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摘要：词汇是初中英语的基础和核心，词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。
关键词：初中英语；词汇教学；新课标
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-073-02
引言一般说来，初中英语学习关乎学生的一生，学生们通过初中三年的英语学习，对常用的英语语汇和语法进行掌握，为进一步的学习打下基础。通过日常教学，笔者发现学生对词汇的的掌握程度，直接影响学生的语法、听力等的学习，对学生学习热情有着重要的影响。
一、初中词汇学习现状
1.注重死记硬背
英语中国初中记单词最大的失败在于把拼写和读音割裂开来记，其结果是学生要付出多倍的努力，但结果却不尽人意。在英语教师观念中，背诵是英语教学的唯一途径[1]。认为，没有记忆，就谈不上学习，为了提高学生的背诵能力，好多教师最常用的方法是先由教师范读和领读，在学生会读之后就让他们自己记。然而在检查学生的识记效果时却往往不尽如人意。可老师是以为是学生贪玩，总是以听写这个手段来强化学生的记忆，殊不知，上初中的学生正处于叛逆期，这种强制的教学方式打压了学生的积极性。
2.没注重单词的关联
很多学生把单词孤立的记忆，大量的记忆单词，教师也常常鼓励学生这样做，这对学生学习有害无利。英语的记忆数量多，记忆时间跨度长，有些词汇不经常用，很容易遗忘。再加上英语词汇的数量多，学生经常会混淆。同学们往往碰到这样一种情况：一个词的稍微变化，其表达的意思就大相径庭。practice是“实践”，形容词practical的意思是“实际的，实用的”，而副词practically却是“几乎，简直”；stumble明明是“绊、跌”的意思，。stumbleupon的意思却成了“偶然发现”。语言具有约定俗成性，很多时候无法做出合理的解释，这就如中国人会用“倾盆大雨”描述雨大，而英文却以“raincatsanddogs”来表达，我们老师充分认识这点，在巩固学生对基本词汇的识记同时，也要向学生强调固定用法的重要性。
二、初中词汇教学改良措施
1.注重活教词汇
在教学过程中，可以采用一系列的方法，例如比较学习法，直观教学法。比较学习法直观教学法是采用图片、实物、玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅助教具及手势、动作、表情等身体语言来开展新词教学的方法。这种方法可以加强教学的直观性、形象性、生动性，加深学生对词汇的感性认识，使他们在具体、形象、生动、活泼的教学环境中领略词汇的涵义和用法[2]。如教eraser时拿几块橡皮，手指着橡皮说：“thisisaneraser。”如教laugh一词时可让一学生用夸张的表演加深大家的记忆。这样学生易产生兴趣，可以把实物或具体的动作跟单词发生联系，获得直观印象。
2.合理使用字典
字典，特别是对于那些刚开始学习英语单词的孩子来说是非常有用的教具。它可以帮助年纪小点的孩子认识字母排列顺序也可以帮助年龄大点的孩子找到更多的描述性形容词等[3]。通过字典，孩子可以学习单词的正确拼写，增加词汇量，探寻词根以及找到单词的精确定义。因此不管是哪种语言，都应该教会孩子如何正确使用字典。但是，英语字典使用有利有弊，《初中英语课程标准》指出：能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。我们教师要培养学生养成良好的字典使用情况，不要太依赖字典，也不要忽视，在日常学习和写作业过程中，尽量远离字典，锻炼学生的猜词能力和语感，在没事的过程中，可以拿字典随时翻阅，在潜移默化中增加词汇量。
3.及时总结
复习词汇也是词汇教学的一个重要组成部分.教师可根据要求引导和鼓励学生积极思考，复习词汇，然后再进行核对，必要时可根据学生的回答进行补充。集中学习学词汇是把意义相关、话题相关、用法相关的词联系起来一起学习，让学生自己去总结、发现，这样学生亲自的参与，有助于记忆。在讲解词语时应用联想教学法，比如，在跟学生介绍“beautiful”这个词时，可以向学生介绍它的反义词“ugly”、名词“beauty”等词。引导学生以蜘蛛网一样的方式串起来记忆单词。
4.根据记忆曲线及时巩固
德国心理学家艾宾浩斯研究發现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，随着时间的增加，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”[4]，他用一些随机产生的字作为记忆材料，用节省法计算保持和遗忘的数量。并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。我们这些当老师的可以根据学生的具体状况，应用艾宾浩斯的曲线做为指导，通过重复的复习，让学生更深刻的记忆知识点。
结语：英语是一种语言，有着广泛的应用。初中英语学习直接关系到学生的各个阶段的英语学习水平，也将直接关系到学生的英语学习水平。语言接受能力和应用能力。如何提高初中英语词汇教学质量是一个值得讨论的话题。教师要积极探索，在不断的课堂教学中总结和提高初中英语词汇教学效率。
参考文献：
[1]林丽彬.初中英语词汇教学有效策略探究[J].经济研究导刊.201（31）
[2]蒋宝和.对初中英语词汇教学的几点看法[J].海外英语.2010（12）
[3]王丽丽.关于初中英语词汇教学的几个策略[J].成功（教育）.2010（1）
[4]冯凌，孟强，李文凤.艾宾浩斯遗忘曲线在单词记忆中的应用[J].成都航空职业技术学院学报，207，03：35-36.
关键词：初中英语；词汇教学；新课标
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-073-02
引言一般说来，初中英语学习关乎学生的一生，学生们通过初中三年的英语学习，对常用的英语语汇和语法进行掌握，为进一步的学习打下基础。通过日常教学，笔者发现学生对词汇的的掌握程度，直接影响学生的语法、听力等的学习，对学生学习热情有着重要的影响。
一、初中词汇学习现状
1.注重死记硬背
英语中国初中记单词最大的失败在于把拼写和读音割裂开来记，其结果是学生要付出多倍的努力，但结果却不尽人意。在英语教师观念中，背诵是英语教学的唯一途径[1]。认为，没有记忆，就谈不上学习，为了提高学生的背诵能力，好多教师最常用的方法是先由教师范读和领读，在学生会读之后就让他们自己记。然而在检查学生的识记效果时却往往不尽如人意。可老师是以为是学生贪玩，总是以听写这个手段来强化学生的记忆，殊不知，上初中的学生正处于叛逆期，这种强制的教学方式打压了学生的积极性。
2.没注重单词的关联
很多学生把单词孤立的记忆，大量的记忆单词，教师也常常鼓励学生这样做，这对学生学习有害无利。英语的记忆数量多，记忆时间跨度长，有些词汇不经常用，很容易遗忘。再加上英语词汇的数量多，学生经常会混淆。同学们往往碰到这样一种情况：一个词的稍微变化，其表达的意思就大相径庭。practice是“实践”，形容词practical的意思是“实际的，实用的”，而副词practically却是“几乎，简直”；stumble明明是“绊、跌”的意思，。stumbleupon的意思却成了“偶然发现”。语言具有约定俗成性，很多时候无法做出合理的解释，这就如中国人会用“倾盆大雨”描述雨大，而英文却以“raincatsanddogs”来表达，我们老师充分认识这点，在巩固学生对基本词汇的识记同时，也要向学生强调固定用法的重要性。
二、初中词汇教学改良措施
1.注重活教词汇
在教学过程中，可以采用一系列的方法，例如比较学习法，直观教学法。比较学习法直观教学法是采用图片、实物、玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅助教具及手势、动作、表情等身体语言来开展新词教学的方法。这种方法可以加强教学的直观性、形象性、生动性，加深学生对词汇的感性认识，使他们在具体、形象、生动、活泼的教学环境中领略词汇的涵义和用法[2]。如教eraser时拿几块橡皮，手指着橡皮说：“thisisaneraser。”如教laugh一词时可让一学生用夸张的表演加深大家的记忆。这样学生易产生兴趣，可以把实物或具体的动作跟单词发生联系，获得直观印象。
2.合理使用字典
字典，特别是对于那些刚开始学习英语单词的孩子来说是非常有用的教具。它可以帮助年纪小点的孩子认识字母排列顺序也可以帮助年龄大点的孩子找到更多的描述性形容词等[3]。通过字典，孩子可以学习单词的正确拼写，增加词汇量，探寻词根以及找到单词的精确定义。因此不管是哪种语言，都应该教会孩子如何正确使用字典。但是，英语字典使用有利有弊，《初中英语课程标准》指出：能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。我们教师要培养学生养成良好的字典使用情况，不要太依赖字典，也不要忽视，在日常学习和写作业过程中，尽量远离字典，锻炼学生的猜词能力和语感，在没事的过程中，可以拿字典随时翻阅，在潜移默化中增加词汇量。
3.及时总结
复习词汇也是词汇教学的一个重要组成部分.教师可根据要求引导和鼓励学生积极思考，复习词汇，然后再进行核对，必要时可根据学生的回答进行补充。集中学习学词汇是把意义相关、话题相关、用法相关的词联系起来一起学习，让学生自己去总结、发现，这样学生亲自的参与，有助于记忆。在讲解词语时应用联想教学法，比如，在跟学生介绍“beautiful”这个词时，可以向学生介绍它的反义词“ugly”、名词“beauty”等词。引导学生以蜘蛛网一样的方式串起来记忆单词。
4.根据记忆曲线及时巩固
德国心理学家艾宾浩斯研究發现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，随着时间的增加，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”[4]，他用一些随机产生的字作为记忆材料，用节省法计算保持和遗忘的数量。并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。我们这些当老师的可以根据学生的具体状况，应用艾宾浩斯的曲线做为指导，通过重复的复习，让学生更深刻的记忆知识点。
结语：英语是一种语言，有着广泛的应用。初中英语学习直接关系到学生的各个阶段的英语学习水平，也将直接关系到学生的英语学习水平。语言接受能力和应用能力。如何提高初中英语词汇教学质量是一个值得讨论的话题。教师要积极探索，在不断的课堂教学中总结和提高初中英语词汇教学效率。
参考文献：
[1]林丽彬.初中英语词汇教学有效策略探究[J].经济研究导刊.201（31）
[2]蒋宝和.对初中英语词汇教学的几点看法[J].海外英语.2010（12）
[3]王丽丽.关于初中英语词汇教学的几个策略[J].成功（教育）.2010（1）
[4]冯凌，孟强，李文凤.艾宾浩斯遗忘曲线在单词记忆中的应用[J].成都航空职业技术学院学报，207，03：35-36.