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摘 要 小学数学教学要落实贯彻新课标的具体要求，打造小学数学高效课堂，提高学生的数学学习能力和理解运用能力，培养学生的数学核心素养。在四年级数学课堂教学的过程中，教师要创新教学，转变教学方法，提高课堂教学的效率。本文就小学四年级数学课堂教学如何构建高效课堂展开探究，提出有益教学的意见和建议。
关键词 小学四年级数学教学;课堂教学;高效课堂;教学策略
小学四年级是数学学习由中级阶段向高级阶段发展的一个重要时期。在这个时期内，学生们打好基础对之后的数学学习具有重要的意义。要做好四年级数学的教学工作，教师必须要集中学生注意力，提高学生学习效率，打造高效课堂。
一、小组合作探究教学，引导学生自主学习
在小学四年级数学课堂教学中，要想提高学生的学习效率，培养学生的数学学习能力和素养，教师要意识到，从教材上学习到的知识只是最基础的理论，学生只有学会举一反三，开阔思维，将知识具体地应用到实际运用中才能真正掌握知识。因此，教师要培养学生的自主探究意识、自主学习的能力，小组合作探究教学是最有效的数学教学方法，能够提高学生的自主探究意识、质疑精神，鼓励学生开展合作，培养学生的协作意识和能力。例如，在四年级数学《除数是两位数的除法》的巩固学习中，教师要让学生进一步熟练运用除法解决数学问题，教师可以提出探究式、开放性的问题让学生组织小组进行讨论。教师提出，学校为体育课程置办了一批体育器材，包括21个足球，14个篮球，350根跳绳，41个羽毛球球拍，720个羽毛球。四年级有7个班级，每个班级有40人，每个班级能分配多少器材？学生们能提出其他采买和分配合理建议吗？学生们在讨论中将自己的思考集中起来，最终实现小组成员智慧的分享，思维的开阔，学生的数学素养在讨论中得到明显的提升。
二、活动教学，提高学生的数学实践能力
在活动中，学生的学习积极性能够得到明显的提升，要想提高学生数学学习的有效性，打造高效课堂，教师可以根据学生的特点和兴趣点，组织活动展开教学。通过活动，学生能够实现将数学知识转化为数学实践，提高学生的数学实践能力，真正实现将数学理论服务到具体实践中的教学目标，实现新课标和素质教育所要求的培养学生的数学学科核心素养。例如，在《认识时间》一节课的教学中，教师为了让学生理解和具体运用本节课出现的数学概念，可以组织学生竞赛活动，给学生发放空白的钟表卡片，教师在讲台上说出某一个时间，学生自己画出对应的时针、分针、秒针，在学生适应这个难度之后，教师可以提出更加复杂的问题，如，让学生画出或者写下距离中午十二点两个小时二十分钟后的时刻。最后，教师对学生的表现进行评估。学生在竞赛的这个过程中，能够自觉思考，加深对知识的印象，在不断地练习中明确本节课的概念。
三、运用多媒体手段教学，提高学生学习效率和积极性
随着信息技术等科技迅速发展，教育教学也逐渐走向现代化，在小学教育领域，信息技术为小学教学带来了巨大的便利，使小学教学能够以更加“平易近人”，被学生理解的面貌出现在学生面前。教师在教学中，要善于利用先进的信息技术，例如多媒体技术，展开数学教学。多媒体技术的优势有很多，一方面，多媒体教学集中了图画、声音、文字、视频等吸引学生注意力的因素，能够牢牢地抓住学生注意力，使学生积极参与到课堂教学中来。另一方面，教师可以通过视频、动画等对复杂抽象的数学理论，如概念、定义等进行具象的分析，化繁为简，使学生在动画演示中理解数学知识。例如，在《认识时间》一节课的教学中，教师可以通过多媒体将钟表的时刻变化设置成可调节的动画，让学生通过钟表上时刻的变化认识具体的时间。又如，在《位置与方向》的教学中，教师可以通过多媒体展示平面图，让学生辨认某一处的具体位置和相对方向，使学生的理解过程能够更加简单清晰。
四、重视学生的反馈与评价
教师要打造数学高效课堂，评判的标准在于学生，学生是否接受良好;学生是否能够理解掌握并且学会应用本节课的教学内容;学生是否喜欢上这一堂課，有一个愉悦的课堂学习体验，决定着教师课堂教学的质量。因而，在课堂教学的过程中，教师要重视学生的反馈与评价，认真反思课堂教学是否适合这个班级、这个年级的学生，根据学生的反应有针对性地改进课堂教学的方法和教学模式，提高课堂教学的质量。
总之，在小学四年级数学课堂教学中，教师要打造高效课堂，可以从四个方面展开：通过小组合作探究教学，引导学生自主学习;展开活动教学，提高学生的数学实践能力;运用多媒体手段教学，提高学生学习效率和积极性;最后，重视学生的反馈与评价，实现课堂的优质、高效。
参考文献：
[1]刘桢.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：165-166.
[2]冷为民.如何采用倾听构建小学数学高效课堂[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）.
[3]王映.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].课程教育研究，2019（40）：135-136.
[4]张月梅.资源开发，成就高效数学课堂——小学数学微课资源的开发与应用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：176.
关键词 小学四年级数学教学;课堂教学;高效课堂;教学策略
小学四年级是数学学习由中级阶段向高级阶段发展的一个重要时期。在这个时期内，学生们打好基础对之后的数学学习具有重要的意义。要做好四年级数学的教学工作，教师必须要集中学生注意力，提高学生学习效率，打造高效课堂。
一、小组合作探究教学，引导学生自主学习
在小学四年级数学课堂教学中，要想提高学生的学习效率，培养学生的数学学习能力和素养，教师要意识到，从教材上学习到的知识只是最基础的理论，学生只有学会举一反三，开阔思维，将知识具体地应用到实际运用中才能真正掌握知识。因此，教师要培养学生的自主探究意识、自主学习的能力，小组合作探究教学是最有效的数学教学方法，能够提高学生的自主探究意识、质疑精神，鼓励学生开展合作，培养学生的协作意识和能力。例如，在四年级数学《除数是两位数的除法》的巩固学习中，教师要让学生进一步熟练运用除法解决数学问题，教师可以提出探究式、开放性的问题让学生组织小组进行讨论。教师提出，学校为体育课程置办了一批体育器材，包括21个足球，14个篮球，350根跳绳，41个羽毛球球拍，720个羽毛球。四年级有7个班级，每个班级有40人，每个班级能分配多少器材？学生们能提出其他采买和分配合理建议吗？学生们在讨论中将自己的思考集中起来，最终实现小组成员智慧的分享，思维的开阔，学生的数学素养在讨论中得到明显的提升。
二、活动教学，提高学生的数学实践能力
在活动中，学生的学习积极性能够得到明显的提升，要想提高学生数学学习的有效性，打造高效课堂，教师可以根据学生的特点和兴趣点，组织活动展开教学。通过活动，学生能够实现将数学知识转化为数学实践，提高学生的数学实践能力，真正实现将数学理论服务到具体实践中的教学目标，实现新课标和素质教育所要求的培养学生的数学学科核心素养。例如，在《认识时间》一节课的教学中，教师为了让学生理解和具体运用本节课出现的数学概念，可以组织学生竞赛活动，给学生发放空白的钟表卡片，教师在讲台上说出某一个时间，学生自己画出对应的时针、分针、秒针，在学生适应这个难度之后，教师可以提出更加复杂的问题，如，让学生画出或者写下距离中午十二点两个小时二十分钟后的时刻。最后，教师对学生的表现进行评估。学生在竞赛的这个过程中，能够自觉思考，加深对知识的印象，在不断地练习中明确本节课的概念。
三、运用多媒体手段教学，提高学生学习效率和积极性
随着信息技术等科技迅速发展，教育教学也逐渐走向现代化，在小学教育领域，信息技术为小学教学带来了巨大的便利，使小学教学能够以更加“平易近人”，被学生理解的面貌出现在学生面前。教师在教学中，要善于利用先进的信息技术，例如多媒体技术，展开数学教学。多媒体技术的优势有很多，一方面，多媒体教学集中了图画、声音、文字、视频等吸引学生注意力的因素，能够牢牢地抓住学生注意力，使学生积极参与到课堂教学中来。另一方面，教师可以通过视频、动画等对复杂抽象的数学理论，如概念、定义等进行具象的分析，化繁为简，使学生在动画演示中理解数学知识。例如，在《认识时间》一节课的教学中，教师可以通过多媒体将钟表的时刻变化设置成可调节的动画，让学生通过钟表上时刻的变化认识具体的时间。又如，在《位置与方向》的教学中，教师可以通过多媒体展示平面图，让学生辨认某一处的具体位置和相对方向，使学生的理解过程能够更加简单清晰。
四、重视学生的反馈与评价
教师要打造数学高效课堂，评判的标准在于学生，学生是否接受良好;学生是否能够理解掌握并且学会应用本节课的教学内容;学生是否喜欢上这一堂課，有一个愉悦的课堂学习体验，决定着教师课堂教学的质量。因而，在课堂教学的过程中，教师要重视学生的反馈与评价，认真反思课堂教学是否适合这个班级、这个年级的学生，根据学生的反应有针对性地改进课堂教学的方法和教学模式，提高课堂教学的质量。
总之，在小学四年级数学课堂教学中，教师要打造高效课堂，可以从四个方面展开：通过小组合作探究教学，引导学生自主学习;展开活动教学，提高学生的数学实践能力;运用多媒体手段教学，提高学生学习效率和积极性;最后，重视学生的反馈与评价，实现课堂的优质、高效。
参考文献：
[1]刘桢.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：165-166.
[2]冷为民.如何采用倾听构建小学数学高效课堂[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）.
[3]王映.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].课程教育研究，2019（40）：135-136.
[4]张月梅.资源开发，成就高效数学课堂——小学数学微课资源的开发与应用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：176.