人们常说，教师是用灵魂去塑造灵魂的人，这种塑造是无形的、长久的、深刻的，所以说教育的确是一种能让所有人都进步和快乐的事业。我深知，没有一种抵达能够比得上阅读，因为阅读是心灵的对话，阅读者通过与文本对话，可以实现对世界、对他人更是对自我的不断认知、理解、建构和完善。
　　我优化了学生的阅读环境，致力于让校园、家庭、学生接触到的社会都因书本而芳香。学校阅览室、班级读书角、校园小书吧、区内公益和非公益的图书馆、书店、家庭小书架、亲子读书角、春天的郊外、秋日的公园……到处是阅读的好地方，耳濡目染，身心舒展，优美的文字犹如无声的老师，让每一位学生都能时刻浸润在书香当中。
　　当学生的身边有了书籍的围绕，我思考更多的是如何保证他们每日的阅读时间。日复一日，诵读声总在清晨准时响起，《日有所诵》《声律启蒙》《唐诗三百首》《论语》……大量经典从童口入童心，千年文化之美在这里清新流转，呵护着童年美好心性的抽芽，终将实现“厚积薄发”。午休时刻，学生或从自己的书包掏出昨天在家没有读完的一本书，或从班级图书角借出一本心仪已久的书，又或是同学间漂流起来的最火的书，可以带来近一个小时的静谧时光。晚间，睡前30分钟阅读是家长积极参与的亲子共读，让阅读“随风潜入夜，润物细无声”。
　　当然，对于小学生来说，阅读更应该是“悦读”。学生爱上阅读很重要的一个原因，就是可以获得源源不断的快乐。我一直在探索如何激发学生的阅读兴趣，让学生品到书味。可以是全班的“好书推荐”主题活动，可以是读书卡展评，可以是思维导图比拼，可以是荐书巡回演讲，还可以是好书拍卖会，花样翻新，层出不穷，只要持之以恒，让学生充分交流读书的收获，就能感受阅读的快乐。在班级学习小组建立书友会，组建书友小队，倡导共读一本书，让体验更加多元化。运用主題家长会、空间日志、公众号等方式不断向家长介绍阅读的指导方法，不断鼓励家长成为陪伴者，进而成为阅读者，从一点点行动开始改变。
　　在人生不同的阶段，读书的境界大不相同。当然，对书的认知并不与年龄直接对等，人生的际遇、阅读的方式甚至是阅读的同伴，都可能造成对同一本书的不同感悟。就好像杨绛先生所言：“用生活所感去读书，用读书所得去生活。”这或许可以称之为“越读”。“越读”，意味着超越，意味着读进去，又走出来，走一遭，又回到书里去……如此周而复始，螺旋式上升。阅读往往只有到达了“越读”这一境界，才可以真正深入骨髓，融会贯通。于是，我带领学生读有字书，告诫他们“尽信书不如无书”，启发他们多读“无字书”，身边林林总总的人和事，时事点评、焦点关注、亲近自然、关注社会……不知不觉中，改变就会在所有学生身上发生，我们一起看过的那些书就会融入我们的生命。文字激起心灵深处的震动，文字启迪我们的思考和想象，让我们更加真实地了解精彩缤纷的世界，其实也就可以更真实地定义自我。
　　好的教育，尤其是阅读教学和推进，一定是潜移默化的。书籍和时光结合，慢慢发酵，一定是最为醇美的味道。与书同行，教师和家长、学生一起阅读，快乐超越，一起从“阅读”到“悦读”再到“越读”。当我们静静地打开书，且读且思，且思且行，我们就一次次地抵达宽容、宁静、深远……
　　阅读吧，下一站将更真，更善，更美！
　　（作者单位：四川成都市新都区新都镇谕亭小学）
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