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【摘要】初三是整个初中阶段最重要的一年，也是最为关键的一年，既要完成本学期教学任务，又要做好中考阶段的复习工作。本文就如何采取有效的教学方法和手段，提高初三教学成绩，全面培养学生的综合素质，提出自己的一些看法和建议。
【关键词】初三；英语教学；思考
一、初三英语课堂教学存在的问题
1.教学目标模糊
这里的教学目标既有根据大纲要求，为初中学生三年学制期内英语学习所制定的教学目标，也包括每一学年、学期的教学目标，还包括单元教学目标和每一节的课堂教学目标。当前，初三英语教学中教学目标模糊的现象普遍存在，最主要的表现有以下两点。
一是对大纲制定的教学目标研究不够透彻，没有能理解大纲里所要求教学目标的真正意义，如果教师没能很好地理解其中意义，英语的教学质量就会大打折扣。
二是课堂教学目标不够科学明确。教师在课前，应该首先要清晰地知道课程设置的意义和在这几课中学生应该学到什么，需要学生掌握什么。在英语课堂教学时，能有条理地引导学生，让学生去慢慢地深入学习。
2.课堂过于呆板
部分教师虽有新理念作为理论支撑，但在课堂上死守教学目标，呆板的授课。在部分教师看来，有效的思路就是他原先设定的思路，是教学顺利进行的枢纽。这种观点导致了学生机械地随着教师的思路走，学习的创新性和积极性难以展现，学生的创意思维难以体现，师生之间的双向沟通与交流不复存在，师生与文本间的思维碰撞与心灵交流也消失了。
3.教学方法单一
初三英语教学作为承前启后的重要阶段，课堂若教法单一，学生思维易疲劳，解答问题倦怠，课堂效率低下。初三英语课教学手段、方法的落后主要表现在三个方面：
一是受传统“灌输式”、“填鸭式”的教学模式影响，大部分英语教师还采用“教师绝对权威而学生绝对服从”的教学方法，致使学生学习积极性难以得到激发。
二是大部分英语教师在课堂上采用的都是板书讲解法，仅凭一块黑板、一张嘴和一支粉笔比较陈旧单一的教学方法，导致教学趣味性不浓，学生产生厌烦思想，难以发挥学生的积极性、能动性、创造性。
三是大部分英语教师课堂提问都是“教师讲、学生听、教师问、学生答”的教学模式，而当学生答不上或者是答案不理想时，教师只有自问自答，致使学生养成随声附和、不假思索的坏习惯，没有在根本上帮助学生掌握知识。
二、提升初三英语课堂教学的对策
英语的教学方法灵活多样，根据学生的需求因材施教才是最重要的。一般应依据以下几个方面：
一要依据教学原则。教学原则是根据教学目的和教学过程的规律长期教学实践出来的，教师只有了解、掌握各项教学原则，选用适当的教学方式，因材施教，才能找到行之有效的教学手段和方式。
二要依据教学目标。每一堂课的教学内容都有具体的教学目标，教师在选用教学方法时，须考虑每堂课的具体目标，寻求最好的教学方法，取得最大的教学效果。
三要依据教学内容。学科内容不同，教学方法也不同，教师要依据教学内容的不同选用不同的教学方法，确保教学方法的多样性和灵活性。
四要依据教学对象。年龄阶段不同，学生学习心理是不同的，教师在教学方法上，要考虑到学生的学习心理特征，找到适合的教学方法。
五要依据教师的特点。任何一种教学方法只有适合自己的才是最好的，教师在选择教学方法时应结合自身实际，扬长避短，选择适合自己的教学方法。
提升初三学生的英语课堂不是一朝一夕一蹴而就的，要明确好课堂教学的目标，及时采取灵活多样的教学策略，实现英语课堂教学的优化：
一是制定复习计划，明确课堂教学目标。初三学生在本学期不仅要学习新课程知识，还要系统的复习巩固初中阶段所学知识，要提升复习有效性就定要有效整合教学资源，找准知识结合点，理清知识脉络，创建学科知识系统和主干知识。而初三学生备考科目多，需要解决的问题多，但时间有限，英语教师应把每一堂课的要求、目的、层次、深度先应有定位，确定有针对性，目的性，应以复习考点，提升能力为原则的教学内容，绝不可浪费学生时间。
二是活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。提高学生的学习兴趣，不但是英语，这是所有学科教学的基本点。教师要适时把握机会，做好积极引导工作，在提高教学的趣味性上下功夫。尽量用一些学生易于接受的、妙趣横生的语言，使学生能够通过对教师语言的记忆加深对教学内容的印象。
三是注重激励评价，培养学生学习积极性。中学阶段，大多学生都有一个体会：英语是最难的。个别英语教师处理这种现象时草率武断，致使学生失去学习英语的兴趣；部分英语教师花费大量时间和精力之后，效果却是微乎其微。其实评价是教师对待学生反馈的重要途径，教师应在课堂上采用多种激励评价方式，不要一味的指责，对学生取得的每一点进步，都应及时的给予肯定和赞扬。还可以建立英语兴趣小组，调动他们的学习积极性，培养他们的合作精神等。学生怕英语的关键还是怕英语的中考考不好，要让学生明白：中考英语试卷虽然重视能力与综合问题的考察，但是大部分的试题仍然以基础题为主，学生只要掌握这些基础性试题，就能够在中考中获得绝大多数得分，所以，要通过基础训练，让学生对英语考试的恐惧感消失。
结论
总之，初三英语学习的方法很多，但只有根据实际情况，有的放矢，采取有效的教学方法和手段，才会提高教学质量。
【参考文献】
[1]梁仁秀.初三英语教学反思[J].《科学咨询（教育科研）》.2009
[2]陈颖昕.浅谈初三英语教学[J].《中学教学参考》.2009
[3]王淼.浅谈如何提高初三英语教学质量[J].《硅谷》.2009
（作者单位：江苏省海安县南屏初级中学）
【关键词】初三；英语教学；思考
一、初三英语课堂教学存在的问题
1.教学目标模糊
这里的教学目标既有根据大纲要求，为初中学生三年学制期内英语学习所制定的教学目标，也包括每一学年、学期的教学目标，还包括单元教学目标和每一节的课堂教学目标。当前，初三英语教学中教学目标模糊的现象普遍存在，最主要的表现有以下两点。
一是对大纲制定的教学目标研究不够透彻，没有能理解大纲里所要求教学目标的真正意义，如果教师没能很好地理解其中意义，英语的教学质量就会大打折扣。
二是课堂教学目标不够科学明确。教师在课前，应该首先要清晰地知道课程设置的意义和在这几课中学生应该学到什么，需要学生掌握什么。在英语课堂教学时，能有条理地引导学生，让学生去慢慢地深入学习。
2.课堂过于呆板
部分教师虽有新理念作为理论支撑，但在课堂上死守教学目标，呆板的授课。在部分教师看来，有效的思路就是他原先设定的思路，是教学顺利进行的枢纽。这种观点导致了学生机械地随着教师的思路走，学习的创新性和积极性难以展现，学生的创意思维难以体现，师生之间的双向沟通与交流不复存在，师生与文本间的思维碰撞与心灵交流也消失了。
3.教学方法单一
初三英语教学作为承前启后的重要阶段，课堂若教法单一，学生思维易疲劳，解答问题倦怠，课堂效率低下。初三英语课教学手段、方法的落后主要表现在三个方面：
一是受传统“灌输式”、“填鸭式”的教学模式影响，大部分英语教师还采用“教师绝对权威而学生绝对服从”的教学方法，致使学生学习积极性难以得到激发。
二是大部分英语教师在课堂上采用的都是板书讲解法，仅凭一块黑板、一张嘴和一支粉笔比较陈旧单一的教学方法，导致教学趣味性不浓，学生产生厌烦思想，难以发挥学生的积极性、能动性、创造性。
三是大部分英语教师课堂提问都是“教师讲、学生听、教师问、学生答”的教学模式，而当学生答不上或者是答案不理想时，教师只有自问自答，致使学生养成随声附和、不假思索的坏习惯，没有在根本上帮助学生掌握知识。
二、提升初三英语课堂教学的对策
英语的教学方法灵活多样，根据学生的需求因材施教才是最重要的。一般应依据以下几个方面：
一要依据教学原则。教学原则是根据教学目的和教学过程的规律长期教学实践出来的，教师只有了解、掌握各项教学原则，选用适当的教学方式，因材施教，才能找到行之有效的教学手段和方式。
二要依据教学目标。每一堂课的教学内容都有具体的教学目标，教师在选用教学方法时，须考虑每堂课的具体目标，寻求最好的教学方法，取得最大的教学效果。
三要依据教学内容。学科内容不同，教学方法也不同，教师要依据教学内容的不同选用不同的教学方法，确保教学方法的多样性和灵活性。
四要依据教学对象。年龄阶段不同，学生学习心理是不同的，教师在教学方法上，要考虑到学生的学习心理特征，找到适合的教学方法。
五要依据教师的特点。任何一种教学方法只有适合自己的才是最好的，教师在选择教学方法时应结合自身实际，扬长避短，选择适合自己的教学方法。
提升初三学生的英语课堂不是一朝一夕一蹴而就的，要明确好课堂教学的目标，及时采取灵活多样的教学策略，实现英语课堂教学的优化：
一是制定复习计划，明确课堂教学目标。初三学生在本学期不仅要学习新课程知识，还要系统的复习巩固初中阶段所学知识，要提升复习有效性就定要有效整合教学资源，找准知识结合点，理清知识脉络，创建学科知识系统和主干知识。而初三学生备考科目多，需要解决的问题多，但时间有限，英语教师应把每一堂课的要求、目的、层次、深度先应有定位，确定有针对性，目的性，应以复习考点，提升能力为原则的教学内容，绝不可浪费学生时间。
二是活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。提高学生的学习兴趣，不但是英语，这是所有学科教学的基本点。教师要适时把握机会，做好积极引导工作，在提高教学的趣味性上下功夫。尽量用一些学生易于接受的、妙趣横生的语言，使学生能够通过对教师语言的记忆加深对教学内容的印象。
三是注重激励评价，培养学生学习积极性。中学阶段，大多学生都有一个体会：英语是最难的。个别英语教师处理这种现象时草率武断，致使学生失去学习英语的兴趣；部分英语教师花费大量时间和精力之后，效果却是微乎其微。其实评价是教师对待学生反馈的重要途径，教师应在课堂上采用多种激励评价方式，不要一味的指责，对学生取得的每一点进步，都应及时的给予肯定和赞扬。还可以建立英语兴趣小组，调动他们的学习积极性，培养他们的合作精神等。学生怕英语的关键还是怕英语的中考考不好，要让学生明白：中考英语试卷虽然重视能力与综合问题的考察，但是大部分的试题仍然以基础题为主，学生只要掌握这些基础性试题，就能够在中考中获得绝大多数得分，所以，要通过基础训练，让学生对英语考试的恐惧感消失。
结论
总之，初三英语学习的方法很多，但只有根据实际情况，有的放矢，采取有效的教学方法和手段，才会提高教学质量。
【参考文献】
[1]梁仁秀.初三英语教学反思[J].《科学咨询（教育科研）》.2009
[2]陈颖昕.浅谈初三英语教学[J].《中学教学参考》.2009
[3]王淼.浅谈如何提高初三英语教学质量[J].《硅谷》.2009
（作者单位：江苏省海安县南屏初级中学）