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引言
培养符合社会所需的人才是高职院校持续发展的关键。高职院校的人才培养必须紧紧围绕“以就业为导向，以能力为本位”的总体要求。人才培养模式和教学模式的选择和制定将直接影响高职院校生存和发展。本文以陕西国防工业职业技术学院热能动力设备与应用专业人才培养方案为例 ，对该专业人才培养模式和教学模式进行构建，希望能给大家以借鉴，并欢迎大家提出不同意见和建议。
一、我院热能动力设备与应用专业人才培养模式的构建
在培养学生全面素质基础上，以能源动力方面实践能力和创新能力为重点，把理论研究和教育实践相结合，探索产学研结合的人才培养模式，培养适合职业岗位需要的高素质专门型人才。
（一）以“人才”为根本，鼓励学生个性发展
热能动力设备及应用专业以学生为主体、教师为主导，激发起学生在研究能源动力技术方面的主动性、积极性和创造性，以利于创新人才的培养。“以人才为本”，不能用整体划一的模式、整体划一的课程、整体划一的思维方式、整体划一的原则方式方法去塑造人，强调学生的学习责任感，自律、自控、自强。
（二）以“实践”为关键，培养学生创新精神
高等职业教育的具体培养目标，就人才类型而言，主要是技术型人才，技术型人才的发展是生产力发展、社会进步的主要标志，技术创新的竞争成为未来世界竞争的主要焦点。
热能动力设备及应用专业是传统技术产业，我们在设计课程结构、课程体系时，注重现今成熟新技术与课程的开发，使学生的学习贴近新的能源动力技术，提高实际操作能力，真正感受、理解知识的实际应用成效，培养学生的科学精神和实践能力。
（三）以“应用”为目的，培养学生的实践能力
理论联系实际，以应用为目的。本专业是实践性、综合性、应用性很强的专业，重视加强能力训练，加强实践。通过教学、实践活动，使学生具有获取新知识的能力，分析和解决实际问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。
三、我院热能动力设备与应用专业教学模式的构建
我院针对热能动力设备运行的特点和能源生产企业对高职人才能力的要求，以校内、外实训基地为载体，共同实施“6学期3阶段”的多学期、分段式教学组织模式。
（一）第一阶段主要完成专业通用能力的培养
本阶段在第一、二学期进行。在学校进行公共基础领域、专业基本学习领域课程的理论学习及专业通用能力训练。让学生学习相关的公共基础知识和专业基础知识，在校内、外实训基地及国防教育基地完成热力设备基本技能操作训练，在企业进行专业认知实习，了解专业具体产品生产组织、生产工艺，加强学生间的交流、合作与自我学习等能力的培养，将职业素质教育渗透到教学过程中，培养学生遵纪守法、吃苦耐劳、踏实工作、爱岗敬业的职业素质，将校园文化与军工文化相融合，实现学生达到化工行业通用能力的培养目标。
（二）第二阶段主要完成专业核心能力培养
本阶段在第三、四、五学期进行。第三、四学期，完成专业核心领域课程的理论学习，在校内实训基地完成专业核心能力技能训练、课程综合仿真训练。充分利用校内实训资源，选择典型的设备做为教学载体，开展教学活动。理论教学与技能训练交替，虚拟仿真与技能实操交替，在学中做，在做中学，加强热力设备操作及控制、设备维护等专业技能训练，熟悉产品从制造到运行的整个生产流程，完成能力的进阶，获取专业技能证书，实行“双证书”制。第五学期，利用两周在热力公司进行生产实习，利用12周完成专业拓展课程学习，拓展专业视野，为就职可能面临的转岗、转业做好准备。后7周进行毕业设计，也可在企业边进行生产实习边完成，在校外实训基地根据岗位实际生产进行选题，通过实操，进一步掌握热 能生产过程中的工艺流程、岗位操作、生产过程控制、品质控制和设备维护等相关知识，进行企业产品生产操作、工艺控制、获取企业上岗证书。或利用前13周在订单企业结合企业热能生产工艺完成专业校企合作开发课程的学习。
（三）第三阶段主要完成专业综合能力培养
本阶段在最后一学期进行。学生到校外实训基地或订单企业顶岗实习，校企共同制订顶岗实习标准，将就业与实习有机结合，在真实的职业情境中，培养学生的专业综合能力。学生与企业签订顶岗实习协议，以企业员工的身份参与企业生产，企业技术人员现场指导，专职教师负责实习辅导和学生管理。在实习过程中企业与学校联合对学生进行质量教育、成本教育、保密教育和安全教育，培养学生的职业道德、职业技能及国防精神。
三、总结
我院热能动力设备与应用专业的培养目标是结合国家能源发展与优化利用政策，面向电厂热能动力及自动化、民用采暖与工业用汽、能源与环境工程等领域，培养具有良好的职业道德和敬业精神，能在工程一线从事热能动力设备运行、技术管理、技术改造、制造和销售等工作，德智体美全面发展的高素质技能型人才。我们将根据社会对该专业人才的要求变化不断修正和改革人才培养模式和教学模式，一定要培养出适合社会需求的理论扎实、技术过硬和道德高尚的热能动力设备与应用专业的高技能型人才。
参考文献：
[1]战洪仁，张建伟，李雅侠，王翠华，寇丽萍.热能与动力工程专业人才培养模式及课程体系探讨 [J].化工高等教育，2008（01）：19-21.
[2]欧阳建友，曾旭华.高职热能动力设备与应用专业人才培养模式探索与实践[J].中国电力教育，2012（13）：21-22.
[3]王玲花，张川.热能与动力工程专业教学改革思路与实践[J].中国电力教育，2011（09）：179-180.
[4]张蕾，魏龙，冯飞. “订单式”培养模式在高职院校热能动力设备与应用专业中的实践[J].职业技术，2007（22）：15-16.
（作者单位：陕西国防工业职业技术学院 建筑与热能工程学院）
培养符合社会所需的人才是高职院校持续发展的关键。高职院校的人才培养必须紧紧围绕“以就业为导向，以能力为本位”的总体要求。人才培养模式和教学模式的选择和制定将直接影响高职院校生存和发展。本文以陕西国防工业职业技术学院热能动力设备与应用专业人才培养方案为例 ，对该专业人才培养模式和教学模式进行构建，希望能给大家以借鉴，并欢迎大家提出不同意见和建议。
一、我院热能动力设备与应用专业人才培养模式的构建
在培养学生全面素质基础上，以能源动力方面实践能力和创新能力为重点，把理论研究和教育实践相结合，探索产学研结合的人才培养模式，培养适合职业岗位需要的高素质专门型人才。
（一）以“人才”为根本，鼓励学生个性发展
热能动力设备及应用专业以学生为主体、教师为主导，激发起学生在研究能源动力技术方面的主动性、积极性和创造性，以利于创新人才的培养。“以人才为本”，不能用整体划一的模式、整体划一的课程、整体划一的思维方式、整体划一的原则方式方法去塑造人，强调学生的学习责任感，自律、自控、自强。
（二）以“实践”为关键，培养学生创新精神
高等职业教育的具体培养目标，就人才类型而言，主要是技术型人才，技术型人才的发展是生产力发展、社会进步的主要标志，技术创新的竞争成为未来世界竞争的主要焦点。
热能动力设备及应用专业是传统技术产业，我们在设计课程结构、课程体系时，注重现今成熟新技术与课程的开发，使学生的学习贴近新的能源动力技术，提高实际操作能力，真正感受、理解知识的实际应用成效，培养学生的科学精神和实践能力。
（三）以“应用”为目的，培养学生的实践能力
理论联系实际，以应用为目的。本专业是实践性、综合性、应用性很强的专业，重视加强能力训练，加强实践。通过教学、实践活动，使学生具有获取新知识的能力，分析和解决实际问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。
三、我院热能动力设备与应用专业教学模式的构建
我院针对热能动力设备运行的特点和能源生产企业对高职人才能力的要求，以校内、外实训基地为载体，共同实施“6学期3阶段”的多学期、分段式教学组织模式。
（一）第一阶段主要完成专业通用能力的培养
本阶段在第一、二学期进行。在学校进行公共基础领域、专业基本学习领域课程的理论学习及专业通用能力训练。让学生学习相关的公共基础知识和专业基础知识，在校内、外实训基地及国防教育基地完成热力设备基本技能操作训练，在企业进行专业认知实习，了解专业具体产品生产组织、生产工艺，加强学生间的交流、合作与自我学习等能力的培养，将职业素质教育渗透到教学过程中，培养学生遵纪守法、吃苦耐劳、踏实工作、爱岗敬业的职业素质，将校园文化与军工文化相融合，实现学生达到化工行业通用能力的培养目标。
（二）第二阶段主要完成专业核心能力培养
本阶段在第三、四、五学期进行。第三、四学期，完成专业核心领域课程的理论学习，在校内实训基地完成专业核心能力技能训练、课程综合仿真训练。充分利用校内实训资源，选择典型的设备做为教学载体，开展教学活动。理论教学与技能训练交替，虚拟仿真与技能实操交替，在学中做，在做中学，加强热力设备操作及控制、设备维护等专业技能训练，熟悉产品从制造到运行的整个生产流程，完成能力的进阶，获取专业技能证书，实行“双证书”制。第五学期，利用两周在热力公司进行生产实习，利用12周完成专业拓展课程学习，拓展专业视野，为就职可能面临的转岗、转业做好准备。后7周进行毕业设计，也可在企业边进行生产实习边完成，在校外实训基地根据岗位实际生产进行选题，通过实操，进一步掌握热 能生产过程中的工艺流程、岗位操作、生产过程控制、品质控制和设备维护等相关知识，进行企业产品生产操作、工艺控制、获取企业上岗证书。或利用前13周在订单企业结合企业热能生产工艺完成专业校企合作开发课程的学习。
（三）第三阶段主要完成专业综合能力培养
本阶段在最后一学期进行。学生到校外实训基地或订单企业顶岗实习，校企共同制订顶岗实习标准，将就业与实习有机结合，在真实的职业情境中，培养学生的专业综合能力。学生与企业签订顶岗实习协议，以企业员工的身份参与企业生产，企业技术人员现场指导，专职教师负责实习辅导和学生管理。在实习过程中企业与学校联合对学生进行质量教育、成本教育、保密教育和安全教育，培养学生的职业道德、职业技能及国防精神。
三、总结
我院热能动力设备与应用专业的培养目标是结合国家能源发展与优化利用政策，面向电厂热能动力及自动化、民用采暖与工业用汽、能源与环境工程等领域，培养具有良好的职业道德和敬业精神，能在工程一线从事热能动力设备运行、技术管理、技术改造、制造和销售等工作，德智体美全面发展的高素质技能型人才。我们将根据社会对该专业人才的要求变化不断修正和改革人才培养模式和教学模式，一定要培养出适合社会需求的理论扎实、技术过硬和道德高尚的热能动力设备与应用专业的高技能型人才。
参考文献：
[1]战洪仁，张建伟，李雅侠，王翠华，寇丽萍.热能与动力工程专业人才培养模式及课程体系探讨 [J].化工高等教育，2008（01）：19-21.
[2]欧阳建友，曾旭华.高职热能动力设备与应用专业人才培养模式探索与实践[J].中国电力教育，2012（13）：21-22.
[3]王玲花，张川.热能与动力工程专业教学改革思路与实践[J].中国电力教育，2011（09）：179-180.
[4]张蕾，魏龙，冯飞. “订单式”培养模式在高职院校热能动力设备与应用专业中的实践[J].职业技术，2007（22）：15-16.
（作者单位：陕西国防工业职业技术学院 建筑与热能工程学院）