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幼师是一种特殊的教师职业,因而在教师成长的过程中,管理者应尽可能地为教师成长提供平台,创造空间,建立有利于幼师成长、提高的环境。但教师的成长更多的是一种自我成长,外因需要内因起作用。因此,在为教师的成长创造客观物质条件的同时,要着重营造良好的文化氛围,打造教师共同的精神家园,扩展教师成长的心灵空间。
一、激发教师的创业激情
公办幼儿园的教师队伍相对稳定,这种稳定性很自然地影响了教师的创业激情。因此解决问题的途径之一是扩大办园空间,给教师更多的发展机遇。
1.创建“连锁办园”。将有经验的一线教师外派到一所薄弱幼儿园担任园长或骨干教师,既提高了幼儿园的发展水平,又让外派教师的各方面能力得到了锻炼,更可以让教师面临新的挑战。這种“流动”中的不确定性打破了教师队伍原有的“稳定”与“平静”,重新点燃了教师内心的希望之火,使教师对自身的发展有了新的思考和目标。
2.扩大教师的成长空间。通过教师与岗位的双向选择,让教师在总园和分园之间流动,有目的地促成能力互补和能量平衡,提高管理效能。这使教师时时处于“更上一个台阶”的精神状态,有利于激发她们的自我成就感。把优秀教师输送到相对薄弱的幼儿园和新建的幼儿园,增强教师的管理能力、沟通能力,营造幼教良好的学习与教研氛围。外派教师还应承担新教师带教工作。这样,无论是管理能力还是教学能力都能上一个台阶,而且还能带出一批优秀的青年教师,带动幼儿园教科研的快速发展。
3.信任教师的创造力。教师的劳动是一种自主创作。信任教师,帮助教师明确理想、信念和追求,鼓励教师创新,放手让教师体验教学的乐趣,感受着成功带来的快乐;信任教师,放手让教师施展抱负,独立承担责任。
二、处理集体与个体的关系
幼儿园是一个集体,但它是由许多个体组成的,每个教师都是这个集体的一分子,融洽二者关系,是教师成长的优良环境。
1.在团结中协同前进
努力创造“大家好才是真的好”的精神文化,积极营造管理者与教师、教师与教师之间互相欣赏学习的氛围。作为幼儿园的领导者,应以阳光的心态看待教师,敏锐地发现每个教师成长的闪光点,以谦虚开放的态度向教师学习,以教师的成长为荣。以欣赏的眼光看待教师,与教师建立一种和谐的人际关系。
另外,根据不同层次和不同任务把教师群体分成大小不一的团队,如以教研组、课题组为单位的团队,骨干教师团队、新教师团队,等等。提倡以团队为单位来完成各项工作,鼓励团队与团队之间、团队成员之间达成一种互相支持、互相欣赏的默契。而这些团队成员之间的任务是交叉的,在教研组里有老中青教师,在课题组里又有骨干教师和新教师。因此,每个人都会因不同的工作需要处在不同的团队而非固定的团队,这样大家互相学习、互相合作,如每个骨干教师都有自己的特长,有的在文学创作与幼儿语言培养方面做得特别好,有的做家长工作富有创新,有的在0～3岁教育方面特别突出。每学期安排一些骨干教师举办讲座,这既让骨干教师有了展示自己的机会,也让其他教师有了学习的榜样。在教研活动中采用轮流主持的方式,让每一位教师都有锻炼的机会。尽管教师策划与组织能力有强弱,但在活动过程中大家都能认真配合,以欣赏与鼓励的态度参与,使教研活动一次比一次成功。
2.在尊重中展现潜能
教师的成长是一个内在的、个性化的过程,教师的专业培养也要适应每个教师的发展需要。因为教师的气质、个性、能力是千姿百态的,因此,要包容教师专业成长的多姿多彩,使其显示强劲的生命活力和发展潜力。园领导班子的愿望就像一盏航标灯,每一个教师就像是一只只航船,与航标的距离就是每个教师自我发挥的创造性空间,不同水平、不同特长、不同层次的教师可以从不同起点、不同的方向向航标灯靠拢。每位教师都可根据自己的爱好与特长,确定班级教学特色,进行相关专题研究,最大化地展现自己的闪光点。
三、以高远的理想和创新的制度引领教师成长
1. 给教师可及的成长目标
把理想现实化,让理想转化为全体教师的具体行动是幼儿园领导的责任。幼儿园的发展目标既要适当定高一点,让教师“跳起来摘桃子”,又不能定得太高,让教师“高不可攀”。以“高起点的定位、前瞻性的理念追求学前教育的丰富性,达成学前教育的大众化和优质化”为使命,为教师的成长拓宽空间,提供实现自我的机遇。制定《专业创新培养制度》,如新教师发展目标、骨干教师发展目标、首席教师发展目标等等。不论资排辈,年轻教师完全可以通过更高的目标来缩短自我成长的时间。层层递进的目标、相对丰富的机遇,让教师看到自我成长的希望,看到实现自我价值的前景。
2.以服务标准塑造教师形象
随着幼儿园的不断扩张,各连锁幼儿园是否都能提供同样高品质的服务,能否为家长、为孩子提供标准的服务,这些是公办幼儿园特别是示范幼儿园应列入日常议事日程的问题。建议将教师工作责任和道德规范具体化、可操作化、外显化、标准化,出台《教职员工形象礼仪标准》,让教师处处留意细节。这一系列标准和制度的形成与完善的过程是幼儿园文化形成的过程,一系列服务标准、管理制度的落实和不断强化,有利于教师逐渐形成良好的职业习惯。
总之,新时代对幼儿教师提出了新要求,幼儿园应采取多种方式提高幼师的政治素质、业务水平,使他们担当起园丁的光荣职责。◆(作者单位:江西省丰城市示范幼儿园)
□责任编辑:廖淑芳
一、激发教师的创业激情
公办幼儿园的教师队伍相对稳定,这种稳定性很自然地影响了教师的创业激情。因此解决问题的途径之一是扩大办园空间,给教师更多的发展机遇。
1.创建“连锁办园”。将有经验的一线教师外派到一所薄弱幼儿园担任园长或骨干教师,既提高了幼儿园的发展水平,又让外派教师的各方面能力得到了锻炼,更可以让教师面临新的挑战。這种“流动”中的不确定性打破了教师队伍原有的“稳定”与“平静”,重新点燃了教师内心的希望之火,使教师对自身的发展有了新的思考和目标。
2.扩大教师的成长空间。通过教师与岗位的双向选择,让教师在总园和分园之间流动,有目的地促成能力互补和能量平衡,提高管理效能。这使教师时时处于“更上一个台阶”的精神状态,有利于激发她们的自我成就感。把优秀教师输送到相对薄弱的幼儿园和新建的幼儿园,增强教师的管理能力、沟通能力,营造幼教良好的学习与教研氛围。外派教师还应承担新教师带教工作。这样,无论是管理能力还是教学能力都能上一个台阶,而且还能带出一批优秀的青年教师,带动幼儿园教科研的快速发展。
3.信任教师的创造力。教师的劳动是一种自主创作。信任教师,帮助教师明确理想、信念和追求,鼓励教师创新,放手让教师体验教学的乐趣,感受着成功带来的快乐;信任教师,放手让教师施展抱负,独立承担责任。
二、处理集体与个体的关系
幼儿园是一个集体,但它是由许多个体组成的,每个教师都是这个集体的一分子,融洽二者关系,是教师成长的优良环境。
1.在团结中协同前进
努力创造“大家好才是真的好”的精神文化,积极营造管理者与教师、教师与教师之间互相欣赏学习的氛围。作为幼儿园的领导者,应以阳光的心态看待教师,敏锐地发现每个教师成长的闪光点,以谦虚开放的态度向教师学习,以教师的成长为荣。以欣赏的眼光看待教师,与教师建立一种和谐的人际关系。
另外,根据不同层次和不同任务把教师群体分成大小不一的团队,如以教研组、课题组为单位的团队,骨干教师团队、新教师团队,等等。提倡以团队为单位来完成各项工作,鼓励团队与团队之间、团队成员之间达成一种互相支持、互相欣赏的默契。而这些团队成员之间的任务是交叉的,在教研组里有老中青教师,在课题组里又有骨干教师和新教师。因此,每个人都会因不同的工作需要处在不同的团队而非固定的团队,这样大家互相学习、互相合作,如每个骨干教师都有自己的特长,有的在文学创作与幼儿语言培养方面做得特别好,有的做家长工作富有创新,有的在0～3岁教育方面特别突出。每学期安排一些骨干教师举办讲座,这既让骨干教师有了展示自己的机会,也让其他教师有了学习的榜样。在教研活动中采用轮流主持的方式,让每一位教师都有锻炼的机会。尽管教师策划与组织能力有强弱,但在活动过程中大家都能认真配合,以欣赏与鼓励的态度参与,使教研活动一次比一次成功。
2.在尊重中展现潜能
教师的成长是一个内在的、个性化的过程,教师的专业培养也要适应每个教师的发展需要。因为教师的气质、个性、能力是千姿百态的,因此,要包容教师专业成长的多姿多彩,使其显示强劲的生命活力和发展潜力。园领导班子的愿望就像一盏航标灯,每一个教师就像是一只只航船,与航标的距离就是每个教师自我发挥的创造性空间,不同水平、不同特长、不同层次的教师可以从不同起点、不同的方向向航标灯靠拢。每位教师都可根据自己的爱好与特长,确定班级教学特色,进行相关专题研究,最大化地展现自己的闪光点。
三、以高远的理想和创新的制度引领教师成长
1. 给教师可及的成长目标
把理想现实化,让理想转化为全体教师的具体行动是幼儿园领导的责任。幼儿园的发展目标既要适当定高一点,让教师“跳起来摘桃子”,又不能定得太高,让教师“高不可攀”。以“高起点的定位、前瞻性的理念追求学前教育的丰富性,达成学前教育的大众化和优质化”为使命,为教师的成长拓宽空间,提供实现自我的机遇。制定《专业创新培养制度》,如新教师发展目标、骨干教师发展目标、首席教师发展目标等等。不论资排辈,年轻教师完全可以通过更高的目标来缩短自我成长的时间。层层递进的目标、相对丰富的机遇,让教师看到自我成长的希望,看到实现自我价值的前景。
2.以服务标准塑造教师形象
随着幼儿园的不断扩张,各连锁幼儿园是否都能提供同样高品质的服务,能否为家长、为孩子提供标准的服务,这些是公办幼儿园特别是示范幼儿园应列入日常议事日程的问题。建议将教师工作责任和道德规范具体化、可操作化、外显化、标准化,出台《教职员工形象礼仪标准》,让教师处处留意细节。这一系列标准和制度的形成与完善的过程是幼儿园文化形成的过程,一系列服务标准、管理制度的落实和不断强化,有利于教师逐渐形成良好的职业习惯。
总之,新时代对幼儿教师提出了新要求,幼儿园应采取多种方式提高幼师的政治素质、业务水平,使他们担当起园丁的光荣职责。◆(作者单位:江西省丰城市示范幼儿园)
□责任编辑:廖淑芳