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前不久，黄冈市教育局组织我们到北京十一学校参观学习。为期一周的时间里，我们在大量吸纳、不断沉淀和深入反思中，对教育的发展方向愈来愈清晰，对教育的信念越来越坚定。
面对典范，学什么
面对具有世界眼光、堪称中国教育典范的北京十一学校，最能触动我们心灵的是什么？
深远谋划：学校果断转型。正如李希贵校长所言：“当你需要跨越壕沟时，小步的谨慎无法帮助你成功，因为你必须跨越。这正与骑自行车一样，太慢是不稳当的。”
北京十一学校历史悠久，文化厚重，不改革，不转型，它依然能站在中国教育的高峰。它的转型是为了什么？是因为这所学校不断追求卓越的精神，培养各领域卓越人才的理念，才有了如此“高雅”的转型：创造适合学生的教育，让学生成为自己的CEO，构建每一位孩子为自己负责的教育机制。纵观我国的教育改革，看到太多的短视和急功近利，看到太多的张望和等待，要真改革，需要教育管理者具有远见、胆识、智慧和坚定的信念。
深邃眼光：教师持久性发展。李希贵说，让大家“入股”，让他们感受到在学校文化的“蛋糕”里，有你的面、有他的油、有我的糖，饱含着你的创造、他的坎坷、我的辛劳。这样大家才能拉着手走得更远。
学习期间，我将李希贵的专著《学生第二》和《学生第一》通读了一遍。这两本书给我最深刻的启示就是：没有教师的幸福发展就不可能有学生的幸福成长，教师第一，才能让学生第一。北京十一学校管理的成功在于，它始终是在构建让教师能够体验到尊严感、价值感的精神家园和学习乐园。实施扁平管理，减少中间环节，推进全员参与学校管理；缩减管理层级，减少对教职工的行政干预；淡化行政身份，让教职工们感受到平等与尊重。学校的激励机制，让我们感受到“家”的文化，这些也是我们可以借鉴的他山之石。
深远责任：学生个性化成长。“发现那棵树，不能仅仅靠教育者主观的肉眼，为之提供适宜的土壤、水分、气候、养料更加重要。自己最清楚自己的饥饱，对孩子们来说，能够为之搭建合适的成长平台，丰富可供自主选择的课程，则是他们自我发现的前提。”
李希贵用实践告诉我们，只要土壤适合，种子就能发芽。真正面向个体的教育，必须走到这一步。北京十一学校为我们揭开了理想教育的面纱：真正尊重学生的差异，使之获得真正的发展。
面对现实，怎样学
学习期间，我们曾进行过热烈的讨论，在感受到他们办学成功的同时，也感叹我们自身的“先天不足”。如办学经费没有他们充足，教师的素质没有他们高，教师待遇与
他们相差甚远，教学的条件和资源差距很大，生源质量也无法与他们相比。好在最后一课李希贵校长非常睿智地与我们进行了交流互动，他提出了“非常理想，特别现实”的观点：育人目标要非常理想，实现方式应特别现实；管理结构要非常理想，调整管理结构的策略要特别现实；职业定位要非常理想，为教师做的事情应特别现实；顶层设计要非常理想，变革的推进要特别现实。
从“根”处挖掘，改变评价机制。教育的本质是什么？李希贵校长说，教育的本质是帮助学生发现自己，唤醒自己，成为自己。
思路与方法：形成“基础 特色”评价体系。对一所学校的考核，应从两个方面去评价。一是必须达标的项目，这是教育的基本保障和基础内容。然后增设特色发展项目，比如课程设置特色，教师成长发展特色，学生成长评价特色等。我们要尽量改革那些只以分数来彰显教学效果、办学成果、学生成长水平的行为。如过多的竞赛、统考、学业成绩排队、升学考试等，代之以学校特色的发展、学生特长的发挥、学业水平的单项测试、教师专业水平的发展等，让教育能自由地呼吸，让学生的潜能得到最大程度的发挥。
从“真”字着眼，改良用人办法。薄弱学校之所以薄弱，归根到底是校长和教师队伍难以适应教育改革发展需要。比如，教师专业化水平不高，职业倦怠，难有成就感和幸福感。要真办教育，办真教育，就要敢于在用人办法上大刀阔斧地改革。
思路和方法：待遇有保障，工作有动力，队伍有流动。首先，落实教师待遇。教师待遇相对较低，已经成为不争的现实，特别是农村教师，几乎是处于维持生计状态。提高农村教师待遇，解决住房难，定期体检，保证他们的文体活动经费，配备计算机等必要的学习教学设施和用品。其次，改革教师管理体制机制，取消学校干部的行政级别，代之以专业成长为主要内容的职级制。实行教师聘任制，彻底改变干多干少一个样、干好干坏一个样的局面，不断完善教师职称的评定标准和办法，注重师德，注重教学效果和学生的认可度。更重要的是建立教师退出机制，尤其是要把师德师风问题严重的教师坚决清除出教师队伍。
关注学生心理需求，改进教育教学方式。李希贵校长说，北京十一学校是不可复制的。当深化课程改革，为学生的终身发展奠定良好的基础成为我们内心强烈的需要时，教育方式才能得到真正改变。
思路与方法：让教师看到希望，让学生看到成功。第一，要积极开发校本课程，扩大学生视野。这种做法过去在我们的学校都有，有的做得还很好，现在需要进一步扩大覆盖面，在广度和深度上不断地推进，要尽可能地为学生提供一些选修课程。第二，整合课本资源。在新课程理念的指导下，进行学科整合，从而达到调整结构，提高效率的目的。第三，开展丰富多彩的社团活动。要树立“自习和社团活动也是课程”的理念。正如卢棱在《爱弥儿》中所说，最好的教育就是无所作为的教育，学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥潜能，这才是天底下最好的教育。
面对理想，还想学
作为一名教育工作者，学习丰富自己永无止境。近段时间，我们拟进行三个层面的学习。
教学改革的前端学习。我们拟参加李希贵校长主持的《语文主题学习》实验研究。经过前几年的探索，我们深知改变语文教学模式，唯有从阅读抓起。我们今年计划选派部分学校校长和骨干教师到实验区学习。提高学生的语文素养是我们今年教学工作的重心。
校长的深层次学习。去年，我们花重金为校长充电，聘请全国9位名校长和教育专家到武穴讲学，并先后选派校长赴上海、北京、山东等地进行实地培训学习。今年，我们将继续加大学习型校长组织的建设。拟通过特色学校现场会、校长论坛、读书交流会等方式，掀起教育局干部和校长的学习热。
教师的全方位学习。要求中小学校成立读书社，并采取书香学校评比等策略，强力推进“读书工程”。一定要使全体教师先读起来，在这喧嚣的社会里，读书是最好的心灵净化器和成长助推器。
当然，也热切地期盼各级领导为学校发展再注活力、再添动力。我们坚信，只要有信念、有勇气、有智慧、有担当，我们迈向理想教育的脚步一定会越来越坚实。
（作者系武穴市教育局局长）
（责任编辑 陈建军）
面对典范，学什么
面对具有世界眼光、堪称中国教育典范的北京十一学校，最能触动我们心灵的是什么？
深远谋划：学校果断转型。正如李希贵校长所言：“当你需要跨越壕沟时，小步的谨慎无法帮助你成功，因为你必须跨越。这正与骑自行车一样，太慢是不稳当的。”
北京十一学校历史悠久，文化厚重，不改革，不转型，它依然能站在中国教育的高峰。它的转型是为了什么？是因为这所学校不断追求卓越的精神，培养各领域卓越人才的理念，才有了如此“高雅”的转型：创造适合学生的教育，让学生成为自己的CEO，构建每一位孩子为自己负责的教育机制。纵观我国的教育改革，看到太多的短视和急功近利，看到太多的张望和等待，要真改革，需要教育管理者具有远见、胆识、智慧和坚定的信念。
深邃眼光：教师持久性发展。李希贵说，让大家“入股”，让他们感受到在学校文化的“蛋糕”里，有你的面、有他的油、有我的糖，饱含着你的创造、他的坎坷、我的辛劳。这样大家才能拉着手走得更远。
学习期间，我将李希贵的专著《学生第二》和《学生第一》通读了一遍。这两本书给我最深刻的启示就是：没有教师的幸福发展就不可能有学生的幸福成长，教师第一，才能让学生第一。北京十一学校管理的成功在于，它始终是在构建让教师能够体验到尊严感、价值感的精神家园和学习乐园。实施扁平管理，减少中间环节，推进全员参与学校管理；缩减管理层级，减少对教职工的行政干预；淡化行政身份，让教职工们感受到平等与尊重。学校的激励机制，让我们感受到“家”的文化，这些也是我们可以借鉴的他山之石。
深远责任：学生个性化成长。“发现那棵树，不能仅仅靠教育者主观的肉眼，为之提供适宜的土壤、水分、气候、养料更加重要。自己最清楚自己的饥饱，对孩子们来说，能够为之搭建合适的成长平台，丰富可供自主选择的课程，则是他们自我发现的前提。”
李希贵用实践告诉我们，只要土壤适合，种子就能发芽。真正面向个体的教育，必须走到这一步。北京十一学校为我们揭开了理想教育的面纱：真正尊重学生的差异，使之获得真正的发展。
面对现实，怎样学
学习期间，我们曾进行过热烈的讨论，在感受到他们办学成功的同时，也感叹我们自身的“先天不足”。如办学经费没有他们充足，教师的素质没有他们高，教师待遇与
他们相差甚远，教学的条件和资源差距很大，生源质量也无法与他们相比。好在最后一课李希贵校长非常睿智地与我们进行了交流互动，他提出了“非常理想，特别现实”的观点：育人目标要非常理想，实现方式应特别现实；管理结构要非常理想，调整管理结构的策略要特别现实；职业定位要非常理想，为教师做的事情应特别现实；顶层设计要非常理想，变革的推进要特别现实。
从“根”处挖掘，改变评价机制。教育的本质是什么？李希贵校长说，教育的本质是帮助学生发现自己，唤醒自己，成为自己。
思路与方法：形成“基础 特色”评价体系。对一所学校的考核，应从两个方面去评价。一是必须达标的项目，这是教育的基本保障和基础内容。然后增设特色发展项目，比如课程设置特色，教师成长发展特色，学生成长评价特色等。我们要尽量改革那些只以分数来彰显教学效果、办学成果、学生成长水平的行为。如过多的竞赛、统考、学业成绩排队、升学考试等，代之以学校特色的发展、学生特长的发挥、学业水平的单项测试、教师专业水平的发展等，让教育能自由地呼吸，让学生的潜能得到最大程度的发挥。
从“真”字着眼，改良用人办法。薄弱学校之所以薄弱，归根到底是校长和教师队伍难以适应教育改革发展需要。比如，教师专业化水平不高，职业倦怠，难有成就感和幸福感。要真办教育，办真教育，就要敢于在用人办法上大刀阔斧地改革。
思路和方法：待遇有保障，工作有动力，队伍有流动。首先，落实教师待遇。教师待遇相对较低，已经成为不争的现实，特别是农村教师，几乎是处于维持生计状态。提高农村教师待遇，解决住房难，定期体检，保证他们的文体活动经费，配备计算机等必要的学习教学设施和用品。其次，改革教师管理体制机制，取消学校干部的行政级别，代之以专业成长为主要内容的职级制。实行教师聘任制，彻底改变干多干少一个样、干好干坏一个样的局面，不断完善教师职称的评定标准和办法，注重师德，注重教学效果和学生的认可度。更重要的是建立教师退出机制，尤其是要把师德师风问题严重的教师坚决清除出教师队伍。
关注学生心理需求，改进教育教学方式。李希贵校长说，北京十一学校是不可复制的。当深化课程改革，为学生的终身发展奠定良好的基础成为我们内心强烈的需要时，教育方式才能得到真正改变。
思路与方法：让教师看到希望，让学生看到成功。第一，要积极开发校本课程，扩大学生视野。这种做法过去在我们的学校都有，有的做得还很好，现在需要进一步扩大覆盖面，在广度和深度上不断地推进，要尽可能地为学生提供一些选修课程。第二，整合课本资源。在新课程理念的指导下，进行学科整合，从而达到调整结构，提高效率的目的。第三，开展丰富多彩的社团活动。要树立“自习和社团活动也是课程”的理念。正如卢棱在《爱弥儿》中所说，最好的教育就是无所作为的教育，学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥潜能，这才是天底下最好的教育。
面对理想，还想学
作为一名教育工作者，学习丰富自己永无止境。近段时间，我们拟进行三个层面的学习。
教学改革的前端学习。我们拟参加李希贵校长主持的《语文主题学习》实验研究。经过前几年的探索，我们深知改变语文教学模式，唯有从阅读抓起。我们今年计划选派部分学校校长和骨干教师到实验区学习。提高学生的语文素养是我们今年教学工作的重心。
校长的深层次学习。去年，我们花重金为校长充电，聘请全国9位名校长和教育专家到武穴讲学，并先后选派校长赴上海、北京、山东等地进行实地培训学习。今年，我们将继续加大学习型校长组织的建设。拟通过特色学校现场会、校长论坛、读书交流会等方式，掀起教育局干部和校长的学习热。
教师的全方位学习。要求中小学校成立读书社，并采取书香学校评比等策略，强力推进“读书工程”。一定要使全体教师先读起来，在这喧嚣的社会里，读书是最好的心灵净化器和成长助推器。
当然，也热切地期盼各级领导为学校发展再注活力、再添动力。我们坚信，只要有信念、有勇气、有智慧、有担当，我们迈向理想教育的脚步一定会越来越坚实。
（作者系武穴市教育局局长）
（责任编辑 陈建军）