摘 要： 学生兴趣如何直接影响到学生学习水平的高低。只有努力激发学生的学习兴趣，才能拨动学生的情绪之弦，才能调动学生的学习积极性，达到预期的教学效果，达成共识，从而共享、共进。
　　关键词： 教学结合 兴趣 语文教学
　　“兴趣是最好的老师”。从心理学角度分析，对某一事物感兴趣，就能诱发大脑皮层的兴奋，且兴奋持续，是记忆的最佳状态。兴趣是人们的心理倾向，是学生参与学习的强大内驱力。学生兴趣如何，直接影响到学生水平的高低。只有努力激发学生的学习兴趣，才能拨动学生的情绪之弦，才能调动学生的学习积极性，才能达到预期的教学效果。
　　一、质疑解疑，尊重学生
　　“疑是思之始，学之端”。德国教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在教学中，教师要留给学生“空白地带”，让学生质疑、解疑。学生常有问题，才能常会思考、常有创新。要实现由生疑到无疑的转换，需要对文本不断叩问、不断探究。童心无忌，童心无邪，孩子们头脑里充满幻想。小学书本中有不少课文内容选文优美，既密切联系孩子的生活经验，又有利于启迪孩子的智慧，激发想象，教师要学会尊重学生。
　　例如《春雨的色彩》一课，提问“春雨到底是什么颜色的呢？”，足以让孩子们展开想象的翅膀任意驰骋。有的学生说：“我认为春雨是蓝色的，因为天是蓝色的。雨是从天上下来的啊！”有的学生说：“我认为春雨是五颜六色的，落在草地上是绿色，落在杜鹃丛中的是红色，落在油菜花上的是黄色。”一个学生激动地大声说：“老师，我有一个办法让花草树木都变成黄色，那就是让天下黄色的雨！”看着他们一张张兴奋的脸，我想孩子们已经在想象与争议之中明白了“春雨对大地的滋润”。孩子们心中的春雨是那样自然、那样随意、那样奇思妙想，课堂妙趣横生。要尊重孩子们的个性，尊重他们的心理自由，尊重他们的观察，尊重他们的体验，尊重他们的审美差异，鼓励他们创造出属于自己的东西，这样才能取得他们的认同，才能达到预期的教学效果——“春雨润物细无声”。
　　二、教学相长，保持兴趣
　　首先，建立良好的师生关系，是保持学生写作兴趣的一项重要外部因素。学生往往喜欢哪个老师，就喜欢学他（她）教的那门课。为了培养师生情，我常常和学生互说一些趣事，出一些类似《和老师说悄悄话》、《我把老师请到家》等的作文题。这样既让学生练习了写作，又拉近了师生距离，更了解了他们的喜怒哀乐，帮助他们排忧解难，获得他们的敬佩和信任。其次，让学生参与教学，当“作文指导小老师”。大部分作文写作中，老师把题目写在黑板上，让学生分组讨论，选出代表上讲台谈题目的意思，应怎样选材，采取哪种写作方法，等等。这样学生毫无拘束，兴趣浓厚，充分发挥语言表达能力、想象能力，提高写作兴趣。
　　教学离不开阅读，但读要汲取精华。古人云：“劳于读书，逸于作文。”真正的读写结合能提高作文水平。因此，引导学生读一些历史的名人逸事、个性作品，能丰富学生的写作素材。学生在读书中不仅领悟到作品的表达技巧，还领悟到作品的思想和文化内涵，这恰恰决定他们的写作水平。一个人的阅读量是有限的，可以组织学生相互交流讨论，组织学生在思考、反省中接受教育，潜移默化地提高阅读水平和写作能力，学以致用，与时俱进。
　　三、深入研读文本，丰富学生的情感因素
　　语文是语言、文字、文学的综合。语文是人们传递信息、交流信息的工具，无论是绘景状物还是叙事写人，都饱含作者丰富的情感。因此备课时，教师将体验到的情感融入教学之中，用热情、激情、真情撞击学生的心灵，才能掀动学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的情境中受到感染。
　　当我们诵读无数名家名作时，无不为其中广阔如宇宙的内容所陶醉、所感染、所倾倒和折服，从中可以清晰窥视中华民族文明与文化的源远流长。这不但是一种文化的生生不息，更是一个民族生生不息的脉搏。余秋雨先生曾说：“中国经历的毁灭性战乱太多，而唯一没有毁灭的是那一首首唐诗宋词元曲，一部部经典。这是多么宝贵的财富呀！”课上，师生沉浸在情感交流的氛围里，显然，学生在这种氛围下，一方面在追寻作者的足迹、情感的融洽，另一方面在幼小的心灵深处，会获得思想震撼与教育。
　　总之，在教学中，关注学生的兴趣所在，教师在课堂教学中起主导作用。教师在写好教案的同时应不时思考，学生的学习兴趣在哪？如何教学才能更好地激发学生的学习兴趣，并换位思考：如果我们是学生，会喜欢教师采用什么样的教学方式呢？这样才能针对学生好奇心重、求知欲强的特点，让学生在探索中接受知识，教师也能在学生的讨论中發现学生的优缺点，并及时补充修正，发挥学生的主体作用，达到预期的教学效果，达成共识、共享、共进。