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摘 要：在初中美术教学中，缺少了学生个性的作品千篇一律，致使作品本身丧失了许多应有的风采。教师要善于把个性化教学引入其中，从而使学生在教师的指导与点评下收获美术学习的累累果实。
关键词：初中美术；个性化教学；实践与思考
相对其他学科来说，美术作品的答案不是死板的、固定的，相反，由于美术教学具有培养学生审美能力的目标，这就使美术教学对于那些新颖、独特、有创意的作品更是情有独钟。而这一切的发展都是与个性化教学分不开的，也只有在个性化教育思想的指引下，才能真正实现美术教学的有效性。
1欣赏评述，让学生激发创作自信
当学生进入到初中的美术学习阶段后，教学内容和接受能力的呈现方式都存在更大的灵活性，为学生创造更加灵活和体现艺术素养和人生态度的实践机会，让学生通过运用基础的美术技巧表现出自己对美术的认知，并在原创的美术作品中使自主性与创造力得以发挥。例如，教师可以在春天来临之际，利用春天带给人的美好景色和寓意启发学生进行创作和展示。
教师可先在学校范围内鼓励学生尽量捕捉一些个性化的景象，表现出春天的意蕴和主题，在此基础上吸取素材的精华，并应用于创作作品中。学生接到任务后，会充分发挥自身的创造性和想象力来发掘不同角度的春天的美，并融入自己对春天这一出题的理解。春天不仅是一个季节，还是一年的开始、绿色和新意的象征，由此学生可以联系自然环境、联系生活经验及感悟等创作美术作品，让学生借助自己的创作表现一种生活态度，这是基于美术教学之上的人文素质培养。在个性化的创作过程中，学生不但可以提高美术技巧和审美能力，還能进一步借助美术的方式融入自然和生活，将自己的态度和意志表现在作品中，达到人与艺术的完美融合。
2过程引导，让教师点评精彩纷呈
初中生的思想和个性更为成熟，也具备基本的自主发挥和创造的能力，因此初中美术教育就更需采取区别化的方式进行实施。教师也要抛弃传统的评价方式，避免使用千篇一律的评语对学生做形式化的评价，而要针对不同学生的个性表现作出具有针对性和更为贴切的点评，不断丰富评语的内容，从多种角度客观、全面地对学生的表现进行评价，最终使学生乐于接受点评，并将教师的评语作为今后学习和努力的指导方向。在教师引导学生进行主题创作时，例如为校园增添个性化的设计，教师就要在教学前启发学生广泛搜集自己校园中的美景，或通过网络收集自己喜爱和憧憬的校园美景，并将这些素材集中到课堂中来，进行具体的鉴赏和讨论。通过讨论，学生从素材中吸取优秀的创作灵感，应用于自己的创作实践中去。教师只要从旁指导，引导学生在设计理念、色彩的运用和整体布局等方面进行技术化处理，就会呈现出展示不同个性的优秀作品。教师作为专业的教育工作者和美术专业研究者，要给予学生更为宽松的发挥空间，自由表达自己的创作灵感和态度，将自己的思想、爱好和对美的追求与期待都融入作品中，教师也要在学生展现自己的恰当时机给予正面的鼓励，使学生能够充满自信，投入到艺术的创作和发挥中。初中美术教育的目标不仅停留在形式层面，让学生在既定的教学计划内实现技能的提高，还要进一步引申为艺术素养和情操的培养，使美术学科教育成为蕴含学生情感、思想的一种渠道，教师也要尽量帮助学生创造更多的发挥空间，来满足学生对艺术的探求和感知的愿望。
3尊重主体，让互动评价个性张扬
初中美术课堂要实现对学生个性化审美能力的培养，要求教师深入进行教学反思，充分认识到学生实际的学习情况和认知能力。要充分意识到不同学生甚至是同一学生，往往在不同时期对美术作品产生不同的感受，而评价的差异性，正是艺术作品的真正魅力体现。因此教师在实施评析式美术课堂教学时，要给予学生积极肯定的态度，要让他们在赏析时能够大胆表达自己的见解，要让学生在学习过程中充分得到艺术个体性、独创性的审美体验。
例如在学习《丰富多彩的现实》时，让学生对教师、班级同学身上服装搭配进行大胆评价。在有效的鼓励下，学生纷纷发表自己的见解，他们对服装的款式、颜色的搭配都给予了评价。结合多媒体课件的展示，让学生进一步明白了不同时期、不同民族对服装色彩的偏好和审美不一，让他们明白审美的观念因受到诸多因素影响，是不断发展变化的。再如，让学生对教室和校园进行装饰设计，教学对所有创作设计都进行点评，例如对于用各种颜色花瓣来装饰黑板墙的作品，给予“你非常有创意，实在是太美”的点评；对于用彩色纸带缠绕校园树木的设计，则给予“老师非常欣赏你的作品，你的作品很是与众不同”的点评；对于有些学生用非常规色彩来设计教室，也给予“你的眼光很独特，我相信一定会很吸引眼球”的点评。实践证明，这种紧密结合美术学科特点、立足师生平等关系的教学模式，充分强调多元化展示、突出个性化的教学模式，有效促进了学生创新意识和能力的培养，让学生在体验到独立思考乐趣的同时，进一步激发了他们学习美术的兴趣。
4结束语
总之，初中美术教学是一项较为复杂的工作，教师不紧要仔细思考美术学科的特点，还要认真研究学生的个性化特点，并结合两者来制定适合学生的教学计划，以新颖的教学模式来吸引学生，在培养学生美术学习能力的前提下提高学生的美术素养。
参考文献
[1]刘娟.浅谈初中美术个性化教学的实践与思考[J].美术教育研究，2018（08）：93.
[2]罗蓉.初中美术个性化教学的实践与思考[J].黑龙江科学，2017，8（18）：102-103.
[3]王玲.浅谈初中美术个性化教学的实践与思考[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：149.
关键词：初中美术；个性化教学；实践与思考
相对其他学科来说，美术作品的答案不是死板的、固定的，相反，由于美术教学具有培养学生审美能力的目标，这就使美术教学对于那些新颖、独特、有创意的作品更是情有独钟。而这一切的发展都是与个性化教学分不开的，也只有在个性化教育思想的指引下，才能真正实现美术教学的有效性。
1欣赏评述，让学生激发创作自信
当学生进入到初中的美术学习阶段后，教学内容和接受能力的呈现方式都存在更大的灵活性，为学生创造更加灵活和体现艺术素养和人生态度的实践机会，让学生通过运用基础的美术技巧表现出自己对美术的认知，并在原创的美术作品中使自主性与创造力得以发挥。例如，教师可以在春天来临之际，利用春天带给人的美好景色和寓意启发学生进行创作和展示。
教师可先在学校范围内鼓励学生尽量捕捉一些个性化的景象，表现出春天的意蕴和主题，在此基础上吸取素材的精华，并应用于创作作品中。学生接到任务后，会充分发挥自身的创造性和想象力来发掘不同角度的春天的美，并融入自己对春天这一出题的理解。春天不仅是一个季节，还是一年的开始、绿色和新意的象征，由此学生可以联系自然环境、联系生活经验及感悟等创作美术作品，让学生借助自己的创作表现一种生活态度，这是基于美术教学之上的人文素质培养。在个性化的创作过程中，学生不但可以提高美术技巧和审美能力，還能进一步借助美术的方式融入自然和生活，将自己的态度和意志表现在作品中，达到人与艺术的完美融合。
2过程引导，让教师点评精彩纷呈
初中生的思想和个性更为成熟，也具备基本的自主发挥和创造的能力，因此初中美术教育就更需采取区别化的方式进行实施。教师也要抛弃传统的评价方式，避免使用千篇一律的评语对学生做形式化的评价，而要针对不同学生的个性表现作出具有针对性和更为贴切的点评，不断丰富评语的内容，从多种角度客观、全面地对学生的表现进行评价，最终使学生乐于接受点评，并将教师的评语作为今后学习和努力的指导方向。在教师引导学生进行主题创作时，例如为校园增添个性化的设计，教师就要在教学前启发学生广泛搜集自己校园中的美景，或通过网络收集自己喜爱和憧憬的校园美景，并将这些素材集中到课堂中来，进行具体的鉴赏和讨论。通过讨论，学生从素材中吸取优秀的创作灵感，应用于自己的创作实践中去。教师只要从旁指导，引导学生在设计理念、色彩的运用和整体布局等方面进行技术化处理，就会呈现出展示不同个性的优秀作品。教师作为专业的教育工作者和美术专业研究者，要给予学生更为宽松的发挥空间，自由表达自己的创作灵感和态度，将自己的思想、爱好和对美的追求与期待都融入作品中，教师也要在学生展现自己的恰当时机给予正面的鼓励，使学生能够充满自信，投入到艺术的创作和发挥中。初中美术教育的目标不仅停留在形式层面，让学生在既定的教学计划内实现技能的提高，还要进一步引申为艺术素养和情操的培养，使美术学科教育成为蕴含学生情感、思想的一种渠道，教师也要尽量帮助学生创造更多的发挥空间，来满足学生对艺术的探求和感知的愿望。
3尊重主体，让互动评价个性张扬
初中美术课堂要实现对学生个性化审美能力的培养，要求教师深入进行教学反思，充分认识到学生实际的学习情况和认知能力。要充分意识到不同学生甚至是同一学生，往往在不同时期对美术作品产生不同的感受，而评价的差异性，正是艺术作品的真正魅力体现。因此教师在实施评析式美术课堂教学时，要给予学生积极肯定的态度，要让他们在赏析时能够大胆表达自己的见解，要让学生在学习过程中充分得到艺术个体性、独创性的审美体验。
例如在学习《丰富多彩的现实》时，让学生对教师、班级同学身上服装搭配进行大胆评价。在有效的鼓励下，学生纷纷发表自己的见解，他们对服装的款式、颜色的搭配都给予了评价。结合多媒体课件的展示，让学生进一步明白了不同时期、不同民族对服装色彩的偏好和审美不一，让他们明白审美的观念因受到诸多因素影响，是不断发展变化的。再如，让学生对教室和校园进行装饰设计，教学对所有创作设计都进行点评，例如对于用各种颜色花瓣来装饰黑板墙的作品，给予“你非常有创意，实在是太美”的点评；对于用彩色纸带缠绕校园树木的设计，则给予“老师非常欣赏你的作品，你的作品很是与众不同”的点评；对于有些学生用非常规色彩来设计教室，也给予“你的眼光很独特，我相信一定会很吸引眼球”的点评。实践证明，这种紧密结合美术学科特点、立足师生平等关系的教学模式，充分强调多元化展示、突出个性化的教学模式，有效促进了学生创新意识和能力的培养，让学生在体验到独立思考乐趣的同时，进一步激发了他们学习美术的兴趣。
4结束语
总之，初中美术教学是一项较为复杂的工作，教师不紧要仔细思考美术学科的特点，还要认真研究学生的个性化特点，并结合两者来制定适合学生的教学计划，以新颖的教学模式来吸引学生，在培养学生美术学习能力的前提下提高学生的美术素养。
参考文献
[1]刘娟.浅谈初中美术个性化教学的实践与思考[J].美术教育研究，2018（08）：93.
[2]罗蓉.初中美术个性化教学的实践与思考[J].黑龙江科学，2017，8（18）：102-103.
[3]王玲.浅谈初中美术个性化教学的实践与思考[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：149.