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教学目标
1.梳理文章内容，把握游记的基本要素。
2.感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感、所思。
3.品读文章的语言，学习作者遣词造句的方法，体会课文的风格特点。
4.领会文中所写黄河精神的内涵，激发热爱黄河、热爱中华民族的感情。
预习安排
1.朗读课文2—3遍，能读通顺;
2.找出文中四字词语，说说是什么意思。
一、 设疑引入
如果写一次出游，你会写什么？
一篇游记，一般应该写些什么？今天我们学习梁衡的一篇游记，看看游记一般写什么内容。
二、 梳理内容，把握文体
1.提取信息，梳理内容
首先请大家默读文章的2—5段，找一找作者两次到壶口看瀑布，有哪些不一样的地方？学生默读课文，圈画重点信息并填写表格。
明确：
2.结合课文插图，理解视角和景物之间关系
明确：第一次：俯视（一锅正沸着的水）
第二次：俯视（龙槽）——仰视（河面）——由上而下，由下而上（河水、青山）——平视（龙槽两边，千姿百态的河水）——俯视（河底巨石）
3.把握游记文体的基本要素
通过梳理两次观瀑，我们可以发现游记一般写的内容有哪些？
学生阅读课文《学写游记》第111页第二段，圈画出游记的内容。
明确：“游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文;二是描写景物，抒发感受。后者是写作的重点，需详写;前者则宜简略，只要能起到交代和串联的作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。”
游记的要素：
所至（时间、地点位置）
所见（视角与景物）
所感
三、对比情感，体会构思
1.有人说，作者没有必要写第一次观看瀑布？你认为呢？讨论一下。
朗读“我在雾中……”至段尾，体会作者心理的变化。
明确：“想寻找……但……只有一个可怕的警觉……扫了几眼……逃离……心还在不住地跳”。根据游记的三要素，雨季观瀑，印象模糊，情感体验层次浅。
2.第二次枯水季节观看瀑布，作者对瀑布的情感有什么变化？
明确：“陷入沉思”，“看见伟大”的强烈的赞美之情。
3.小结
从第一次“匆匆逃离”到第二次“陷入沉思”“看见伟大”，感情上有巨大变化的原因是第二次看得仔细。
第一次写雨季观瀑是为了引出第二次枯水期观瀑的描写，第一次雨季观瀑是铺垫与反衬。
“我们每个人都有一双眼睛，基本上都做一个动作，扫视;还有一个动作，凝视。这个世界非常奇怪，如果你不凝视它，你将走不进这个世界。你必须凝视它，耐心地，目不转睛地凝视，才能有所发现，奇迹就会发生。……很多同学作文写不好的原因之一，是因为你只完成了第一个动作，没有完成或者干脆没有想到完成第二个动作，所以世界在你的眼里就没有什么新奇之处了。”
——曹文轩
（上接第三版）
四、 细读深思，品味语言
游记的三要素的重点是所见、所感。接下来我们通过文字，看作者怎么仔细看景物的。
1. 学生自由朗读3—5段，说出自己朗读时的心情或感受。
明确：激动、振奋、雄壮、豪情等。
2. 圈画自己感觉强烈的语句，从用词、句式、修辞等角度进行思考并交流。提供支架。
（1） 动词、叠词的使用与拟人手法（用原文和改文对比）
a河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
明确：挤、撞体现水多、密，推、搡写出横向的动态，呼、拥写出了纵向的动态，动词的拟人化，使瀑布具有人的动作特点和力量，写出了势不可挡的力量。
叠词具有节奏感和音韵美，表现了瀑布的雄壮气势。
带色彩的詞语，如黄浪、白雪，写出了速度和力量。
b只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。
明确：“吸”、“拢”、“冲”、五个“跌”、三个“碎”，写出了河水经过壶口往下冲时的过程与情态，从“如席的大水”到“雾”的过程。
c整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。
d这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去。
明确：切、剁写出了水的力度，写被河水侵蚀的石头，突出了水的力量。
（2）比喻（联系视角比较）
a河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马。
b黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无情的大洞吸着，顿然拢成一束。
c于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
d而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。
明确：
“如千军万马”写出了河水的汹涌，是仰视。
“像是被一个无情的大洞吸着”写出了河水从宽阔的河面涌入狭窄壶口的急遽情态，视角是从上到下。
“如一卷飞毯”“如一卷钢板”，前者喻其形，后者喻其色与神。 “交响乐”写出了水声音的多样;“写意画”写出了颜色美。
（3）短语和句子（朗读体会）
尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……
明确：三个四字短语，句式急促，具有人的情态。三个短句，由结构相同的短语组成。句式匀称典雅。
（4）大量使用四字语（朗读体会）
涛声如雷、雾气弥漫、浪沫横溢、水浸沟岸、雾罩乱石、拍拍黄浪、堆堆白雪
一川黄浪、汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打旋、如丝如缕、千军万马、扑面而来
震耳欲聋、深不可测、轰然而下、夺路而走、乘隙而进、折返迂回、钻石觅缝
3.小结语言特色和品味语言的方法。
明确：
凝练典雅，多用四字語;
表现力强，用词精准;
生动形象，使用拟人比喻;
节奏感强，多用短句。
五、感悟哲理
“内容人人得见，涵义只给有心人得知，形式对于大多数人而言是一个秘密。”
——歌德
刚才，我们从语言的角度欣赏了这篇游记所写的景物及特点。游记写景是为了写出所感，所感包括直接感受、引发联想、理性思考。
1.默读“我突然陷入沉思……”至文尾，分别画出作者引发感想和理性思考的语句。
引发感想：
我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。
作者由壶口的收束导致水的形态变化，由水的形态变化联想到人生的各种滋味，由此完成了从河到人的思考。这是引发感想。
理性思考：
人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。
黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性;黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。
2.删除第五段，文章从第四段结尾到第六段都是写所感，显得更加简洁，你认为呢？
明确：删除第五段让第六段的理性思考显得突兀。第六段中“正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性;黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格”是解释前句黄河性格的理由，和第五段水石关系相照应。第五段写出石约束水，水激荡石。作者用人对环境压迫的抗争本能，来写黄河的伟大性格。
3.理解“伟大”
明确：“伟大”指“博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前”。在历史长河中，宽厚容忍、负重前行与遭遇不平奋力抗争，是中华民族的形象的两个方面。
4.朗读“伟大”
生朗读。
六、总结
1.游记：所至、所见、所感（直接感受——引发感想——理性思考）
2.品味语言：
内容：词（动词、重复、叠词）、句（短句、工整）、修辞（拟人、比喻）
方法：对比、朗读
1.梳理文章内容，把握游记的基本要素。
2.感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感、所思。
3.品读文章的语言，学习作者遣词造句的方法，体会课文的风格特点。
4.领会文中所写黄河精神的内涵，激发热爱黄河、热爱中华民族的感情。
预习安排
1.朗读课文2—3遍，能读通顺;
2.找出文中四字词语，说说是什么意思。
一、 设疑引入
如果写一次出游，你会写什么？
一篇游记，一般应该写些什么？今天我们学习梁衡的一篇游记，看看游记一般写什么内容。
二、 梳理内容，把握文体
1.提取信息，梳理内容
首先请大家默读文章的2—5段，找一找作者两次到壶口看瀑布，有哪些不一样的地方？学生默读课文，圈画重点信息并填写表格。
明确：
2.结合课文插图，理解视角和景物之间关系
明确：第一次：俯视（一锅正沸着的水）
第二次：俯视（龙槽）——仰视（河面）——由上而下，由下而上（河水、青山）——平视（龙槽两边，千姿百态的河水）——俯视（河底巨石）
3.把握游记文体的基本要素
通过梳理两次观瀑，我们可以发现游记一般写的内容有哪些？
学生阅读课文《学写游记》第111页第二段，圈画出游记的内容。
明确：“游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文;二是描写景物，抒发感受。后者是写作的重点，需详写;前者则宜简略，只要能起到交代和串联的作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。”
游记的要素：
所至（时间、地点位置）
所见（视角与景物）
所感
三、对比情感，体会构思
1.有人说，作者没有必要写第一次观看瀑布？你认为呢？讨论一下。
朗读“我在雾中……”至段尾，体会作者心理的变化。
明确：“想寻找……但……只有一个可怕的警觉……扫了几眼……逃离……心还在不住地跳”。根据游记的三要素，雨季观瀑，印象模糊，情感体验层次浅。
2.第二次枯水季节观看瀑布，作者对瀑布的情感有什么变化？
明确：“陷入沉思”，“看见伟大”的强烈的赞美之情。
3.小结
从第一次“匆匆逃离”到第二次“陷入沉思”“看见伟大”，感情上有巨大变化的原因是第二次看得仔细。
第一次写雨季观瀑是为了引出第二次枯水期观瀑的描写，第一次雨季观瀑是铺垫与反衬。
“我们每个人都有一双眼睛，基本上都做一个动作，扫视;还有一个动作，凝视。这个世界非常奇怪，如果你不凝视它，你将走不进这个世界。你必须凝视它，耐心地，目不转睛地凝视，才能有所发现，奇迹就会发生。……很多同学作文写不好的原因之一，是因为你只完成了第一个动作，没有完成或者干脆没有想到完成第二个动作，所以世界在你的眼里就没有什么新奇之处了。”
——曹文轩
（上接第三版）
四、 细读深思，品味语言
游记的三要素的重点是所见、所感。接下来我们通过文字，看作者怎么仔细看景物的。
1. 学生自由朗读3—5段，说出自己朗读时的心情或感受。
明确：激动、振奋、雄壮、豪情等。
2. 圈画自己感觉强烈的语句，从用词、句式、修辞等角度进行思考并交流。提供支架。
（1） 动词、叠词的使用与拟人手法（用原文和改文对比）
a河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
明确：挤、撞体现水多、密，推、搡写出横向的动态，呼、拥写出了纵向的动态，动词的拟人化，使瀑布具有人的动作特点和力量，写出了势不可挡的力量。
叠词具有节奏感和音韵美，表现了瀑布的雄壮气势。
带色彩的詞语，如黄浪、白雪，写出了速度和力量。
b只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。
明确：“吸”、“拢”、“冲”、五个“跌”、三个“碎”，写出了河水经过壶口往下冲时的过程与情态，从“如席的大水”到“雾”的过程。
c整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。
d这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去。
明确：切、剁写出了水的力度，写被河水侵蚀的石头，突出了水的力量。
（2）比喻（联系视角比较）
a河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马。
b黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无情的大洞吸着，顿然拢成一束。
c于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
d而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。
明确：
“如千军万马”写出了河水的汹涌，是仰视。
“像是被一个无情的大洞吸着”写出了河水从宽阔的河面涌入狭窄壶口的急遽情态，视角是从上到下。
“如一卷飞毯”“如一卷钢板”，前者喻其形，后者喻其色与神。 “交响乐”写出了水声音的多样;“写意画”写出了颜色美。
（3）短语和句子（朗读体会）
尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……
明确：三个四字短语，句式急促，具有人的情态。三个短句，由结构相同的短语组成。句式匀称典雅。
（4）大量使用四字语（朗读体会）
涛声如雷、雾气弥漫、浪沫横溢、水浸沟岸、雾罩乱石、拍拍黄浪、堆堆白雪
一川黄浪、汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打旋、如丝如缕、千军万马、扑面而来
震耳欲聋、深不可测、轰然而下、夺路而走、乘隙而进、折返迂回、钻石觅缝
3.小结语言特色和品味语言的方法。
明确：
凝练典雅，多用四字語;
表现力强，用词精准;
生动形象，使用拟人比喻;
节奏感强，多用短句。
五、感悟哲理
“内容人人得见，涵义只给有心人得知，形式对于大多数人而言是一个秘密。”
——歌德
刚才，我们从语言的角度欣赏了这篇游记所写的景物及特点。游记写景是为了写出所感，所感包括直接感受、引发联想、理性思考。
1.默读“我突然陷入沉思……”至文尾，分别画出作者引发感想和理性思考的语句。
引发感想：
我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。
作者由壶口的收束导致水的形态变化，由水的形态变化联想到人生的各种滋味，由此完成了从河到人的思考。这是引发感想。
理性思考：
人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。
黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性;黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。
2.删除第五段，文章从第四段结尾到第六段都是写所感，显得更加简洁，你认为呢？
明确：删除第五段让第六段的理性思考显得突兀。第六段中“正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性;黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格”是解释前句黄河性格的理由，和第五段水石关系相照应。第五段写出石约束水，水激荡石。作者用人对环境压迫的抗争本能，来写黄河的伟大性格。
3.理解“伟大”
明确：“伟大”指“博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前”。在历史长河中，宽厚容忍、负重前行与遭遇不平奋力抗争，是中华民族的形象的两个方面。
4.朗读“伟大”
生朗读。
六、总结
1.游记：所至、所见、所感（直接感受——引发感想——理性思考）
2.品味语言：
内容：词（动词、重复、叠词）、句（短句、工整）、修辞（拟人、比喻）
方法：对比、朗读