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案例教学法是指在政治教师的积极指导和帮扶下，根据具体的政治教学目标要求，合理地组织高中学生通过对案例的阅读、研究、分析与思考等具体的课堂活动，让学生在形象化的案例学习中加深对相关政治理论和概念的理解。本文将就基于学科核心素养的案例教学法在政治课堂的应用原则、应用程序和具体实践进行探索。
一、基于学科核心素养的案例教学法在政治课堂的应用原则
其一，方向性原则。高中政治肩负着培养合格的社会主义接班人的使命，不仅要让学生在课堂中学习相关的政治理论知识，还要对学生的人生观、价值观及世界观进行积极指引，让学生在学习和生活中朝着良好的方向前进，因此，在案例的选择中要积极以包含正能量的案例为主，促进学生前进。
其二，科学性原则。一是所选择的素材一定要符合教和学的基本规律，案例要言简意赅，语言流畅通顺，包含丰富的信息，不能过于庞大和短小，在政治课堂的教学中可以做到灵活高效地应用。二是要符合学生的认知规律和认知心理，要从未知到已知，从简单到复杂，从一般到特殊，如果过于抽象，学生在课堂中就会难以理解，自然会影响到课堂的教学效率。
其三，渗透原则。一方面要渗透学科核心素养，让学生会学习、善于学习、乐于学习及勤于反思，不断提升学生获取信息能力。另一方面要积极渗透法律知识，让学生在政治课堂中能学法律、懂法律，不断提升学生的法制意识。
其四，实效性。案例选择，要积极选择那些时效性很强的案例，增加时代感，给学生以亲近感，这样既能提升学生对案例的兴趣，也能引导学生对这些事件有一个良好的看法。
其五，互动性。互动性是语言教学必须考虑的，教师在选择案例中要选择那些具有互动条件的案例，以更好地在课堂中与学生开展良性高效的互动，让学生在互动中不断提升自己的政治学习效能。
二、基于学科核心素养的案例教学法在政治课堂的应用程序
其一，课前准备，快速精准寻找案例。在案例的教学之前，政治教师应该积极做好教学准备，全面了解学生的基本情况，对教学目标有一个较为清晰和明确的认识，并积极制定严谨的教学流程和教学顺序，需要教师在平时注意积累一些素材，并对案例进行分类整理，而在搜集的途径上，教师可以从网络搜集，也可以从纸质类，如书籍、报纸进行收集，以在教学中能快速而准确地寻找到所需要的案例，让课堂的教学更为精准高效。
其二，课堂探讨，积极发挥引导作用。课堂的展示和应用是案例教学法最为重要的一个步骤，在呈现的时候，教师可以结合具体的资源进行应用，例如，对于文件类的案例，教师可以采用视频 具体的文件进行展示;对于故事类的案例，教师可以采用文字 关系图进行展示。而在讨论环节，教师要发挥自己的引导作用，给予学生有针对性、有侧重点的指引和帮助，及时点拨学生正确的思路，让学生积极发现案例中与教学内容相关的信息，并进行有效讨论和研究，以通过案例更好地学习政治知识内容，促进课堂的案例教学向着高效优质的方向开展。
其三，总结归纳，有效开展教学评价。当案例教学基本结束后，教师要积极组织学生开展多元化的教学评价，让学生在积极的自我评价、教师评价中了解自身在课堂学习中的优点和不足之处，并积极商讨补足学习薄弱环节的方法与策略，而教师要在学生自我评价和互相评价的基础上积极地给予总结性的评价，对于其存在的优点要给予鼓励和表扬，对于其存在的不足之处给予合理的建议，让学生知道该怎么做才可以更加高效地开展学习，从而在总结归纳中让案例教学法发挥其应有的作用，不断促进学生政治核心素养的培养和提升。
总而言之，政治教师要积极把握好基于学科核心素养的案例教学法在政治课堂的应用程序，只有在科学合理的流程下才可以更为顺畅高效地推进案例教学法在政治课堂教学的实施，让学生在案例教学法的学习中不断提升自身的政治知识储备，促进教学效率的提升。
三、基于学科核心素养的案例教学法在政治课堂的应用实践
该案例中我们以《发展生产，满足消费》小节为例进行教学实践的展示。
（一）教师借助多媒体展示具体的案例
以前的手机只可以发几条短消息，信号也不强，类型更是单一，而现在的手机越来越智能，而且手机的价格越来越便宜，拿国内的某种型号的手机来说，其在刚出厂的时候3000多元，随着其出产量的增大，其價格也在不断降低，现在已经降到了1500元左右，不少人也有购买这些手机的打算，而据说手机厂商正在扩大规模。
（二）引导学生结合教材开展讨论
教师要引导学生根据教材的内容，如生产决定消费，也决定消费的质量和水平，消费对生产具有反作用力等等，让学生讨论手机的生产和消费之间的具体联系，而教师要积极给予学生有效的指引和帮助，为学生答疑解惑，帮助学生较好地结合案例进行分析，让学生从案例中获取政治知识内容，不断提升学生的讨论能力、信息获取能力，让课堂的案例教学顺畅地开展。
（三）教师进行提问和讲解
提问1：在古代我们是否可以买到一步心仪的手机？问题设计思路：生产决定消费对象，只有商品生产出来才可以买到。提问2：为什么现在的手机越来越好，越来越便宜？问题设计思路：生产决定消费的质量和水平。提问3：看到新的手机我们有没有买的冲动？问题设计思路：生产为消费创造原动力。提问4：手机用了许久，是不是想换一个？如果你是生产商，你会不会针对这个需求开展设计和生产？问题设计思路：消费对生产的调整和升级起到导向的作用。
教师沿着这样的思路开展案例教学，让学生以案例为依托，逐渐深入学习这些政治内容，全面激发高中学生的学习欲望和求知热情，不断促进学生政治核心素养的形成和优化。
综上所述，高中政治教师要全面认识到将案例教学法应用到高中政治课堂的积极意义，不断提高对该教学方法的重视程度，积极研究该教学方法在高中政治课堂有效应用的具体策略，并积极就其有效的应用原则、应用程序进行创新和实践，让案例教学法促进政治课堂高效地实施教学，为学生政治核心素养的提升打好坚实的基础。
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一、基于学科核心素养的案例教学法在政治课堂的应用原则
其一，方向性原则。高中政治肩负着培养合格的社会主义接班人的使命，不仅要让学生在课堂中学习相关的政治理论知识，还要对学生的人生观、价值观及世界观进行积极指引，让学生在学习和生活中朝着良好的方向前进，因此，在案例的选择中要积极以包含正能量的案例为主，促进学生前进。
其二，科学性原则。一是所选择的素材一定要符合教和学的基本规律，案例要言简意赅，语言流畅通顺，包含丰富的信息，不能过于庞大和短小，在政治课堂的教学中可以做到灵活高效地应用。二是要符合学生的认知规律和认知心理，要从未知到已知，从简单到复杂，从一般到特殊，如果过于抽象，学生在课堂中就会难以理解，自然会影响到课堂的教学效率。
其三，渗透原则。一方面要渗透学科核心素养，让学生会学习、善于学习、乐于学习及勤于反思，不断提升学生获取信息能力。另一方面要积极渗透法律知识，让学生在政治课堂中能学法律、懂法律，不断提升学生的法制意识。
其四，实效性。案例选择，要积极选择那些时效性很强的案例，增加时代感，给学生以亲近感，这样既能提升学生对案例的兴趣，也能引导学生对这些事件有一个良好的看法。
其五，互动性。互动性是语言教学必须考虑的，教师在选择案例中要选择那些具有互动条件的案例，以更好地在课堂中与学生开展良性高效的互动，让学生在互动中不断提升自己的政治学习效能。
二、基于学科核心素养的案例教学法在政治课堂的应用程序
其一，课前准备，快速精准寻找案例。在案例的教学之前，政治教师应该积极做好教学准备，全面了解学生的基本情况，对教学目标有一个较为清晰和明确的认识，并积极制定严谨的教学流程和教学顺序，需要教师在平时注意积累一些素材，并对案例进行分类整理，而在搜集的途径上，教师可以从网络搜集，也可以从纸质类，如书籍、报纸进行收集，以在教学中能快速而准确地寻找到所需要的案例，让课堂的教学更为精准高效。
其二，课堂探讨，积极发挥引导作用。课堂的展示和应用是案例教学法最为重要的一个步骤，在呈现的时候，教师可以结合具体的资源进行应用，例如，对于文件类的案例，教师可以采用视频 具体的文件进行展示;对于故事类的案例，教师可以采用文字 关系图进行展示。而在讨论环节，教师要发挥自己的引导作用，给予学生有针对性、有侧重点的指引和帮助，及时点拨学生正确的思路，让学生积极发现案例中与教学内容相关的信息，并进行有效讨论和研究，以通过案例更好地学习政治知识内容，促进课堂的案例教学向着高效优质的方向开展。
其三，总结归纳，有效开展教学评价。当案例教学基本结束后，教师要积极组织学生开展多元化的教学评价，让学生在积极的自我评价、教师评价中了解自身在课堂学习中的优点和不足之处，并积极商讨补足学习薄弱环节的方法与策略，而教师要在学生自我评价和互相评价的基础上积极地给予总结性的评价，对于其存在的优点要给予鼓励和表扬，对于其存在的不足之处给予合理的建议，让学生知道该怎么做才可以更加高效地开展学习，从而在总结归纳中让案例教学法发挥其应有的作用，不断促进学生政治核心素养的培养和提升。
总而言之，政治教师要积极把握好基于学科核心素养的案例教学法在政治课堂的应用程序，只有在科学合理的流程下才可以更为顺畅高效地推进案例教学法在政治课堂教学的实施，让学生在案例教学法的学习中不断提升自身的政治知识储备，促进教学效率的提升。
三、基于学科核心素养的案例教学法在政治课堂的应用实践
该案例中我们以《发展生产，满足消费》小节为例进行教学实践的展示。
（一）教师借助多媒体展示具体的案例
以前的手机只可以发几条短消息，信号也不强，类型更是单一，而现在的手机越来越智能，而且手机的价格越来越便宜，拿国内的某种型号的手机来说，其在刚出厂的时候3000多元，随着其出产量的增大，其價格也在不断降低，现在已经降到了1500元左右，不少人也有购买这些手机的打算，而据说手机厂商正在扩大规模。
（二）引导学生结合教材开展讨论
教师要引导学生根据教材的内容，如生产决定消费，也决定消费的质量和水平，消费对生产具有反作用力等等，让学生讨论手机的生产和消费之间的具体联系，而教师要积极给予学生有效的指引和帮助，为学生答疑解惑，帮助学生较好地结合案例进行分析，让学生从案例中获取政治知识内容，不断提升学生的讨论能力、信息获取能力，让课堂的案例教学顺畅地开展。
（三）教师进行提问和讲解
提问1：在古代我们是否可以买到一步心仪的手机？问题设计思路：生产决定消费对象，只有商品生产出来才可以买到。提问2：为什么现在的手机越来越好，越来越便宜？问题设计思路：生产决定消费的质量和水平。提问3：看到新的手机我们有没有买的冲动？问题设计思路：生产为消费创造原动力。提问4：手机用了许久，是不是想换一个？如果你是生产商，你会不会针对这个需求开展设计和生产？问题设计思路：消费对生产的调整和升级起到导向的作用。
教师沿着这样的思路开展案例教学，让学生以案例为依托，逐渐深入学习这些政治内容，全面激发高中学生的学习欲望和求知热情，不断促进学生政治核心素养的形成和优化。
综上所述，高中政治教师要全面认识到将案例教学法应用到高中政治课堂的积极意义，不断提高对该教学方法的重视程度，积极研究该教学方法在高中政治课堂有效应用的具体策略，并积极就其有效的应用原则、应用程序进行创新和实践，让案例教学法促进政治课堂高效地实施教学，为学生政治核心素养的提升打好坚实的基础。
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