中共中央国务院中央军委下发《关于加强新形势下国防教育工作的意见》（中发[2011]8号）中明确提出：国防教育是建设和巩固国防的基础，是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径。近年来，高职院校不断扩招，高职学生人数不断增加，这对高职教育的军事理论与实践教育增加了一定的难度，因此，高职院校必须根据自身发展的情况，借助相应的资源与平台，加强军训教官队伍建设，培养一支稳定的教官队伍。
　　一、高职院校培养军训学生教官的价值分析
　　1.培养军训学生教官是调节军训教官供需矛盾的有效措施
　　随着高职院校的扩招，学生规模不断扩大，新生军训工作对实训教官的数量要求逐年递增，而高校的新生军训时间高度集中，基本安排在每年9月至10月期间进行，导致本来就有限的施训资源变得更加紧张。同时，承训单位还需要来考虑本单位的正常训练任务，对承训单位提出了更高的工作过要求。较多的本科院校已经开始实行学生军训教官选拔培养工作，而高职院校目前还鲜有院校开展这方面的实践。因此，高职院校也应通过培养学生教官，不断壮大学生教官队伍规模，能逐步减少对承训单位施训教官的数量，有效缓解军训教官供需矛盾。
　　2.培养军训学生教官是提高学生军训质量的有效手段
　　虽然近年来越来越多的以大学生为代表的知识青年投身军旅，有效的提高了部队人员的文化水平，但从笔者所在地区高等院校近年来学生军训施训教官整体素质的调查情况来看，军训教官的综合素质良莠不齐，在军训中对大学新生的正面影响还存在一些不足。加强学生教官的培训与使用，具有以下优势：一是学生教官均是高校在校大学生，具备了较好的知识文化素养，另一方面，经选拔产生的学生教官均为学生中的优秀代表，在综合素质方面也较为优秀，经过系统的培养培训，能达到更好的军训效果。
　　3.培养军训学生教官是展示高职院校人民武装工作的重要窗口
　　近年来，国家加大了在高校的征兵宣传，越来越多的大学生应征入伍。在结束服役后，绝大多数回到学校继续完成学业。此时，其同时具备了退伍军人和在校学生的双重身份。以笔者所在单位为例，每年通过学校或生源地报名参军入伍的在校学生逾200人，退伍复学的每年在170人左右。按高职三年的学制来看，同时在校的退伍军人保持在400～500人的规模。高职院校以退伍复学的在校生为主要对象开展军训的学生教官选拔，不但是提高学生教官整体素质的有效手段，也是展示人民武装工作的重要窗口。
　　4.培养军训学生教官是创新高职院校“三全”育人的重要途径
　　高职院校学生军训具有十分重要的作用，一方面学生军训可以培养学生团结互助的作风，增强集体主义观念与国防意识，提高学生的战斗力与集体凝聚力，另一方面，学生军训可以使学生深刻领悟“立德、立学、立行、立新”的真正含义。中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，高校要把立德树人作为根本任务，融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，坚持全员全过程全方位育人。学生军训和学生教官培养则是执行实践育人、文化育人、管理育人、组织育人的有效手段，是创新高职院校“三全”育人工作的重要途径。
　　二、高职院校军训学生教官的岗位职责分析
　　1.开展高职新生国防教育
　　新生军训不仅包括学生军事技能训练还包括现代国防教育，这些都是教官的工作。具体来讲，新生军训国防教育主要包括国际军事态势、现代军事科技基本知识、解放军先进事迹、军队优良传统和优良作风等内容。
　　2.指导大学新生进行军事体能训练
　　指导大学新生进行队列练习（包括立正、稍息、停止间转法、行进、齐步走、正步、跑步、踏步、立定、蹲下、起立、整理着装、整齐报数、敬礼、礼毕、跨立、拉练等），领会动作要领，通过训练，促进和培养大学新生的集体动作协调性和组织纪律性。
　　3.指导大学新生养成良好的行为规范
　　指导大学新生内务整理（主要包括搞卫生、叠被子，室内的各种物品的摆放等）。整理内务，在军训中可是一项重要的工作。军训重视内务，目的就是锻炼人的作风，养成良好的行为规范。
　　三、高职院校军训学生教官的选拔标准
　　学生军训教官作为告知和院校新生教育和管理工作中的有生力量，在广大同学中起着示范与带头作用。因此，学生教官应该具备军训教官的基本要求，以保证圆满完成新生的军训任务，并能成为巩固军训成果的骨干，为促进学校德育工作的开展，为新生的军训和日常管理，发挥积极的作用，因此，学生教官的选拔必须要制定较高的选拔标准。总体来说，学生教官必须具备以下条件：政治素质：政治思想进步，遵纪守法，尊师爱友，责任心和集体荣誉感强，善于沟通和交流，能积极主动汇报思想。军事素质：军事技能过硬，服从命令，听从指挥，能自觉接受管理，并且参加过新生入学军训。纪律素质：组织纪律严明，严格要求自己，无违规违纪行为。专业素质：专业技能优秀，学习成绩优良，各门考核达到良好以上。善于做思想工作，具有较好的口头和书面表达能力。综合素质：具备一定的组织、管理、协调能力，能吃苦，讲奉献，热爱军训及学生日常管理工作。身体素质：身心健康，无隐性病史，身体协调性好，口齿清晰，能进行高强度训练。
　　四、高职院校军训学生教官的选拔培养机制
　　1.選拔方式与流程
　　为鼓励广大优秀学生积极参与学生教官选拔和保证选拔的学生教官的整体素质，院校应充分利用各种渠道，向在校学生进行宣传、宣讲，并通过遴选机制产生学生教官队伍。笔者认为：在选拔方式上，应以学生工作系统为主要力量，在班级进行大力宣传，鼓励符合条件的学生积极参加选拔，各二级院系对报名人员进行资格审查，通过资格审查的学生进入学校层面的考核与遴选。在学校层面阶段，应通过体能测试、心理测试和综合测评等关节，全方位考察报名人员的综合素质，并根据学校每年预计新生规模确定学生教官数量。 　　2.学生教官的培养培训
　　学生教官往往是从当地部队官兵中选拔，这些官兵当上教官后，其身份角色就从被指挥变换到了指挥、从被管理者变为了管理者、从学生变成了教官，因此，要加强培训，使教官适应其校色转变。此外，军训的实践性很强，因此，在讲解、做动作、教、做思想政治工作方面要对教官加强培训。
　　（1）培训内容与方式
　　根据学生教官的学生身份特点，学生教官宜采用分时训练与集中训练相结合的方式进行，坚持全程淘汰与优中选优。在分时训练阶段，应理论学习为主。加强学生教官爱国主义、法制、安全、文明礼貌、行为规范及日常養成教育、突发事件处理、军事理论、带班方法等理论学习。集中训练阶段则应以军事技能训练为主。组织学生教官在周末、寒暑假等无学习任务的时间段进行集训，根据具体培训需要，对学生教官进行相关理论培训（需进行讲授的内容）和军事技能强化训练。
　　（2）培训考核
　　实行学生预备教官考核制度，通过对预备教官的培训与考核，提高教官的素质与水平。坚持阶段考核与综合考核相结合的方式执行培训考核工作。在阶段考核中，将考核内容分为理论考核与技能考核，理论考核按照书面闭卷考试方式进行，通过考核者方能参加军事训练。技能考核由队列动作的“四会教学”为主要观测点进行考核。培训结束后通过阅兵分列式指挥、基本动作练习与纪律、演示、口令等进行综合考核，并以此作为选用教官的主要依据。
　　3.管理与使用
　　学生教官是训练任务实施者，必须严格要求，以身作则，严格遵守规章制度，努力以准军人形象、过硬的军事素质、科学有效的训练方法，保质保量完成军训任务。树立“安全第一”的观念，注意训练安全，及时发现参训学生的思想问题及身体状况并上报处理，预防各类安全事故的发生，确保新生军训工作圆满完成。
　　参考文献
　　[1]中共中央国务院，中央军委.关于加强新形势下国防教育工作的意见[Z].2011-07-29.
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　　[3]郭潞霞.自主军训模式下学生教官与普通学生身体素质差异性分析研究[J].体育科技文献通报，2017（12）.
　　[4]田娟，王小敏.高校“大思政”背景下学生军训教官班助团建设的探索[J].教育观察，2017（09）.
　　作者简介
　　唐靖（1983.02—），男，助理政工师，湖南化工职业技术学院学生工作部、人民武装部。