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一、现代多媒体技术在物理教学中的重要作用
（1）利用现代媒体，转化物理情境。激发学生兴趣一物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢形象思维的女同学，对物理课常常是望而生畏，而现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，为物理课程提供了丰富的多媒体教学资源.有充足的素材和实例可通过多媒体手段来演示。教师要选取符合学生的年龄特征。既有科学性，又有艺术性、趣味性的素材，让学生主动学习而又生动活泼，寓教于乐，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。如在物理教学过程中，对许多复杂物理现象、物理过程，用语言、文字、挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景，而利用多媒体技术却能变静为动、变难为易。“波的形成和传播”、“力（运动）的合成与分解”、“电容器充放电”、“电磁感应现象”等这样的物理现象利用图象教学就变得非常的形象和直观突破了教学难点，使教学起到事半功倍的效果。
（2）利用现代媒体辅助物理实验教学，培养学生思维能力，物理实验是物理教学的重要手段之一，但许多实验可能由于受时间、空间以及仪器本身因素等各种因素的制约。有些实验效果不够理想，或可能过于复杂，或可能呈现的时间过短。或现象不明显而看不清。然而由于多媒体辅助教学所具有的交互性特点。利用多媒体演示技术进行补充，进行模拟。不仅能实现学生对知识信息的获取、加工、储存与反馈，还能调控学习的深度与广度，充分发挥学生学习的主体作用。笔者觉得以下这些情形用多媒体展示或动画演示效果会较好：
①抽象的物理问题，利用多媒体技术。可以变抽象为形象具体，便于研究理解。如电场线、等势面、磁感线的模拟波的干涉和多普勒效应机理的动画模拟等等。这样可把物理问题变抽象为形象。
②微观、宏观物理问题，如原子结构，原子核的衰变、裂变和聚变的模拟等等，这样可把物理问题变微观为宏观.而人造卫星的运动、宇宙速度、日食、月食等现象的缩小，既形象又直观。
③太快或太慢的动态物理过程（包括肉眼可见或不可见的物理过程），这些问题往往不方便定格研究，如讲解平抛物体运动的两个分运动的规律，可把它做成定格频闪模拟动画以利于逐步解析，还有简谐运动、波动问题的模拟等等。天体运动等则利用动画可加快物理过程的进行。
4图象复杂的教学内容，如电学、光学课时画图例.而采用多媒体显示图象的功能，这可使本应花好几分钟的内容可在几秒钟内显示于学生眼前。
二、应用现代媒体教学应注意的问题
随着现代信息技术的发展，教师们学习及使用多媒体进行教学的热情都很高，然而多媒体只是一个辅助工具。有些老师总是把每堂新授课都设计成完整的多媒体课件。并去追求一种外表的华丽以及绞尽脑汁地如何把自己的课件做成“震憾人心”的效果。投影仪和实物展台也想尽办法要用上去，觉得这样才象多媒体教学，并且把一些本来用真实实验很好说明物理概念或规律的实验也做成了动画，取而代之了真实的物理实验，甚至把习题课的每一道题目和解答都做成了幻灯片等等。其实这是多媒体教学的误区，成了一种多媒体教学满堂灌的“新模式”，即“电灌”。
（1）了解多媒体应用的辅助性。尽管计算机在信息的识别、分析、判断及综合等方面有着其他手段无可比拟的优越性。但它在物理教学中只是一个辅助工具，它既不能取代教师。也不能代替实验。课堂上师生间的知识交流与情感交融是无论多先进的机器也取代不了的：同时多媒体也不能代替物理实验。物理实验是发现物理规律的重要基础，它能真实地再现科学家们的发明发现。培养学生的科学态度和实验动手能力。所以不能用模拟实验完全代替真实的实验违背物理教学原则，本末倒置。
（2）注重多媒体应用的实用性首先.我们教师自己要把物理概念和规律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材。分析概念的讲解应如何自然地引人与得出，如何把溉念和规律讲得形象、直观、易懂，特别是抽象的概念和规律。如果这步做得不。即使有了最先进的多媒体设备，有高超的多媒体技术。也不可能上出一堂优秀的、高质量的课来。多媒体教育技术的优势在于它能给学生创设一个生动形象引人人胜的学习情境，激发学生的学习兴趣。变被动接受为主动探究式学习。但是，不是所有的教学内容都必须采用多媒体教学，如果通过明显真实的实验演示、激烈的讨论争辩、以及科学的分析推断等方式可以获得理想的教学效果。就不必非得使用课件，以免造成画蛇添足。因此，教师对现代教育技术的使用应充分考虑它的实用性与必要性。只有那些老师不能用语言详尽描述、图片不能充分显示、实验不能或不易操作，才考虑采用多媒体技术。
（3）注意多媒体应用的科学性。多媒体的使用一定要注意科学性，不能只顾画面生动、声效特异，那样会分散学生的注意力。使教学失去科学性，给教学带来不利。多媒体的科学性有其丰富的内涵，它包括课件阐述的物理概念规律科学、展示的时间顺序科学、场景和实验的模拟及表现形式科学、声音的搭配科学、课堂上教师对先进媒体操作使用科学等.但最主要的是我们要本着毛二掌务实的态度，制作课件时并不一定过多的“花哨”。只要能达至妻学的目的即可。如果一些内容能用一个简单的实验就能宅支麦兰几句话就能解释清楚的话。就不必兴师动众的用那些多套.蔓主圣了，使用不当不但起不到理想的辅助作用.反而会将学生带入误区，给教学带来负面影响。
在现在的网络时代，信息技术发展迅速，而推动教育信息化的分健康发展，是我们的责任和义务。多媒体技术也正在为学生创造更有利的信息环境，但多媒体技术作为一种辅助教学手段，只有通过教师科学合理应用，要让它发挥独特的作用，才能尽显其优势，同时促进物理教学日臻完善。
（1）利用现代媒体，转化物理情境。激发学生兴趣一物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢形象思维的女同学，对物理课常常是望而生畏，而现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，为物理课程提供了丰富的多媒体教学资源.有充足的素材和实例可通过多媒体手段来演示。教师要选取符合学生的年龄特征。既有科学性，又有艺术性、趣味性的素材，让学生主动学习而又生动活泼，寓教于乐，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。如在物理教学过程中，对许多复杂物理现象、物理过程，用语言、文字、挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景，而利用多媒体技术却能变静为动、变难为易。“波的形成和传播”、“力（运动）的合成与分解”、“电容器充放电”、“电磁感应现象”等这样的物理现象利用图象教学就变得非常的形象和直观突破了教学难点，使教学起到事半功倍的效果。
（2）利用现代媒体辅助物理实验教学，培养学生思维能力，物理实验是物理教学的重要手段之一，但许多实验可能由于受时间、空间以及仪器本身因素等各种因素的制约。有些实验效果不够理想，或可能过于复杂，或可能呈现的时间过短。或现象不明显而看不清。然而由于多媒体辅助教学所具有的交互性特点。利用多媒体演示技术进行补充，进行模拟。不仅能实现学生对知识信息的获取、加工、储存与反馈，还能调控学习的深度与广度，充分发挥学生学习的主体作用。笔者觉得以下这些情形用多媒体展示或动画演示效果会较好：
①抽象的物理问题，利用多媒体技术。可以变抽象为形象具体，便于研究理解。如电场线、等势面、磁感线的模拟波的干涉和多普勒效应机理的动画模拟等等。这样可把物理问题变抽象为形象。
②微观、宏观物理问题，如原子结构，原子核的衰变、裂变和聚变的模拟等等，这样可把物理问题变微观为宏观.而人造卫星的运动、宇宙速度、日食、月食等现象的缩小，既形象又直观。
③太快或太慢的动态物理过程（包括肉眼可见或不可见的物理过程），这些问题往往不方便定格研究，如讲解平抛物体运动的两个分运动的规律，可把它做成定格频闪模拟动画以利于逐步解析，还有简谐运动、波动问题的模拟等等。天体运动等则利用动画可加快物理过程的进行。
4图象复杂的教学内容，如电学、光学课时画图例.而采用多媒体显示图象的功能，这可使本应花好几分钟的内容可在几秒钟内显示于学生眼前。
二、应用现代媒体教学应注意的问题
随着现代信息技术的发展，教师们学习及使用多媒体进行教学的热情都很高，然而多媒体只是一个辅助工具。有些老师总是把每堂新授课都设计成完整的多媒体课件。并去追求一种外表的华丽以及绞尽脑汁地如何把自己的课件做成“震憾人心”的效果。投影仪和实物展台也想尽办法要用上去，觉得这样才象多媒体教学，并且把一些本来用真实实验很好说明物理概念或规律的实验也做成了动画，取而代之了真实的物理实验，甚至把习题课的每一道题目和解答都做成了幻灯片等等。其实这是多媒体教学的误区，成了一种多媒体教学满堂灌的“新模式”，即“电灌”。
（1）了解多媒体应用的辅助性。尽管计算机在信息的识别、分析、判断及综合等方面有着其他手段无可比拟的优越性。但它在物理教学中只是一个辅助工具，它既不能取代教师。也不能代替实验。课堂上师生间的知识交流与情感交融是无论多先进的机器也取代不了的：同时多媒体也不能代替物理实验。物理实验是发现物理规律的重要基础，它能真实地再现科学家们的发明发现。培养学生的科学态度和实验动手能力。所以不能用模拟实验完全代替真实的实验违背物理教学原则，本末倒置。
（2）注重多媒体应用的实用性首先.我们教师自己要把物理概念和规律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材。分析概念的讲解应如何自然地引人与得出，如何把溉念和规律讲得形象、直观、易懂，特别是抽象的概念和规律。如果这步做得不。即使有了最先进的多媒体设备，有高超的多媒体技术。也不可能上出一堂优秀的、高质量的课来。多媒体教育技术的优势在于它能给学生创设一个生动形象引人人胜的学习情境，激发学生的学习兴趣。变被动接受为主动探究式学习。但是，不是所有的教学内容都必须采用多媒体教学，如果通过明显真实的实验演示、激烈的讨论争辩、以及科学的分析推断等方式可以获得理想的教学效果。就不必非得使用课件，以免造成画蛇添足。因此，教师对现代教育技术的使用应充分考虑它的实用性与必要性。只有那些老师不能用语言详尽描述、图片不能充分显示、实验不能或不易操作，才考虑采用多媒体技术。
（3）注意多媒体应用的科学性。多媒体的使用一定要注意科学性，不能只顾画面生动、声效特异，那样会分散学生的注意力。使教学失去科学性，给教学带来不利。多媒体的科学性有其丰富的内涵，它包括课件阐述的物理概念规律科学、展示的时间顺序科学、场景和实验的模拟及表现形式科学、声音的搭配科学、课堂上教师对先进媒体操作使用科学等.但最主要的是我们要本着毛二掌务实的态度，制作课件时并不一定过多的“花哨”。只要能达至妻学的目的即可。如果一些内容能用一个简单的实验就能宅支麦兰几句话就能解释清楚的话。就不必兴师动众的用那些多套.蔓主圣了，使用不当不但起不到理想的辅助作用.反而会将学生带入误区，给教学带来负面影响。
在现在的网络时代，信息技术发展迅速，而推动教育信息化的分健康发展，是我们的责任和义务。多媒体技术也正在为学生创造更有利的信息环境，但多媒体技术作为一种辅助教学手段，只有通过教师科学合理应用，要让它发挥独特的作用，才能尽显其优势，同时促进物理教学日臻完善。