论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程教学的不断改革，我国的教育教学方式与素材也在与时俱进。生物知识有较多理论性的知识需要记忆，在初中生物教学快要结束时，教师会对本学期的生物知识点进行总结和复习，让学生从中找出自己的不足，并纠正自己的学习方法。在复习过程中，教师必须根据学生的学习特点和基础掌握程度精心设计教学方法，摒弃传统的“题海战术”，让学生逐一击破生物的重点、难点。
关键词：兴趣；能力；初中生物；复习方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0115-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.070
一、提高学生对生物学习的热情
教师在生物课堂教学中要合理借助学生好奇心较强的特点，采用趣味性的教学方式和素材吸引学生对生物课产生兴趣，对生物相关性的知识产生强烈的求知欲。兴趣是做事情的基础，更是复习课堂上的“支撑柱”，复习生物知识更需要借助学生的兴趣特点。复习课比不上新课教学，课本内容与教学方法学生都已接触过，难点在于如何用学生已经接触过的知识和方法来调动学生的积极性。复习前，教师必须先对学生的学习特点和基础掌握情况有一定的了解，以学生总体学习水平为基础，设计学生感兴趣的生物话题和复习题，制订针对学生自身条件和要求的复习策略，引导学生深入研究生物科学性的知识。如生物实验中设计到口腔上皮细胞的观察，教师可以根据细胞的原理知识构建一个利用各种显微镜观察人体口腔上皮细胞的实验，实验步骤：①利用洁净的擦镜纸擦拭显微镜头上的脏物；②用消毒牙签在漱净的口腔侧壁上轻轻地刮一下，然后再在载玻片表面上滴加适量的生理盐水，并盖上盖玻片；③将载玻片放在显微镜载物台正中央，并用压片压住；④学生双眼必须时刻注视着物镜，并将物镜接近玻片标本；⑤学生用左眼朝目镜里观察，同时还要转动粗准焦螺旋使镜筒缓缓上升。最后学生可以在显微镜下清晰地看到口腔上皮细胞中的结构，为细胞核、细胞质、细胞膜。这时学生已在实验中利用显微镜观察到上皮细胞的组织结构是什么，教师还可以在实验过程中设置疑问，让学生从中找出解决方法，如：一位同学在观察“口腔上皮细胞临时装片”时，发现视野中细胞有流动的现象，那么请其他同学帮他想出一个补救的办法。学生们展开讨论，探究如何解决显微镜视野中细胞流动的问题，并得出答案：利用吸水纸在载玻片边缘吸取多余的水分，细胞就不会有流动的现象。通过这些具有探究性的生物实验，既具有趣味性又包含生物重要的基础知识，不但调动起学生的学习兴趣，还有效提升了课堂的教学质量。
二、立足于课本基础，构建学生心中完整的知识体系
所谓基础，包括初中生物课本中展示出来的基础知识，其中具有基础的原理知识、概念和规律等。初中教学考察的并不只是学生学习到多少科学性的知识和概念，更重要的是考查学生在学习过程中是否掌握了学习方法和对知识灵活运用的技巧。因此，初中复习课堂中，教师必须时刻立足于课本给学生授课，只有让学生彻底掌握基礎知识，才能更好地提高其各方面的学习能力。初中生物是学生刚接触到的科学性知识，学习中最大的难点在于知识点间的联系过于复杂、烦琐。在复习阶段，如果学生没有对生物重要的知识体系有一定的了解，复习过程中就会非常凌乱。所以教师要根据课本上的内容做好归纳和总结，将相关的知识点进行比较和串联，使知识得以系统化。如：细胞的控制中心为细胞核，而细胞核中主要结构有核膜、染色体、核仁、核体组成，其中染色体中是由DNA和蛋白质组成，DNA上又具有遗传信息，遗传信息是具有特定遗传信息的DNA片段，而基因是决定血型和性状的决定因素。教师通过细胞延伸出细胞结构、染色体内部结构、遗传信息DNA片段等内容，让学生对生物知识有更深层次的了解，通过一个知识点拓展出贴近课本的知识，使学生学习如何延伸和拓展，对知识体系有一个整体的认识。
三、强化生物练习，提升学生的探究能力
传统的应试教学主要推行“题海战术”，导致学生因过多的训练影响健康的心理因素，还使学生的学习方法处于杂乱状态。虽然大量的练习能够提高学生的探究能力和复习质量，但是过多的练习导致学生处于练而不学的状态。没能掌握正确的学习方法，过多的练习达不到很好的效果，再加上教师讲而不教的教学情况，很容易让学生陷入迷茫状态。所以在复习的过程中一定要边授课，边讲解，边练习，这样才更容易对生物知识点进行巩固。
复习题必须精心设计，练习包括逻辑性练习、简单性练习、复杂性练习、综合性练习等。既然是精选题，当然要突出重点和难点知识，在原有的生物基础上增加难度系数，选择适当的难题检验学生的真实水平。教师必须了解学生的学习特点和基础知识，才能有针对性地采取相应的应对措施。在学生练习之后，还要对学生的练习进行合理的检测，对于这项工作，难点不在于能力，而在于教师的思想问题，这项工作往往会导致教师的工作压力增大，耗费太多的时间。因此教师必须本着“以学生为本”的教学观念，精心设计复习策略，先从简单练习着手，再从基础上加大难度，从而培养学生探究生物问题的能力，使学生完全了解生物问题所考察的方向，运用正确的解题方法，提高学习成绩，提高生物复习课堂的教学效果。
总之，初中生物复习教学中，教师必须本着“以学生为本”的教学观念，根据学生学习特点及其对基础知识的掌握程度，精心设计生物复习练习题。为了使学生能在期末考试中能拿到高分，教师在复习阶段中应该还原课本，落实生物基础知识，紧扣新教程中的教学大纲和考试大纲，抓住生物考试内容的主线，明确复习的目的。通过趣味性的生物课题激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而使初中生物课堂复习效率显著提升。
参考文献：
[1] 葛金兰.绿叶在光下制造有机物实验拓展及控制[J].中学生物学，2014（8）.
[2] 赵殿波，刘宪庆.绿叶在光下制造淀粉——问题课堂引导下多媒体辅助教学生物实验课例设计[J].科学导报，2015（14）.
[3] 陈寅.精加工教学模式对初中生生物学业成绩影响的研究[D].天津师范大学，2010.
关键词：兴趣；能力；初中生物；复习方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0115-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.070
一、提高学生对生物学习的热情
教师在生物课堂教学中要合理借助学生好奇心较强的特点，采用趣味性的教学方式和素材吸引学生对生物课产生兴趣，对生物相关性的知识产生强烈的求知欲。兴趣是做事情的基础，更是复习课堂上的“支撑柱”，复习生物知识更需要借助学生的兴趣特点。复习课比不上新课教学，课本内容与教学方法学生都已接触过，难点在于如何用学生已经接触过的知识和方法来调动学生的积极性。复习前，教师必须先对学生的学习特点和基础掌握情况有一定的了解，以学生总体学习水平为基础，设计学生感兴趣的生物话题和复习题，制订针对学生自身条件和要求的复习策略，引导学生深入研究生物科学性的知识。如生物实验中设计到口腔上皮细胞的观察，教师可以根据细胞的原理知识构建一个利用各种显微镜观察人体口腔上皮细胞的实验，实验步骤：①利用洁净的擦镜纸擦拭显微镜头上的脏物；②用消毒牙签在漱净的口腔侧壁上轻轻地刮一下，然后再在载玻片表面上滴加适量的生理盐水，并盖上盖玻片；③将载玻片放在显微镜载物台正中央，并用压片压住；④学生双眼必须时刻注视着物镜，并将物镜接近玻片标本；⑤学生用左眼朝目镜里观察，同时还要转动粗准焦螺旋使镜筒缓缓上升。最后学生可以在显微镜下清晰地看到口腔上皮细胞中的结构，为细胞核、细胞质、细胞膜。这时学生已在实验中利用显微镜观察到上皮细胞的组织结构是什么，教师还可以在实验过程中设置疑问，让学生从中找出解决方法，如：一位同学在观察“口腔上皮细胞临时装片”时，发现视野中细胞有流动的现象，那么请其他同学帮他想出一个补救的办法。学生们展开讨论，探究如何解决显微镜视野中细胞流动的问题，并得出答案：利用吸水纸在载玻片边缘吸取多余的水分，细胞就不会有流动的现象。通过这些具有探究性的生物实验，既具有趣味性又包含生物重要的基础知识，不但调动起学生的学习兴趣，还有效提升了课堂的教学质量。
二、立足于课本基础，构建学生心中完整的知识体系
所谓基础，包括初中生物课本中展示出来的基础知识，其中具有基础的原理知识、概念和规律等。初中教学考察的并不只是学生学习到多少科学性的知识和概念，更重要的是考查学生在学习过程中是否掌握了学习方法和对知识灵活运用的技巧。因此，初中复习课堂中，教师必须时刻立足于课本给学生授课，只有让学生彻底掌握基礎知识，才能更好地提高其各方面的学习能力。初中生物是学生刚接触到的科学性知识，学习中最大的难点在于知识点间的联系过于复杂、烦琐。在复习阶段，如果学生没有对生物重要的知识体系有一定的了解，复习过程中就会非常凌乱。所以教师要根据课本上的内容做好归纳和总结，将相关的知识点进行比较和串联，使知识得以系统化。如：细胞的控制中心为细胞核，而细胞核中主要结构有核膜、染色体、核仁、核体组成，其中染色体中是由DNA和蛋白质组成，DNA上又具有遗传信息，遗传信息是具有特定遗传信息的DNA片段，而基因是决定血型和性状的决定因素。教师通过细胞延伸出细胞结构、染色体内部结构、遗传信息DNA片段等内容，让学生对生物知识有更深层次的了解，通过一个知识点拓展出贴近课本的知识，使学生学习如何延伸和拓展，对知识体系有一个整体的认识。
三、强化生物练习，提升学生的探究能力
传统的应试教学主要推行“题海战术”，导致学生因过多的训练影响健康的心理因素，还使学生的学习方法处于杂乱状态。虽然大量的练习能够提高学生的探究能力和复习质量，但是过多的练习导致学生处于练而不学的状态。没能掌握正确的学习方法，过多的练习达不到很好的效果，再加上教师讲而不教的教学情况，很容易让学生陷入迷茫状态。所以在复习的过程中一定要边授课，边讲解，边练习，这样才更容易对生物知识点进行巩固。
复习题必须精心设计，练习包括逻辑性练习、简单性练习、复杂性练习、综合性练习等。既然是精选题，当然要突出重点和难点知识，在原有的生物基础上增加难度系数，选择适当的难题检验学生的真实水平。教师必须了解学生的学习特点和基础知识，才能有针对性地采取相应的应对措施。在学生练习之后，还要对学生的练习进行合理的检测，对于这项工作，难点不在于能力，而在于教师的思想问题，这项工作往往会导致教师的工作压力增大，耗费太多的时间。因此教师必须本着“以学生为本”的教学观念，精心设计复习策略，先从简单练习着手，再从基础上加大难度，从而培养学生探究生物问题的能力，使学生完全了解生物问题所考察的方向，运用正确的解题方法，提高学习成绩，提高生物复习课堂的教学效果。
总之，初中生物复习教学中，教师必须本着“以学生为本”的教学观念，根据学生学习特点及其对基础知识的掌握程度，精心设计生物复习练习题。为了使学生能在期末考试中能拿到高分，教师在复习阶段中应该还原课本，落实生物基础知识，紧扣新教程中的教学大纲和考试大纲，抓住生物考试内容的主线，明确复习的目的。通过趣味性的生物课题激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而使初中生物课堂复习效率显著提升。
参考文献：
[1] 葛金兰.绿叶在光下制造有机物实验拓展及控制[J].中学生物学，2014（8）.
[2] 赵殿波，刘宪庆.绿叶在光下制造淀粉——问题课堂引导下多媒体辅助教学生物实验课例设计[J].科学导报，2015（14）.
[3] 陈寅.精加工教学模式对初中生生物学业成绩影响的研究[D].天津师范大学，2010.