高中班主任转化后进生的德育教育工作探究

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  【摘 要】班主任是学生成长路上的指明灯与引路人,也是学生身心得以健康发展的关键人物之一,而后进生本身学习能力较差、学习基础不扎实,是班主任在开展教学管理工作中需要重点关注的群体。因此,班主任必须要关注后进生的学习与发展情况,多与其进行沟通交流,重点挖掘后进生的特长与闪光点,以提高其学习发展的自信心。同时,教师还应当为后进生提供适当的指导与帮助,从而不断提高其学习兴趣与思想道德素养,最终实现德育教育的根本目标。
  【关键词】高中班主任;后进生;德育教育
  班主任是一个班级最高的管理者,其不仅要做好教学管理工作,还必须要做好德育教育工作,为学生的健康学习与发展提供良好的环境与条件。值得注意的是,由于学生的性格特点、学习能力等各有不同,在同一个班里既有优等生也有后进生,而后进生大多不仅学习成绩差,而且比较叛逆,不愿服从班主任及学生干部的管教,具体表现在肆意逃课、扰乱课堂秩序、打架斗殴等,是所有管理者最为头疼的一个群体。因此,班主任在开展德育教育工作的过程中必须要重视后进生的德育教育,并通过合理的德育教育方式来改善后进生对学习、对生活以及对未来的消极态度,从而不断提高其思想素质与综合素养,最终促进整个班级的良性发展。
  1.善用语言,加强关爱
  一般而言,后进生的成绩大多都比较差,对学习的兴趣不高,性格也比较敏感叛逆,有时候甚至会专门与教师、学生作对。但后进生并非天性如此,其之所以如此叛逆,大多是因为家庭、教师以及学校等原因,例如,父母离异、同学疏远、教师批评等,在成长过程中缺乏关心与爱护,从而导致其心理变得敏感脆弱。由此可见,后进生的消极心理与情绪较重,其很少感受到温暖与希望,班主任在对后进生的德育教育工作中,必须给予其足够的关心与愛护,用心、用情去感化与温暖学生,让其能主动打开心扉、接纳他人,并逐步克服敏感、自卑的消极心理。如若后进生的自尊心与叛逆感较强,教师也不应通过批评教育的方式来开展德育工作,而应当通过温和的言语来感化学生,例如,在上课的过程中发现某位后进生趴在桌子上睡觉,教师一般会直接推醒学生,并呵斥其认真听课;但班主任看到此种情况时可以先温和询问学生是不是哪里不舒服,并主动伸手探测体温,让学生感受到来自班主任的关心。大量实践显示,班主任充满担忧的关怀可以让后进生认识到自身行为的不妥,并主动去端正态度认真听课,而不是充耳不闻、我行我素,这是传统教育模式所不具备的优势与特点,因为在这个世界上,关怀往往是最有力量的。
  2.加强交流,宽容学生
  高中大多数教师与后进生关系都非常糟糕,有教师甚至会认为后进生就是拖后腿般的存在,教师在开展德育教育工作的时候不是厉声批评就是通知家长,师生之间存在较大的代沟与隔阂,从而导致德育教育工作无法达到预期的目的与效果。不可否认,后进生的存在的确给班主任的管理工作带来了一定的阻力与麻烦,但班主任的职责就是“教化”学生,让其在学校不仅习得丰富的知识,还学会为人处世的方法与道理,并在今后的成长发展过程中能始终坚持正确的方向与道路,实现自己的人生价值。既然后进生的存在不可避免,班主任需要采取合适的方式去解决存在的问题,而不是试图用自身的管理权去“镇压”学生。有人曾经说过:“沟通是解决问题最有效的方法。”班主任在开展管理工作的过程中应主动去接触后进生,尝试着和学生成为朋友、知己,并通过交流沟通了解他们内心的想法与需求,才能有针对性地开展德育教育工作。具体而言,教师应当多亲近、宽容学生,例如,在教学之余可以邀请学生一起打羽毛球、跑步或者打篮球,在运动中了解学生的兴趣爱好与性格特点,加深对其了解与认识。在长期的交流沟通中,后进生必然会发现,原来班主任是如此平易近人、和蔼可亲,并被其人格魅力所折服,从而主动敞开心扉与班主任进行沟通。在此种情况下班主任开展德育教育工作必然能达到事半功倍的效果。
  3.挖掘潜能,发现闪光点
  后进生虽然学习成绩较差,但思维相对活跃,而且大多具有良好的想象力与创造力,班主任作为管理者应当主动去挖掘学生潜能,发现其身上的闪光点,以此不断提高其自信心与自豪感,此种教育模式远比苦口婆心的劝说或者找家长要有效,也更能激发学生的主观能动性。例如,某些后进生虽然整体学习成绩很差,但是数学成绩却非常好,数学思维与逻辑能力相对较强,班主任应重点挖掘其数学方面的潜能,例如在讲解数学题的过程中多让学生上台解题,并对其优秀表现给予公开的肯定与表扬,从而不断提高学生学习的自信心。在有条件的情况下,教师还可以让后进生担任数学科代表,通过赋予责任与信任来激发学生向上、进取的信心。又如,某位后进生虽然学习较差,而且经常违反教学几率、屡劝不改,但在体育方面却有着异于常人的天赋,经常在运动会、各类比赛中有着不俗的表现,教师应当有针对性培养学生体育方面的能力,例如让其担任体育委员、运动会举牌手等,让学生感受到被重视、被关注的愉悦感与自豪感。当后进生的闪光点与潜能为人所知的时候,其学习的积极性与主动性便会充分调动起来,并主动去改善对学习、对教师的态度,关注个人进步与集体荣誉,努力正确更大的进步。由此可见,后进生并非一无是处、孺子无可教,只要班主任认真去关注、去观察,便能发现其不为人知的闪光点,从而有针对性地对学生的潜能进行挖掘,通过闪光点来激发学生向上的积极性,德育教育自然能够更上一层楼。
  4.上门家访,家校沟通
  现代社会,学者越来越重视对“原生家庭”的探究,毫无疑问,一个人的性格特点、行为方式与原生家庭有着密不可分的联系,高中学生正处于身心快速发展的关键时期,其性格、心理的发展或多或少都会受到原生家庭的影响,后进生之所以厌学叛逆,与家庭教育有着莫大的联系。例如有些后进生喜欢抽烟、打架,通过了解后发现他的父母疏于管教子女,而且经常在室内抽烟,还存在暴力倾向,受到家庭的熏陶与影响,学生容易染上烟瘾,而且喜欢通过暴力来解决问题;有的后进生性格较为嚣张跋扈、盛气凌人,也是因为家人过分溺爱子女,事事顺从子女的意思与想法,从而使得学生的性格变得越来越嚣张、自大。由此可见,原生家庭对子女的身心成长与发展产生重要的影响,家长教子无方、疏于管教,子女自然会变得嚣张跋扈、厌学叛逆,想要进一步提高德育教育的效果,班主任则必须要加强与家长之间的沟通和交流。在有条件的情况下,班主任应不定时上门家访,以方便家长全面了解学生在学校的表现,并告知其德育教育的重要性与必要性,让家长及时了解德育教育的意义,在这个过程中,班主任应说服家长参与到子女的德育教育当中来,积极配合完成教育工作,从而不断提高德育教育的质量与效果。值得注意的是,班主任在与家长进行沟通的过程中应多谈论学生在学校的优秀表现,让家长意识到子女并非天生叛逆、一无是处,而且拥有很多独特的闪光点。同时,班主任应建议家长多与子女进行沟通,通过加强关心来了解子女内心的想法和需求,以达到提高家庭教育效果的目的。
  结语
  总而言之,后进生是一个班级中的特殊群体,他们比优等生更需要学校、教师的关心和爱护,班主任作为班级的主要管理者,不应忽视后进生,而应当耐心对其进行关心、教育和培养,以此不断提高德育教育的质量与效果,实现素质教育的基本目标。具体而言,班主任可通过加强沟通、挖掘闪光点、上门家访等方式来帮助后进生树立信心,让其在今后的学习生活中能以积极乐观的态度进行面对学习和生活,最终促进个人的全面健康良好发展。当然,班主任也只有真正做到关心、爱护每一位学生,才能不断提高班级的团结力与凝聚力,从而促进整个班级的健康发展。
  【参考文献】
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