随着新课程改革的深入发展，不可避免地出现了新旧观念的碰撞。新课程不仅对传统教学提出了挑战，也对教师提出了新的要求。为了更好地适应高中历史新课程的要求，历史教师必须用新的教学理念重新审视传统历史教学，在正确分析传统教学观念和行为的基础上，实现教学观念和行为的更新，并在教学实践中不断贯彻与完善。新课程背景下，要达到高效教学，教师必须具备较高的素质（人格、学识、教学艺术、教学风格、教学技能等）。高效课堂下历史教师必须具备以下素质。
　　一、先进的教学理念
　　观念是行动的先导，一位教师有什么样的教育思想，就决定他有什么样的教学行为。信息时代的教育呈现出新的时代特点：①需要教师实现课堂角色的转换，由知识的传授者变为学习活动的引导者，由课堂的操纵者变为学生学习的组织者、激发者、指导者。②课堂以学生为主体，由以前的“满堂灌”为主的学习转变为“以学生为中心”的发现学习、合作学习、探究学习。③由偏重共性教育转变为偏重个性教育。④由面向全体变为面向每一个学生，由偏重传授知识到重视能力培养，进而培育人格。教师要把以上的要求贯穿于平时的教学中，紧跟时代的步伐，尽快地适应新课程的教学。教师是新课改的重要实施者和参与者，教师对新课改了解多少、支持与否，很大程度上决定着新课改能否顺利开展、能否取得成效。因此，历史教师应认真研读新课改的基本内容，掌握其基本理念和精神，要自觉主动地学习先进的教学理念与方式，并在教学实践中积极贯彻与完善。
　　二、全面的知识体系与结构
　　新课改无疑给人耳目一新的感觉，但欣喜之余我们发现自身面临着全新的挑战。新课程的实施对历史教师知识结构提出了新的更高的要求。高中历史新课程从不同角度揭示了历史发展的过程，通过重大历史事件、人物、现象展现了人类发展进程中的丰富历史文化遗产，内容更多也更深。例如历史必修1主要向我们呈现了人类政治文明的发展进程，内容包括古今中外不同历史时期的人类政治文明，涉及了一些世界古代和近代政治文明史的内容，其中有些内容对于广大师生而言是全新的，如古希腊的民主政治、罗马法和近代欧美政治制度等。新教材中涉及了许多专业术语和历史概念，如民主政治、联邦制、共和制等，这些概念中很多都是政治学研究的范畴，对于师生而言是不易理解和掌握的。又如选修课《探索历史的奥秘》和《世界历史文化遗产荟萃》两个模块的内容都是第一次进入高中历史教材。新教材涉及了许多自然科学的知识，如历史必修3中介绍了中国古代和世界近代的科技成就等。因此，为了适应新课程的专题化模式，历史教师首先要有丰富厚实的本学科的知识体系，理解历史学习考查的规律，了解本学科的动态及发展趋势。其次要在扩展自己学科知识面的基础上，了解相关学科的情况，广泛涉猎与本学科相关的其他知识，不断提高自身素质和创新能力。
　　三、良好的教学能力与行为
　　“改革的中心在课堂，学校改革倘若不以课堂为中心就不可能有丰硕的成果。”因此历史课堂教学的改革是高中历史新课改的重中之重。在新课改理念下，高中历史教学要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。教师要创设丰富的历史教学情境，积极营造宽松、活泼的教学氛围，使学生的学习成为一个主动构建知识的过程。这就意味着历史教师必须改变传统的教学行为，实现课堂教学行为的更新，以前所未有的激情带动学生参与学习的全过程，让学生在学习知识、培养能力的同时，汲取人生智慧。这就需要历史教师全身心地投入教学，想方设法提高自己的教学能力。
　　四、积极的心态与崇高的人格魅力
　　学高为师，德高为范。作为一名教师，应善待学生的错误，让富有艺术的谆谆教诲流进学生渴望宽容的心田。身教重于言教，其身正不令而从。在对待学生错误的问题上，宽容是最具有征服作用的一种方式，它能引起学生心灵的震撼，激发其内在的自我批判力，促使其自觉反思、重新认识问题，最终使其心服口服。宽容学生的过失，是一种优秀品质，更是一种高超的领导艺术，但宽容决不是无原则的放弃。[S]