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摘要：小学是学生整个学习生活的基础阶段。教师需要采取有效的方法来提高教学质量，为学生在初中、高中乃至大学的学习生活打下坚实的基础，而提高教学质量的关键，便是培养学生兴趣。本文以小学数学教学为例，对兴趣培养的重要性，问题和具体应用进行了深入研究。
关键词：小学数学教学;兴趣培养;实际应用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0118-01
1.学生对小学数学教学缺乏兴趣的主要原因
1.1 主次不分，本末倒置
在当前的小学数学教学中，它仍然以教师的机械式讲解为主。教师提供的解决问题的想法也相对单一，只是单纯的复制课本。同时，教师对教学活动中学生的意见表达并不十分重视。导致一些学生的新思路、新理念没能及时的阐述出来。随着时间的推移，学生就失去了表达的欲望和勇气，这对于培养学生的创新思维是非常不利的。
1.2 小学数学教学方式滞后
随着教育教学的不断发展，小学数学教学模式发生了翻天覆地的变化，而一些教师仍然受到传统教育教学理念的影响。教学方法相对落后，学生对实际学习过程缺乏一定的兴趣。
2.小学数学教学中培养学生兴趣的策略
2.1 创造良好的教学情境
为了培养学生的学习兴趣，必须从营造问题情境上入手，将学生带入到学习中去，确保学生思维上的活跃性，从而提高学习效果，达到教育目的。只有让学生处于这种状态，学生才能真正理解数学问题，并在积极的思考和探索中找到问题的答案。因此，在教学中，从合理运用教学情境上入手，借助游戏、动画以及故事情境等将抽象的数学知识展示在学生的面前，提高教学的乐趣。如学生在学习“十位数内的加法或是减法”知识时，就可以将这一内容与学生的生活实际结合在一起，借助故事等形式来帮助学生理解。在森林中发生了盗窃案，共发现8名小偷，当场抓到6名，那么还剩下几名小偷没有抓到？通过设计出简单的故事情境，能够激发出学生的学习欲望，让学生处于主动探索的状态中，加之学生能够主动对数学知识进行探索，所以也就可以实现思维的发展。在这种教学模式的影响下，不仅可以使课堂气氛活跃起来，而且也可以将抽象的数学知识直接的展示在学生的面前，让学生在积极探索与学习中产生出了学习的兴趣。
2.2 善于运用科学技术丰富教学形式和内容
多媒体等教育设施可以有效提高课堂教学的质量和效率，尤其是小学数学教学。例如，将一些学生比较难理解的数学问题制作成动画模型，有利于学生理解并且也可以加深印象，比单纯的书本教学更有利于记忆。比如很多学生不能理解和操作加法运算中的“凑十”，教师可以制作成动画效果，用学生常见的物品如九个苹果加五个苹果来展示，将一个苹果从有五个苹果的苹果堆里移到有九个苹果的苹果堆里，十个苹果变成一篮苹果，则另一边还剩下四个苹果。举一反三的讲解，学生既不会因为无趣丧失学习的热情，并且还会积极地思考教师抛出的问题，自然也就能理解并学会这个知识点。
2.3 运用游戏互动的方法，充分调动学生参与数学学习的积极性
由于小学生具有贪玩的特点，因此，可以将游戏整合到课堂教学活动中，这对于小学数学课堂教学活动的开展是非常有必要的。在小学数学教学活动过程中，教师可以在实施教学过程中建立相应的游戏环节。小学生就会將参与游戏的热情转移到数学知识的探究和学习上，让小学生能够在快乐的氛围中充分参与数学知识的探究和学习，使小学数学教学活动真正实现寓教于乐。比如：对“数的组合和分解”这节知识进行教学时，老师可以通过“找朋友”游戏活动来展开对此节数学知识的教学，帮我写有不同数字的卡片分发给每一个同学，要让老师拿出一张纸片，要持有支票的学生在最短的时间内快速找到自己的“好朋友”。如老师拿出写有数字七的卡片，那么两张卡片中的数字相加可以得到数字七的卡片为“好朋友”。游戏的方式展开俺有数学知识的教学活动，可以大大提高小学阶段学生参与数学知识学习的热情，使小学阶段学生能够轻易的将游戏兴趣转移至数学知识的学习和探究中。
2.4 在数学案例中引人生活化情境
在传统的数学教学中，教师所讲的例题与课本内容多是抽象且复杂的。这些教学内容不容易引发学生的共鸣，与学生的实际相差甚远，不利于培养学生的学习兴趣。教师应该通过一些日常的事物来展现较为抽象的数学理念。教师可以在教学活动中加人一些富生活化的内容。例如，当讲到三角形、平行四边形与正方形的区别时，教师可以拿出事先准备好的雪糕棍和小图钉，让学生们自己动手制作三角形、平行四边形与正方形。通过这种方式，让他们认识到三角形的稳定性、正方形是特殊的平行四边形、平行四边形不稳定等知识点。让学生们能够身临其境的体会到图形与图形之间的不同，而不是单纯的依靠想象来思考问题。
2.5 借助图表，教具
小学生由于年龄小，对抽象的东西理解起来比较困难，但他们对于形象的事物很感兴趣，学习起来也比较轻松。因此，教师可以在设计小学数学教学时，可以设计一些与本节课有关的直观图或者直观事物，通过具体的想象图示说明知识，加深学生的理解程度。例如学习《认识角》的时候，如果教师仅仅是机械的向学生传授“角”的各种知识点，小学生恐怕很难理解，这时候可以借助教具，例如三角尺，小黑板等等，向学生展示三角形，四边形，告诉学生这些“角”的长相，加深学生对于“角”的认识和理解。
3.结语
随着新课程改革进程的不断深入，对小学数学教学提出了更高的要求。因此，为了有效地提高小学数学教学质量，促进学生良好的数学思维的发展，就要从小学生的兴趣出发，探究激励学生学习数学的方法，以便为未来的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]古小梅.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].科普童话，2018，2（37）：57.
[2]徐蓉蓉.浅析生活化小学数学课堂的构建[J].科普童话，2018，4（37）;78.
[3]代丽芳.浅谈小学一年级数学教学[J].教学研究，2018（3）：17.
[4]谭玉梅.浅谈小学数学教学对学生兴趣的培养策略[J].才智，2015，（23）：112.
[5]李兴伟.小学数学教学中学生兴趣提升对策研究[J].中国校外教育（中旬刊），2017，（9）;57.
关键词：小学数学教学;兴趣培养;实际应用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0118-01
1.学生对小学数学教学缺乏兴趣的主要原因
1.1 主次不分，本末倒置
在当前的小学数学教学中，它仍然以教师的机械式讲解为主。教师提供的解决问题的想法也相对单一，只是单纯的复制课本。同时，教师对教学活动中学生的意见表达并不十分重视。导致一些学生的新思路、新理念没能及时的阐述出来。随着时间的推移，学生就失去了表达的欲望和勇气，这对于培养学生的创新思维是非常不利的。
1.2 小学数学教学方式滞后
随着教育教学的不断发展，小学数学教学模式发生了翻天覆地的变化，而一些教师仍然受到传统教育教学理念的影响。教学方法相对落后，学生对实际学习过程缺乏一定的兴趣。
2.小学数学教学中培养学生兴趣的策略
2.1 创造良好的教学情境
为了培养学生的学习兴趣，必须从营造问题情境上入手，将学生带入到学习中去，确保学生思维上的活跃性，从而提高学习效果，达到教育目的。只有让学生处于这种状态，学生才能真正理解数学问题，并在积极的思考和探索中找到问题的答案。因此，在教学中，从合理运用教学情境上入手，借助游戏、动画以及故事情境等将抽象的数学知识展示在学生的面前，提高教学的乐趣。如学生在学习“十位数内的加法或是减法”知识时，就可以将这一内容与学生的生活实际结合在一起，借助故事等形式来帮助学生理解。在森林中发生了盗窃案，共发现8名小偷，当场抓到6名，那么还剩下几名小偷没有抓到？通过设计出简单的故事情境，能够激发出学生的学习欲望，让学生处于主动探索的状态中，加之学生能够主动对数学知识进行探索，所以也就可以实现思维的发展。在这种教学模式的影响下，不仅可以使课堂气氛活跃起来，而且也可以将抽象的数学知识直接的展示在学生的面前，让学生在积极探索与学习中产生出了学习的兴趣。
2.2 善于运用科学技术丰富教学形式和内容
多媒体等教育设施可以有效提高课堂教学的质量和效率，尤其是小学数学教学。例如，将一些学生比较难理解的数学问题制作成动画模型，有利于学生理解并且也可以加深印象，比单纯的书本教学更有利于记忆。比如很多学生不能理解和操作加法运算中的“凑十”，教师可以制作成动画效果，用学生常见的物品如九个苹果加五个苹果来展示，将一个苹果从有五个苹果的苹果堆里移到有九个苹果的苹果堆里，十个苹果变成一篮苹果，则另一边还剩下四个苹果。举一反三的讲解，学生既不会因为无趣丧失学习的热情，并且还会积极地思考教师抛出的问题，自然也就能理解并学会这个知识点。
2.3 运用游戏互动的方法，充分调动学生参与数学学习的积极性
由于小学生具有贪玩的特点，因此，可以将游戏整合到课堂教学活动中，这对于小学数学课堂教学活动的开展是非常有必要的。在小学数学教学活动过程中，教师可以在实施教学过程中建立相应的游戏环节。小学生就会將参与游戏的热情转移到数学知识的探究和学习上，让小学生能够在快乐的氛围中充分参与数学知识的探究和学习，使小学数学教学活动真正实现寓教于乐。比如：对“数的组合和分解”这节知识进行教学时，老师可以通过“找朋友”游戏活动来展开对此节数学知识的教学，帮我写有不同数字的卡片分发给每一个同学，要让老师拿出一张纸片，要持有支票的学生在最短的时间内快速找到自己的“好朋友”。如老师拿出写有数字七的卡片，那么两张卡片中的数字相加可以得到数字七的卡片为“好朋友”。游戏的方式展开俺有数学知识的教学活动，可以大大提高小学阶段学生参与数学知识学习的热情，使小学阶段学生能够轻易的将游戏兴趣转移至数学知识的学习和探究中。
2.4 在数学案例中引人生活化情境
在传统的数学教学中，教师所讲的例题与课本内容多是抽象且复杂的。这些教学内容不容易引发学生的共鸣，与学生的实际相差甚远，不利于培养学生的学习兴趣。教师应该通过一些日常的事物来展现较为抽象的数学理念。教师可以在教学活动中加人一些富生活化的内容。例如，当讲到三角形、平行四边形与正方形的区别时，教师可以拿出事先准备好的雪糕棍和小图钉，让学生们自己动手制作三角形、平行四边形与正方形。通过这种方式，让他们认识到三角形的稳定性、正方形是特殊的平行四边形、平行四边形不稳定等知识点。让学生们能够身临其境的体会到图形与图形之间的不同，而不是单纯的依靠想象来思考问题。
2.5 借助图表，教具
小学生由于年龄小，对抽象的东西理解起来比较困难，但他们对于形象的事物很感兴趣，学习起来也比较轻松。因此，教师可以在设计小学数学教学时，可以设计一些与本节课有关的直观图或者直观事物，通过具体的想象图示说明知识，加深学生的理解程度。例如学习《认识角》的时候，如果教师仅仅是机械的向学生传授“角”的各种知识点，小学生恐怕很难理解，这时候可以借助教具，例如三角尺，小黑板等等，向学生展示三角形，四边形，告诉学生这些“角”的长相，加深学生对于“角”的认识和理解。
3.结语
随着新课程改革进程的不断深入，对小学数学教学提出了更高的要求。因此，为了有效地提高小学数学教学质量，促进学生良好的数学思维的发展，就要从小学生的兴趣出发，探究激励学生学习数学的方法，以便为未来的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]古小梅.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].科普童话，2018，2（37）：57.
[2]徐蓉蓉.浅析生活化小学数学课堂的构建[J].科普童话，2018，4（37）;78.
[3]代丽芳.浅谈小学一年级数学教学[J].教学研究，2018（3）：17.
[4]谭玉梅.浅谈小学数学教学对学生兴趣的培养策略[J].才智，2015，（23）：112.
[5]李兴伟.小学数学教学中学生兴趣提升对策研究[J].中国校外教育（中旬刊），2017，（9）;57.