋”的慢镜头，直到蛋整个被吞入瓶中，通过设计这样一个实验，可以充分引发学生的关注，进而提高教学效率。
四、物理实验作业生活化
作业是巩固课堂知识最好的形式，因此，教师在布置作业时，要结合生活实际，从而在一定程度上提高学生的动手操作能力。比如，教師可以布置具体生活类操作的作业。初中生的动手操作能力相对较弱，主要是因为学生缺乏动手操作的机会。因此，教师应多给学生布置有关动手操作的作业，从而利用课堂中所学的实验知识去解决生活中的问题。与此同时，教师还可以布置调查类的作业。新课改要求，在初中物理实验教学中，应多开展调查和收集类的作业。调查信息是将所学知识与生活联系最好的方式之一。生活类的调查作业在一定程度上可以提高学生获取信息，并处理信息的能力。其次，教师还可以给学生布置阅读类的生活作业。课堂中的物理实验具有一定的局限性，教材的内容大都是以探究性的实验来呈现的，在初中物理的教材中，缺乏阅读类的知识。然而，学生对于这类知识具有一定的兴趣，因此，教师可以课前搜集相关的阅读材料，还可以布置相关的阅读作业。通过一定的阅读量，可以使学生的知识储备越来越丰富，并加深对实验教学知识的理解。
综上所述，初中物理实验教学在初中物理教学中占据着重要的位置，提升实验教学质量的最佳方式就是结合生活实际来进行物理实验。这种方式不仅能够使得学生加深对知识的理解，巩固所学的知识，而且还能培养学生自主学习的能力以及科学探究的能力。期待本文的研究能够对初中物理实验教学质量的提升有所帮助。
参考文献：
[1]邢耀刚.新课改下初中物理实验教学改革探索[J].中国现代教育装备，2009（12）：78-79.
[2]王陆芳.初中物理实验教学生活化的实践研究[D].东北师范大学，2011.
[3]王海峰.对初中物理生活化教学的思考[J].新课程·中学，2013（1）.
【关键词】初中物理 实验教学 生活实例
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0129-01
物理实验教学是初中课堂教学中的重要组成部分之一，对于中学生来说具有重要的学习意义，其实在我们的生活中充斥着很多物理方面的知识，教师在教学中要善于挖掘生活中的实例，用生活中鲜明的例子使学生与物理知识产生共鸣，产生学习的兴趣，如此更好地开展物理实验教学。
一、课堂教学引入生活化
一节优质的课堂可以在一定程度上提升学生的学习热情，并顺利推动教学过程。物理课堂的生活化引入，可以适当以教师的生活为背景，并根据学生具体的学习情况，来创设相关的教学情境，从而培养学生的发散性思维。首先，初中物理实验课堂教学生活化，就要以学生最常见的生活现象为背景，具有针对性地进行提问，从而自然而然地引出课堂教学主题。
例如，在学习“汽化”的相关知识时，教师可以提出“在游泳的时候，如果大家刚从泳池出来会怎样？”学生会异口同声地说：“冷！”这时候教师可以引出“汽化带走热量”的知识点。其次，教师可以借助多媒体教学。在生活中，有一些现象是无法用语言准确表达的，教师就可以运用多媒体教学软件来讲解知识。例如，在学习“光直线传播”时，教师可以利用多媒体展示日食、月食的图片和视频，从而让学生主动地思考“为什么月亮会出现只有半边脸”的情况。学生也要结合自身的学习经验来回答“被挡住了”这样的答案，这时候教师就可以适当
引出“光直线传播”的知识点。与此同时，教师可以通过新闻或是故事的方式来适当导入物理实验教学。初中生对于社会生活的关注范围很广阔，对于外界的新闻或故事有着较强的敏感度。
二、课堂教学过程生活化
初中物理实验的教学过程要充分尊重学生的学习主体地位，并注重学生的感悟，教师要结合学生的生活经验开展物理实验教学，并指导学生的具体生活实践。首先，教师应该注重课堂活动的情景创建。创设相关的实验教学情境，在一定程度上可以激发学生的学习激情，主动地思考生活中的问题，对于学生的动作模拟有一定的促进作用。其次，关注学生的提问。在教师创设的课堂教学情境中，如果学生提出自己的疑问，教师不要无视这样的提问，而要努力帮助学生解决问题。当然，教师要设计合理科学的教学方案。在设计教学方案时，要根据学生具体的生活情况，并不断帮助学生解决认知障碍。最后，初中物理实验教学的课堂要以小组合作的形式开展。在开展教学实验活动之前，教师可以先对学生进行分组，从而使得学生在实验中有明确的分工，通过小组之间的合作，顺利开展实验。
三、制定实验教学计划
探究能力的培养是学生在素质教育理念中十分重要的要求，其中包括了个人探究能力的培养和合作探究能力的培养，为了培养学生的这种能力了，教师应当积极转变教学方式，摒除传统的“教师讲，学生听”的教学观念，注意结合生活中的某些具体现象而引申出物理教学知识，进而培养学生分析和解决问题的能力。例如，教师在教学关于“内能”的相关知识时，这就可以结合我们生活中的一些具体实例来开展教学，如生活中我们发现在将烧开的热水倒入水壶中后，我们用力盖紧壶塞但是却发现它会自动的弹上来，那么这是什么原理呢？或者说造成这一现象的真正原因究竟是什么呢？如此，通过这个现象来鼓励学生深入讨论与研究，激发学生寻本溯源的强烈欲望，之后教师再进行讲解，进而得出最终结论，实现课堂教学效率的提高。
例如，在教学“大气压强”这部分内容时，教师可以结合生活中应用大气压强的某些现象，如厨房墙上的橡皮挂钩、钢笔吸墨水、拔火罐等现象展开实验教学，设计一个“瓶吞蛋”实验，教师在课堂上准备一个口径大小与鸡蛋相符的烧瓶，然后将煮熟的鸡蛋剥下皮，在烧瓶的内部点燃一张纸或者酒精棉球，将鸡蛋放到瓶口上学生会看到“瓶吞蛋”的慢镜头，直到蛋整个被吞入瓶中，通过设计这样一个实验，可以充分引发学生的关注，进而提高教学效率。
四、物理实验作业生活化
作业是巩固课堂知识最好的形式，因此，教师在布置作业时，要结合生活实际，从而在一定程度上提高学生的动手操作能力。比如，教師可以布置具体生活类操作的作业。初中生的动手操作能力相对较弱，主要是因为学生缺乏动手操作的机会。因此，教师应多给学生布置有关动手操作的作业，从而利用课堂中所学的实验知识去解决生活中的问题。与此同时，教师还可以布置调查类的作业。新课改要求，在初中物理实验教学中，应多开展调查和收集类的作业。调查信息是将所学知识与生活联系最好的方式之一。生活类的调查作业在一定程度上可以提高学生获取信息，并处理信息的能力。其次，教师还可以给学生布置阅读类的生活作业。课堂中的物理实验具有一定的局限性，教材的内容大都是以探究性的实验来呈现的，在初中物理的教材中，缺乏阅读类的知识。然而，学生对于这类知识具有一定的兴趣，因此，教师可以课前搜集相关的阅读材料，还可以布置相关的阅读作业。通过一定的阅读量，可以使学生的知识储备越来越丰富，并加深对实验教学知识的理解。
综上所述，初中物理实验教学在初中物理教学中占据着重要的位置，提升实验教学质量的最佳方式就是结合生活实际来进行物理实验。这种方式不仅能够使得学生加深对知识的理解，巩固所学的知识，而且还能培养学生自主学习的能力以及科学探究的能力。期待本文的研究能够对初中物理实验教学质量的提升有所帮助。
参考文献：
[1]邢耀刚.新课改下初中物理实验教学改革探索[J].中国现代教育装备，2009（12）：78-79.
[2]王陆芳.初中物理实验教学生活化的实践研究[D].东北师范大学，2011.
[3]王海峰.对初中物理生活化教学的思考[J].新课程·中学，2013（1）.