论文部分内容阅读
唤醒语言精神,支撑学生思维,这是一个全新的教学切入角度。文本语言有个性特征,教师教法有创新探索意识,自然生发全新教法运用。从语言精神内质角度展开系统性探索,势必给学生带来别样心理情绪冲击力,有助于学生顺利激活学习思维。
唤醒语言精神支撑学生思维——苏教六年级上册《青海高原一株柳》的课境追求
【摘 要】
：
唤醒语言精神,支撑学生思维,这是一个全新的教学切入角度。文本语言有个性特征,教师教法有创新探索意识,自然生发全新教法运用。从语言精神内质角度展开系统性探索,势必给学
【机 构】
：
江苏扬州市邗江区陈俊学校
【出 处】
：
小学教学参考：语文版
【发表日期】
：
2018年9期
其他文献
[摘 要]语文新课程标准倡导在语文教学中积极开展自主、合作、探究的学习方式。在探究学习中， 学生能发现问题、探索解决问题的方法， 通过各种学习途径获得知识和能力、 情感和态度的发展。因此，教师应为学生创设支持性的问题情境、营造支持性的心理氛围、提供支持性的材料条件，激发学生的探究欲望，并给予充裕的探究时间，让学生获得相关的知识经验，提高探究能力。 [关键词]阅读教学 探究学习 支持 [中图分类