【摘 要】
：
目前小学生听、说、读、写诸多能力中,最差的要数“说”的能力,学生不会用口语与他人沟通思想、交流情感的现象普遍存在.指出:口语交际能力是现代公民的必备能力.教学中应培
论文部分内容阅读
目前小学生听、说、读、写诸多能力中,最差的要数“说”的能力,学生不会用口语与他人沟通思想、交流情感的现象普遍存在.指出:口语交际能力是现代公民的必备能力.教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.同时提出:口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动应在具体的情景中进行.因此,教师要善于从生动、直观的形象思维人手,创设语境作为教学过程的启动契机,从而带动语言的训练,提高学生的口语交际能力.
其他文献
当前,有人提倡小学语文教学要以语言文字训练为重点;又有人提倡语文教学要培养学生的创造性思维.随着新课程的实施,“综合性学习”正在兴起,于是乎,语文老师忙于研究历史、地
十分重视数学与生活的联系:“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”、“培养学生的探索意识,使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际
数学源于生活,现实生活中充满了丰富的数学问题.教师要能从生活中抽象出数学问题,让学生在解决问题中学习数学.那么如何培养学生解决数学问题的能力呢?实践使我体会到,要培养
数感主要表现在:理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对
小学教育是基础教育,在教学过程中不仅要传授给学生必要的基础知识和基本技能,更重要的是要培养学生具有主动参与、勇于创新的学习能力.教师在教学中应巧妙构建问题情境,创设
荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出“数学现实”的原则,即数学教学要源于现实,扎根现实,要为实践服务.在教学中,我们要关注学生的生活经验,充分利用教材的内在潜力,挖掘生活中的